立德樹人，高中思想政治教學的根本任務

袁江永

摘要：素質教育的深入推進，對高中思想政治學科教學提出了更高的要求。課堂教學既要傳授理論知識，更要教會學生怎樣做人做事。因此，立德樹人教育是思想政治學科的教學根本。本文圍繞如何在高中思想政治教學中開展立德樹人教育進行闡述，旨在促進學生全面發展。

關鍵詞：思想政治;立德樹人;生活;社會;品質

高中思想政治屬于人文學科。傳統的思想政治受應試教育的影響，重視知識的傳授與能力的培養，忽視了學科的德育作用，這完全背離了思想政治課程德育目標。隨著素質教育的深入推進，高中思想政治課程教學必須與立德樹人這一目標緊密的聯系到一起。作為教師，應該切實轉變傳觀念，并把立德樹人作為思想政治教學的指南，從而培養出德智體全面發展的社會主義事業接班人。

一、堅持德育為先，加強道德品質教育

教育家馬卡連柯說：“不重視德育的學校就是給社會輸送廢品。”高中思想政治學科的教學最終目標本就是培養學生的道德品質，讓學生在獲取基本知識的同時，修煉自身的道德品質，達到提升自身修養的目的。例如，在教學《公司的經營》時，本節課教學重點是讓學生掌握公司怎樣才能經營成功的問題。教學中先讓學生自主探討這一問題，談談成功經營成功需要具備什么要素，然后共同分析課本中的知識要點，如提到的誠信問題。誠信作為社會生活的道德規范，對于個人與集體生活都有著十分重要的作用。所以，教學過程中抓住這個機會開展立德樹人教育：誠信對于個人來說，是安身立命的根本，也是一個人最基本的道德素質，對人的終身發展有重要的影響，對于一個公司來說同樣重要。這樣，讓學生的道德觀得到樹立，懂得做人要守誠信的道理。接著，還滲透以人為本的發展理念。以人為本是指尊重學生的課堂主體地位，作為一個學生應該積極樂觀地面對學習與生活，這也是立德樹人理念的集中體現。所以，教學中要引導學生學會關注學習、關注生活，提升學生的道德品質，不斷的提升自己。雖然這是一種間接教育法，但能促使學生不斷反思自我、完善自我，從而達到立德樹人的目的。

二、深入挖掘教材，激活學生生活體驗

教材是教學活動的抓手，是立德樹人教育的依據。但是，思想政治學科教學受應試教育的影響，沒有重視德育教育，而且學生的生活體驗沒有被激活。因此，教師應該深入思考怎樣把立德樹人教育真正落實到課堂中去，并引發學生的生活體驗，從而從內心深處感受立德樹人教育的意義。否則，學生們就會認為立德樹人教育就是一種空洞的說教。為了讓思想政治教育的內容與內涵體現立德樹人教育這一目的，并能夠讓教學內容真正的感化學生，教師需要深入的挖掘教材內容，并聯系生活教學，盡量與學生的日常生活中的所見所聞與習得的經驗相結合到一起，讓學生了解立德樹人教育的重要性。例如，在教學《世界多極化：不可逆轉》時，這是關于當今世界格局的問題，闡述當今世界越發朝著多極化方向發展，而且呈現不可逆轉的態勢。教材中的語言非常專業，很多學生理解起來存在一定的困難。為了提高教學效果，就讓學生們談談自己對這些國家的認識，并相互之間交流討論。接著，結合學生的生活經驗提出問題。如華為手機為什么產量減少？美國為了要打壓華為？等等，讓學生自主尋找解決問題的答案。這樣，就拉近了課本內容與現實生活的距離，從而讓立德樹人教育得到真正的落實。

三、評價社會現象，提高明辨是非能力

高中生已經具有一定的辯證思維，在高中思想政治教學中結合社會熱點問題，既可以幫助學生理解課本中的知識點，也可以提高學生的明辨是非能力，從而達到立德樹人教育的目的。社會生活紛繁復雜，熱點問題時常發生，引導學生分析社會現象，鼓勵他們大膽的發表自己的見解，有利于提高學生的明辨是非能力。例如，在教學《為人民服務的政府》這一內容時，因為政府的職能與政府的責任這一知識點比較抽象，于是就聯系社會現象給出這樣的例子：一位農村老大爺為了生計在我們學校旁邊擺了一個水果攤，而城管往往采取掀攤等暴力手段來解決亂停亂放問題，那么這類事件應該怎樣才能解決呢？這個案例是學生熟悉的社會現象，如何評價這一現象呢？有的學生會從政府和老大爺兩個角度進行評論，有些學生認為城管是為了更好地管理城市;有的學生認為擺攤設點是為了生活，并沒有對社會造成什么危害，應該合理的疏導;有學生認為城管在履行政府管理職能，也不應該采用暴力手段……針對這樣的社會現象，學生們有自己的看法，體現每個學生的道德觀與價值觀。最后，結合本節課教學要點分析政府的職能。這樣，提高了學生的明辨是非能力。同時，也對學生進行道德品質教育。

總之，在高中思想政治教學中開展立德樹人教育具有十分重要的意義。為了實現這一目標，需要教師挖掘課本中的德育素材，并采取形式多樣的教學方法，讓學生在學習過程中提高道德品質，為今后的學習與生活奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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