關于初中道德與法治雙減視域下的作業布置策略思考

樓麗娟

摘要：道德與法治本來就是一門知識比較復雜的學科，很多初中生在面臨初中增多的科目時，本來就已經劇增了心理壓力，再加上道德與法治知識的“連番轟炸”，初中生的心理防線很容易就被“擊潰”了。這些過多的課業壓力被強加給青春期的初中生，也很容易造成他們心理的不平衡，從而導致學習積極性的下降，在傳統教育背景下，老師也依舊將知識教學作為重點，卻忽視了培養學生的知識應用能力，這完全違背了促進初中生整體發展的素質教育理念，造成了初中生的學業壓力過大，在完成道德與法治學科方面的一些作業時，也帶著敷衍了事的態度。因此，在國家順應“減輕負擔，提升質量”的風潮并提出“雙減”政策的背景下，初中道德與法治教師要積極順應國家教育改革風潮，轉變教學觀念，以求最大限度地激發學生的主觀能動性，提升學生學習的興趣，減輕學生的心理壓力;還要注重作業形式的創新，才能真正實現“減負提質”的目標。

關鍵詞：初中道德與法治;減負;提高教學效率

在“雙減”的大背景下，初中道德與法治教師要充分發揮國家政策的優勢，改變教育觀念，減輕學生的學習壓力。初中道德與法治是培養學生思維能力和知識實踐運用能力的重要手段。在新一輪新課改的背景下，素質教育思想為社會各界人士所認同，而初中道德與法治教學更是受到了深刻的影響。“雙減”政策的實施，使初中生的學習壓力大為減輕，然而，由于長期以來的傳統教育對初中道德與法治教學的影響，使教學“減負”工作在短期內仍存在一些問題。因此，初中道德與法治教師應從自身的教學實際出發，科學合理地設計學生的作業，保證既能減輕學生的負擔，又能提高學生的學習熱情，還要有效地消除傳統教學中存在的某些弊端，促使教學的質量得到提高。基于此，本文將圍繞“雙減”背景下的初中道德與法治作業減負展開討論，希望能夠真正找到符合教學實際又真正能夠實現減負的作業形式。

一、遵守國家減負的相關規定

通過對學生作業的管理，可以有效地減少學生的學習壓力。筆者在上課的時候，發現很多老師都沒有認真地安排好自己的家庭作業，有的沒有布置，有的只布置相應的輔導性的作業。新課程改革要求教師要轉變以往的作業設計方式，避免題海戰術和高強度的訓練。但也不是說不做作業，而是要給學生布置合理的作業，如果有明確規定，7-9年級學生家庭作業時長不能超過1.5個小時。如果一天下來，有四門功課有作業，分配到每門課程的作業時間最多二十分鐘，這是最基本的安排數量。所以政治教師在安排家庭作業時，要嚴格遵守國家和地區有關法規，尊重教育規律和學生的身心發展特征，在安排學生的作業時，要在量、質、形三方面下功夫。

二、促進作業設計的“增效減負”

在傳統的初中道德與法治教學中，書面作業的形式非常普遍，老師借助現有的教材和資料，給學生布置一些書面練習的作業，這些雖然能在短期內提升學生的學習能力，但是長期來看，不利于初中生的學習和發展。而且在“應試教育”的背景下，為了提高成績，老師布置了更多的作業，但進行作業設計時很少能站在每個學生的角度，因此，初中道德與法治教師就要考慮每個學生的實際需求，能夠有效結合智能化設備來為學生安排家庭作業，充分依據不同學生的學習基礎，在設計內容和形式上也要有不同的創新;同時，還要充分注重每個學生的個性化發展，發展他們的潛能，在作業設計上可以多安排一些實踐性活動，培養學生的知識實際運用能力，這是書面作業難以達到的效果。

三、體現作業設計的目的性

在道德與法治作業的設計方面，要注重作業設計的目的性。作業設計一般分為課前預習作業和課后鞏固作業，為避免作業的無效性和重復性，初中道德與法治教師應該精心設計學生的作業，要采取針對性和有效性的原則，進行預習和鞏固作業的設計。在預習作業設計中要讓學生了解即將學習的單元或小節的主要內容，即包含哪些知識點和哪些定義。例如，在教學人教版七年級上冊第三課“珍愛生命”小節的內容時，老師就布置課前的預習作業，讓學生掌握本節的重要知識：明白什么是生命以及珍愛生命的重要性。讓學生在預習中通讀教材，從“世界因生命而精彩”“人的生命的獨特性”“珍愛我們的生命”這個小點進行知識梳理，然后通過課前預習進行“2名俄羅斯游客漂流遇險25天生還新聞”的任務探討。討論以下問題：①大家覺得為什么這兩名游客能夠生還呢？②如果他們放棄了求生的意志會怎樣呢？通過討論活動引導學生思考問題，進而讓學生想到生命對于我們的重要性。在這個部分的作業設計中，教師給學生提供了單選題，正誤判斷題和討論分析題，讓學生能夠在做相關的習題的時候，起到預習的作用。由此看來，教師在進行課前預習作業的設計時，充分考慮了教學實際和課堂所學，避免了過多和小節內容無關的題目設計，選取了一些適合學生學習和發展的作業，為學生課堂深入的學習奠定了基礎。

四、作業要尊重學生個性化差異

課后作業任務的布置必須要考慮多種主、客觀因素，包括教師的教學進度、學生的學習狀況以及教材的難度。學生學習的分化在初中的高年級顯得更為明顯，在這個時候，一些學習努力但成績難以提高的學生會產生自卑感，一些學習不好、很迷茫的學生也會不知所措，這就需要初中道德與法治老師合理安排課后作業，幫助他們重建學習道德與法治的信念。在“思學會拒絕”知識的學習中，很多學生由于理解能力和思維能力的差異，對相關知識的理解不夠深刻，所以教師考慮他們的學習情況，只布置基礎性的習題作業，幫助他們加深理解和記憶;還有一部分學生理解比較好，教師就可以給他們布置一些實際應用的作業，如手抄報、調查報告等等，本章節通過對生活中的誘惑問題的介紹，使學生認識到學會拒絕的重要性，培養學生抵抗誘惑、保護自我的意識，并為其創設社會實踐活動的情景，使其積極參與宣傳中學生抵抗誘惑的社會活動中，圍繞“抵抗誘惑”和“保護成長”兩項活動，充分落實“育人為本”的教學發展理念。又如，老師在完成“承擔責任，服務社會”內容的教學后，就學生的社會責任這個問題，布置了這樣一個作業：觀察我們生活的城市建設，存在哪些不和諧的因素，給市政部門幾點建議。把學生的社會生活與道德與法治課學習融為一體，成為學生學習的活水源頭。通過這樣的實踐作業可以鞏固學生對知識的理解和認識，促進學生道德與法治綜合能力的發展。

五、結語

總之，“雙減”政策讓初中生的學習壓力大大降低，由于長期的傳統教育影響，初中道德與法治教學還存在一些問題急需我們去解決，由此可見“雙減”背景下的初中道德與法治課堂教學，要提升學生學習積極性和課堂教學效率還有很長的路要走，必須一直堅持。為此，初中道德與法治教師要結合自身教學實際，合理設計學生的作業，充分發揮初中生的主動性和學習積極性，將教學中的每個困難都瓦解，才能提升學生的學習效率，進而促進教學效率的穩步提高。在未來的初中道德與法治教學中，教師依舊要尊重每個學生個體的特殊性，放棄毫無章法的刷題戰術，適當增強作業的趣味性和開放性，真正實現學生的課業減負。

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