信息技術背景下初中語文核心素養的培養

徐蓓

摘要：在互聯網時代下，信息技術受到了各級各類學校的關注。那么如何在信息技術背景下培養初中語文核心素養提高初中生語文能力，開發思路就非常的重要。本文主要研究信息技術背景下初中語文核心素養培養的策略，希望對相關的人員有一定的幫助。

關鍵詞：信息技術背景;初中語文;核心素養;策略

引言：當前，我國的信息技術正在不斷發展，信息技術已經成為新的常態。信息技術是指信息技術與傳統產業的深度融合，借助先進的互聯網思想和技術實現傳統行業的升級改造，以更好地適應新時代的發展需求。在信息技術的背景下，教育領域一直在使用信息技術進行教學改革和創新。現在成都市成華區也已經將信息技術與教學深度的融合，并且在教學中取得了很大的進步。在初中語文教學中，教師還可以充分利用互聯網平臺和信息技術開展教學，更好地促進學生核心素養的培養。

一、初中語文核心素養培養的重要性

（一）培養學生學習興趣。興趣是學生學習的動力，只有有了興趣，學生才能主動的去學習，不用老師一遍一遍的監督，也不用家長監督，就會主動去思考，讓學生自主的加入到學習中來，使得學生的學習能力可以迅速的提高。

（二）促進學生思維更加活躍。語文能力不但可以提高學生對學習的興趣，還可以促進學生的主動性，學生在思考的過程中也會激發自己的想象力，讓自己的大腦運轉起來，想法也會越來越多，了解到的東西也會增加，自己獨立思考能力也能夠提高。

二、信息技術背景下初中語文核心素養培養的策略

（一）豐富教學內容，拓展知識儲備。教師可以在智慧教學云平臺上來授課，充分利用云平臺中提供的海量的教學資源來豐富教學內容。在智慧教學云平臺上，師生之間能夠有效互動，并且教師還可以通過云平臺上相關的功能和數據來對學生的學習過程進行監控，在線監測學生的學習狀態和學習情況，然后針對學生的學習反饋來實現更加具有針對性的講解，提高教學的針對性和有效性。

在使用課件的過程當中，將學生實際生活中的內容和案例將其引渡到真實的教育過程當中，更多地關注學生的興趣和主動性。在準備過程中，一方面，教師應充分理解課程提綱和教學目標，以此為基礎制定教學內容和教學計劃，注重協調學生的個人發展，進行適當的調整以滿足不同學生的需求。另一方面，教師應在收集資源后組織內容，使用互聯網技術和多媒體技術，并使用PPT，Flash動畫或教學視頻制作教室資源，并將其上傳到教學平臺，以方便學生及時學習。另外，構建語文教學情境。語文是一門比較枯燥的學科，學生在學習語文的時候會覺得非常的無聊，教師要掌握學生的這種心理，利用多媒體教學的方式解決這個問題。雖然在課堂上利用多媒體教學只有短短的十幾分鐘的時間，但是教師在準備多媒體之前，應該要對教材的教學目標進行一定的掌握，針對學生不理解的問題進行多媒體的制作，也幫助教師有效地提高了語文課的效率。

例如：在《背影》的網絡教育資源搭建中，以《背影》為契機，選取相關有關父與子之間情感的文章，使學生在學習《背影》中閱讀相關的書籍以及文章，通過對父與子之間的理解，更好地知曉《背影》作品中傳遞的思想情感，以此使學生理解《背影》內涵。最后，在語文網絡平臺中，構建交流板塊，開展學生獨立的學習空間。

（二）借助交互式電子白板優化學生學習結果。電子白板對于學習結果的有效運用主要是從促進學生知識和技能兩個方面目標的達成度進行評價的。課堂上，學生要能熟練掌握基本的語文知識，能運用基本技能解決問題，需要教師對于課程的設計和教學活動的組織。根據所設計的教學活動，教師借助交互式電子白板的運用，幫助學生更容易掌握語文知識和技育旨。

首先，促進知識目標達成。交互式電子白板除了具有傳統媒體的演示功能外，還有許多交互功能。教師可以通過白板的書寫、移動拖曳、翻轉等功能，將枯燥難懂的語文知識轉化成有趣的知識。

其次，促進技能目標達成。技能的掌握可以幫助學生解決問題，也可以幫助學生串聯知識，明確問題的核心。如果教師只是依靠演示技能，要求學生反復練習，當然一些學生依樣畫葫蘆習得技能。但只要忘記了技能中的一個具體操作環節，那么接下去的問題就毫無頭緒，得不到解決，對學生的發展也沒有長遠的意義。知其然，更要知其所以然。教師要通過設計一系列的教學活動，幫助學生理清技能形成的本質意義。而運用交互式電子白板的功能配合教師進行教學，促進技能目標的達成。比如教師可以將多媒體課件、交互式電子白板等靈活應用到語文教學中，通過計算機輔助學習系統中的聲音、動畫、文本和圖像等來輔助教學。

如在學習《桃花源記》這篇文章時，就可以通過視頻、音樂資料等營造出課文的意境，使學生在此環境之下理解作者對現實生活不滿的思想感情，激勵學生從人生角度去思考問題。

（三）創新翻轉課堂教學理念。與以前的語文教學形式相比，翻轉教室讓學生首先了解知識，然后進行總結，最后應用。翻轉課堂注重學生學習的主動性，教師應以學生為主體，組織學生自主探索和學習，給予學生發現語文教學中問題的機會，并留給學生思考的機會。教師向學生講授語文知識時，應根據學生的預習情況有針對性地教給學生，并使用相應的教學平臺提高學生對課程的參與度，并讓學生在課堂上討論重要和難懂的知識，主動思考并形成自己對語文知識的看法。教師不斷提出針對性的問題，引導學生思考和探索問題，讓學生運用語文思維解決問題，學生會學習到語文知識的精髓。理念創新是保證語文課堂教學進展的基礎，理念是開展教學工作的基礎。因此，要在語文課堂上開設翻轉課堂，應該創新傳統的教學理念，并結合教學需要，以確保教學理念適合當前的課堂。首先，我們要以創新和發展能力為翻轉課堂教學的目標，并利用新的教學思想和理論，為翻轉課堂的發展打下堅實的思想基礎。其次，教師應加強對微信、視頻、微博等多媒體渠道的重視、理解和應用。在新時代大數據的條件下，我們將利用多種有利條件，建立系統、完整的教育平臺，最后，我們應重視現代網絡平臺在教育中的價值，加快翻轉課堂與“信息技術教育”的融合，提高語文教室和課后的信息化和網絡化水平。如果想要更好的實施翻轉課堂理念，就應該要提高教師對翻轉課堂的認識，讓教師從心底里真正的接受并且愿意在教學中實施翻轉課堂，這樣才可以更好的推進翻轉課堂的發展，也可以更好的幫助學生進行學習。翻轉課堂實施的前提應該是要注意課前的學習階段，第一是教師對視頻的制作，給學生提供生動的課程，根據學校語文課程的特點制作相應的課件，爭取做到生動形象，這樣可以提高學生的興趣。第二就是教師對翻轉課堂的認識一定要提高，固有的教學模式讓學生在學習的過程中遇到了很多的困境，沒有辦法得到解決，面對這樣的情況，建議教師應該要多參加培訓，多學習一些先進的教學理念和模式，根據現在學生的特點對課程進行設置，讓學生可以更好的學習。

例如：在學習《紫藤蘿瀑布》一文中，教師根據學生預習學習任務，設計相關的網絡語文教學模式，讓學生在網絡平臺中獲取相關的語文信息，并且熟讀《紫藤蘿瀑布》一文。在語文課堂教學設計環節中，推進與網絡語文教學模式的銜接，運用信息技術，呈現紫藤蘿瀑布盛開的畫面，并搭配《命運》音樂作品，烘托語文教學氛圍，吸引學生融入到教學氛圍中，體會紫藤蘿瀑布開展的壯觀，以此引領學生探究課文內涵。

結語：在信息技術背景下，教師將素質教育與初中語文知識相結合，可以突破以往教學方法中存在的問題，更新語文教學思想，創新教學方法，調動學生的學習熱情，提高學生的學習效果。

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