試析初中英語核心素養教學探究

蔣家柱

摘要：為了提高學生的英語核心素養，很多中學英語教師都在積極地進行教學行為的反思，不斷地進行教學方式的變革，并積極地嘗試和探索各種新的教學措施和方法，以保證學生能夠熟練地掌握英語的技能和要求。然而，從英語教學的實際情況來看，教師的教學工作存在著很大的壓力，知識的講解任務比較繁重，而實際的教學時間安排卻不盡如人意。在課堂上，老師逐漸加速教學，在簡單的灌輸基礎上，使學生學會比較被動與機械，變成知識的容器。它與素質教育的本意背道而馳，對學生核心素質的培養和提高造成了很大的障礙，造成了部分教育資源的浪費，使中學英語教學陷入停滯。因此，英語教師必須根據自己的實際情況，調整自己的教學理念，優化自己的教學策略，逐步提高自己的學習自主性。教師可以充分運用現代多媒體技術創造教學環境，充分調動學生的主動性，保證學生的自主探究能力，拓展思維。

關鍵詞：核心素養;初中英語;教學策略

一、促進學生的系統學習

傳統的初中英語教學模式存在明顯的束縛，學生 的知識掌握程度不深，無法積極串聯零散的英語知識 點，難以構建完善的知識體系和框架。之所以會出現 這個問題，很大一部分原因在于教師忽略了學生的系 統學習，沒有根據學生的英語水平差異進行分析及研 究，來夯實學生的英語基礎。英語教師需要意識到這 個問題的嚴重性，明確初中英語教學的首要任務，以 夯實學生的英語基礎為出發點和落腳點，將單詞記 憶、語法學習和自主拓展應用相結合，站在整體性的 角度逐步提升英語教學的系統性、針對性及人文性，為學生的系統學習指明道路及方向，逐步調動學生的 學習積極性，確保學生產生良好的學習興趣。

單詞記憶是學生系統學習的基礎以及出發點，直 接影響學生的學習熱情，比如在指導學生學習江蘇譯 林版初中英語 What’s your favourite sport？ 時，教師 需要堅持環環相扣的教育教學原則，提升學生的單詞 記憶能力，講解單詞記憶的技巧及方式。以詞根詞綴 法為依據，鼓勵學生自主記憶比較復雜的單詞，通過 簡單變形來增強學生記憶的整體性及連貫性。扎實的 英語基礎不容忽略，英語教師需要突破傳統育人模式 的束縛，盡量避免固定思維以及思維局限，在深入講 解英語文章知識點的過程中，將語法、單詞和寫作相 結合，指導學生自主串聯知識點，逐步提升學生的思 維廣度和深度，強化學生的主體地位。這一點有助于 英語學科教學創新，發展學生的學科核心素養，幫助 學生樹立學習自信心，讓每一個學生都能夠全程參 與、自主探索。

二、增強學生的自主學習意識

以培養學生的核心素養為出發點的初中英語教 學內容和形式比較復雜，難度系數較高，存在許多的 普遍問題和突出矛盾。教師需要以知識點的簡單講授 為依據，關注當前的課時安排情況，盡量避免單純的 知識灌輸。教師應鼓勵學生自主探索，加強對學生的 技巧點撥和方向指引，避免單向知識灌輸和說教，強 化學生的知識印象，確保學生自主學習并享受整個學 習的過程。

學生自主學習能力的培養及提升比較漫長，教學 任務比較艱巨。比如在指導學生學習譯林版初中英語what 和 how 引起的感嘆句時，教師首先需要以優質 教學為基礎，加強對學生自主學習方法和技巧上的指 導，讓學生能夠靈活掌握適合自己的英語學習技巧及 策略。其中分步驟的教學模式取得的效果比較明顯，教師需要明確學生的學習目標，按照目標導向以及當 前的教學實情制訂層次化的教學目標及任務，體現一 定的人性化及針對性，鼓勵學生自由發散，提升學生 的學習自主性和自覺性，讓學生獲得更多自主學習的 動力。其次，教師需要鼓勵學生大膽質疑，了解學生在 英語學習過程中存在的各種矛盾及沖突，通過設置學 習小組來引導學生互相監督，縮小學生之間的差距，培養學生發自內心的學習意愿及動機。最后，教師需 要關注學生的自我練習，引導學生根據自身的不足來 進行調整，強化學生的主體地位，彌補學生的短板，這 一點對打造品質課堂有重要的影響。學習基礎較好的 學生還會利用課外的碎片化時間實現自主練習，意識 到自身的不足，在自主反思的過程中尋求新的突破。學生的自主探究能力較強，知識應用能力得到了鍛 煉，能夠主動釋放個人的天性，發展興趣愛好。作為教 師來說，在開展課堂教學活動前需要轉換師生角色，留出充足的時間和精力，讓學生自主學習，充分了解 學生的課前預習情況。針對學生的薄弱之處以及存在 疑問的地方進行反復講解，摒棄冗余煩瑣的地方，培 養學生的自學能力和意識，促進學生自主拓展和探 究。如果學生的學習基礎比較薄弱，與其他學生差距 明顯，教師還需要進行單獨輔導，選擇以學生為中心 的教學模式，這一點對提升學生的英語核心素養、改 革教學模式和教學理念都有非常重要的作用。

三、精心創設英語應用情境

許多英語教師以學生的核心素養為基礎，結合當 前的教學實情進行調整以及改進。學生聽說讀寫能力 的培養及提升在核心素養中最為關鍵，這一點也是初 中英語教學中的核心及重點，直接影響學生的核心素 養水平。教師需要樹立榜樣，為學生提供方向和技巧 上的指導，提升學生的學習能力，高效培養學生的學 科核心素養，積極優化英語教學情境，促進學生英語 核心素養的綜合發展。在指導和鼓舞學生的同時教師 需要凸顯學生的主體地位，保障學生意識到英語學習 的樂趣，只有這樣才能打造品質課堂，激發學生的學 習能動性。

首先，英語教師需要關注實際應用場景的合理創 設，掌握現代多媒體教學工具的使用要求，在課堂教 學中堅持全英文授課，逐步提升課堂教學質量和效 率。教師不再過多地關注教學節奏，而是進一步優化 教育教學氛圍及環境，有效控制母語對學生的負面影 響。大部分的學生能夠感受到英語學習的氛圍及樂 趣，接受教師潛移默化的訓練和指導。

其次，教師需要加強學生之間的互動及交流，讓 學生在英語場景中自主應用知識點與他人進行交流 及互動。比如，英語教師可以設置以“尋找英語伙伴” 為主題的教學活動，讓學生組成學習小組結對學習，練習比較基礎的日常對話，體現英語教學的常態化以 及生活化。

最后，教師可以關注學生的對外交流，了解學生 的跨文化意識，鼓勵學生利用互聯網與外籍朋友進行 互動及交流，全面發展學生的英語實際應用能力，鍛 煉學生的英語口語水平。很多學生全程參與，能夠在 感知英語文化和英語知識的過程中提升個人的英語 核心素養。英語教師只需要調整教學節奏，關注學生的 自主參與和個性化探索情況，就能真正實現環環相扣 和舉一反三，逐步激發學生由內而外的學習能動性。

結語

在初中英語教學中，學生核心素養的培養最為關鍵，這一點比較復雜，要求教師采取創造性的教學策 略，整合利用多種教學模式吸引學生眼球，促進英語 教學創新及改革，保障學生全程參與，感受到英語學 習的樂趣。

參考文獻：

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