初中語文教學培養學生學科核心素養的策略

王亦騰

摘要：隨著新課改的逐漸深入和素質教育的普及，學生核心素養的培養被放在了一個重要的位置。各級各類學校應把培養學生的核心素養作為一個重要的任務來抓。在初中語文教學中，教師需重視高效教學方法的選擇，實現學生的長效發展。

關鍵詞：核心素養;初中語文;教學研究

初中階段的學生因為年齡原因，他們更加好動，學習知識更傾向于依賴興趣。這也要求初中語文教師能夠更加有耐心地給學生構建一個氛圍良好的語文課堂，讓學生沉浸在美妙的語文世界中，享受語文知識的熏陶。在這樣良好的課堂氛圍中，學生學習語文知識也會更加高效，心情更加愉悅，接受知識也會更加主動。但在這過程中，課堂也容易出現一些教學問題，文章將從這些問題出發，探討如何在初中語文課堂中提升學生的核心素養。

一、核心素養視域下初中語文課堂教學的意義

（一）了解基本教學現狀

加強對核心素養視域下初中語文課堂教學新形態的探索，可以促使教師積極進行對課堂教學各個環節和各個模塊的研究，并加強對學情的把握，分析教材內容，同時對這些問題進行歸納和梳理，從而全面地了解目前初中語文課堂教學的基本現狀，為后續的高質量教學實施奠定堅實的基礎和指引明確的方向。

（二）提升課堂教學效益

加強對核心素養視角下初中語文課堂教學形態的探索，可以促使教師全面樹立問題意識，及時發現當前制約語文課堂教學效益提升的因素，進而積極地探索解決這些問題的有效對策和具體方法，并在具體的教學實踐中進行經驗摸索和規律總結，從而不斷完善課堂教學的各個環節與模塊，全面促進語文課堂教學效率和質量的提高。

（三）強化核心素養培養

加強對核心素養視角下初中語文課堂教學形態的探索，可以促使初中語文教師積極轉變教學觀念，全面樹立素質教育思想和理念，并在教學的各個環節中加強對學生核心素養的全面培養，同時進一步發展學生個性，激發學生興趣，培養和提升學生的多項能力，如合作交流能力、問題分析和解決能力、知識遷移應用能力等，有效推動學生的發展和進步。

二、核心素養視域下初中語文課堂教學的策略

（一）引入信息技術，改變學習意識

近年來，信息技術在教育教學中的應用越來越廣泛，眾多學校的多媒體硬件設施齊全。在此環境下，語文教師一定要妥善、有效地發揮多媒體的優勢作用。例如，一些語文課文對于初中生而言閱讀起來有些枯燥，不能激發他們的興趣，而教師通過信息技術將所講內容生動形象地展現出來，不僅能簡化教學步驟，節省教師及學生的時間，還能吸引學生的注意力，鼓勵學生主動學習、主動思考。

傳統的教學方式一貫依賴于教師的板書，但是對于語文學科，板書能夠承載的知識是十分有限的，大部分知識都是依靠教師的口頭教授，而一些初中生僅僅依據板書可能無法對知識進行準確、全面的理解和回顧。這時教師便可在語文課堂教學中應用多媒體技術，活躍課堂氣氛，激發學生的語文學習興趣，同時讓課文內容變得更加立體生動，增強學生對課文內容的感受，激發學生對文章內容的思考，從而提高學生的課堂參與積極性，培養學生的創新思維，進而提升學生的核心素養。例如，在初中語文課文《紀念白求恩》的教學過程中，一些學生可能對白求恩并不熟悉，這時教師便可以利用多媒體為學生呈現白求恩的一些事跡，讓學生在對白求恩有一定了解的基礎上產生好奇心，從而有興趣進一步閱讀課文。這樣能培養學生的自主學習意識，鍛煉其自主學習能力，從而促進其核心素養的提升。

（二）開展合作活動，培養審美意識

語文學科核心素養除了強調學生的自主發展外，還強調學生應具有合作意識，注重合作參與。因此，在初中語文教學過程中，教師應有意識地培養學生的合作能力，并幫助學生在合作中發現他人的優點，取長補短。教師可以在課堂上或者課后的時間組織一些與教學內容有關的合作活動。例如，在《敬業與樂業》一文的講授過程中，教師可以先讓學生就敬業與樂業進行討論，談談自己對敬業和樂業的認識及看法。在合作與交流中，學生會發現他人思想中值得借鑒的地方及自己思想中的不足，并及時調整，進而意識到合作的重要性，這符合核心素養的理念和培養要求。另外，在寫作教學中，教師往往讓學生獨立完成一篇作文，而這種創作其實是可以合作進行的。學生在與同伴的合作中，不僅能夠集思廣益，完成創作任務，還能培養合作意識，使自身得到全面、健康的發展。

（三）引入扮演活動，訓練應用能力

在核心素養視域下開展初中語文教學，教師不僅要關注學生的學科知識學習，還要關注學生對知識的應用。情境教學法有利于學生對文章進行理解，進而形成自己的思考，并將所學應用到實踐中。為此，在初中語文教學過程中，教師可以引入扮演活動，讓學生扮演書中的角色，深入體會角色的心理變化，從而更加真切地感受文章的內涵。例如，在進行《孔乙己》的課文教學時，教師可以讓幾位學生分別扮演其中的角色，深入感受角色塑造在表達中的作用，深刻體會主角孔乙己在當時社會環境下的心態變化。另外，如果課文中的角色比較貼近學生日常身邊的人物，教師可以激發學生的想象力，讓學生調動表情、肢體和語言，通過扮演自己熟悉的人物，體會文中的角色。例如，在課文《回憶我的母親》的教學過程中，教師可以先引導學生回想生活中母親為自己做的事情，對自己的母親進行描寫，進而表演一番，再進行文章的閱讀，體會文章中母親的心理。這樣不僅能夠拓展學生的思維，使學生對文章的印象更加深刻，還能促使學生對人物進行立體化表達，提升寫作能力。由此可見，在初中語文教學過程中適當引入扮演活動，讓學生深入體會文中角色的思想情感，并與生活相聯系，能夠幫助學生提高將理論應用于實踐的能力，培養其核心素養。

（四）拓展外延內容，豐富文化素養

語文是一門拓展性的學科，其教學從來都不應該局限于課本的知識體系，而應擔負著對學生文化素養的培養重任。因此，在初中語文教學中，教師除了進行課本知識的講授，還要對課外的內容予以重視，拓寬學生的知識面，讓學生對語文學科有更加全面而綜合的認識，真正提升對語言文化的認知。例如，在進行《論語》選段的教學時，教師可以依據學生的情況進行拓展教學，以此達到一定的教育目的。同時，教師還可以將一些中國傳統文化知識及一些膾炙人口的民間故事與《論語》相結合。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，還能加深學生對中國傳統文化的了解，豐富其文化素養。由此可見，在初中語文教學中進行外延內容的拓展是十分重要的。通過課外延伸，學生會對課文有更全面的了解和更深入的認識。教師對文化內容的拓展，也能夠培養學生的自主學習能力，從而促進其核心素養的提升。

結語

綜上所述，初中階段學生學習能力的提升，需要多方面的幫助，包括家長和教師的悉心教導等。教師需要不斷改進自身的教學方法和手段，更新自己的教學教育理念，緊隨時代潮流，不斷去貼近學生的思想，理解學生真正的學習需求以及興趣所在。同時，教師也需要堅持“以學生為主體”的教學理念，讓學生有更多自由的空間去探索世界，探索自己的興趣所在，并在這個過程中提升自己的思維想象能力，挖掘學生學習的外驅力。

參考文獻：

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