初中英語教學中如何提升學生的寫作技能

王珊珊

摘要：新課標規定教師在初中英語寫作教學中，要重視培養學生英語運用能力和解決問題的能力，使初中生英語素質得到提高。然而，目前我國初中英語教學仍有很多問題，致使其課堂教學不盡如人意，使學生對英語學習也不感興趣，所以初中英語教師應主動尋求解決辦法，采用各種教學手段，與時俱進，使學生在寫作教學過程中獲得樂趣，從而使學生的寫作水平得到提升。

關鍵詞：初中英語;寫作能力;提升

前言：

初中英語寫作測試主要考查的是學生的英語綜合應用，是否可以將英語的內容靈活的應用到寫作中，是否可以按照題型的需要，將英文的內容通順的寫出來，因此這對初中的學生來說是非常困難的。新課程改革后，英語的書寫標準也發生了變化，更多的是體現了英語的造句和感情，而現在的初中生還沒有適應新的需求，因此，英語教師必須要轉變自己的教育觀念，針對學生的能力，設計出一套適合學生的英語寫作課程，逐步提高學生的寫作水平。

一、初中階段學生英語寫作能力培養的影響

（一）認知能力的不同對知識的理解

英語是一門外語，我們日常生活中經常會用到的語法是在漢語中比較常見的，而英語的思維方式和語文的思維方式有很多差異，這就造成了學生在學英語的過程中，習慣于用中文的思維去學英語，最終造成的后果就是把英語轉化為“中式英語”，這就要求我們在日常英語教學中，多多培養學生運用英語思維，改變以前的固有的習慣，逐步提高學生的英語能力。

（二）寫作恐懼心理的形成

英文是一門比較難的科目，在初中生開始學習英語的時候，大部分學生的英語寫作水平都很低，很多時候都不知道該如何下筆。時間一長，就會使學生的寫作速度跟不上教師的步伐，使學生喪失了學習的動力，失去了對寫作的自信，甚至到了后來討厭英語。事實上，教師可以在英語寫作中設定學生喜歡的主題，或者也可以設定一個相對容易的主題，讓學生在寫的時候有自己的想法，同時也可以降低大部分學生的難度，從而提高學生英語的學習熱情。當學生對簡單的主體有了一定的了解之后，就可以從基礎開始，逐漸提高難度，讓學生有一個適應的時間。另外，為了提高學生的英語自信，教師還應采取激勵措施。

二、提高初中學生英語寫作能力的策略

（一）通過英語閱讀來增加學生的詞匯量

要想提升學生的寫作水平，首先要學會使用更多的英語詞匯，否則在寫作中的詞匯量太少，根本無法將自己的想法表達出來。其次，僅僅靠詞匯的累積是不行的，要掌握恰當的使用方法，才能保證文章的通順。因此，我們可以看出，詞匯的累積與英語的表達與寫作密切相關，許多英語詞匯都是相互關聯的，教師在進行詞匯的教學時，不僅可以讓學生背單詞，還可以利用詞組、同義詞、反義詞來增強學生對詞匯的記憶。

閱讀與寫作有著密切的關系，因此，在一定程度上可以培養學生的詞匯量和寫作技巧，所以，進行閱讀教學可以有效地促進學生的寫作能力。比如，我會安排一節課，教學生如何進行英語閱讀，讓學生從英語的角度去分析和理解文章的結構特點，同時也會讓學生多讀幾篇英語小說，多看看英文動畫，開闊學生的眼界。通過對全文的分析，使學生了解到文章的主旨和大意，并對其進行歸納總結，達到提高英語寫作能力的目的。同時，我會讓學生在閱讀過程中碰到優美英文句型的時候，可以將其記錄在自己的筆記本上，以便日后在寫作時使用。

（二）培養學生的寫作習慣與技能，促進語言的連貫性

寫作能力是英語寫作的關鍵，英語寫作通常都會有一個主題，讓學生按照主題去寫，這樣才能把握到重點，不至于走彎路。其次，在寫作的過程中要注意選擇合適的時態，比如寫信的時候要用一般現在時和一般過去式，寫敘事性的話要用一般過去式等等。舉例來說，當我進行寫信的課堂教學時，我會讓學生思考信件的用意，以及你與收件人的聯系。在開始的時候，我會讓學生在寫作之前，先寫一份草稿，而不是直接在答題卷上寫，確認之后再謄寫到答題卷上。通過這種方式，可以讓學生在草稿紙上進行構思，學生也會有一定的思路，也不會將答題卷的卷面弄臟，且學生的寫作會很流暢，幾乎沒有錯誤。

目前英語教材里的語篇內容的數量逐漸增多，表明語篇逐漸受到人們的關注，而對于連接詞和副詞的銜接，教師要注重教給學生，教師要從各個文章的各個段落找到中心距，然后將它們的次序進行排序，這樣可以更好的指導學生進行語篇的學習，同時也可以更好的加強學生句子的運用能力。

三、注重學生寫作技巧的訓練

（一）總體規劃

在動筆前要做好充分準備，對短文進行構思，想好寫什么內容，是什么體裁，用什么時態等，不同的體裁對應不同的時態。如：考慮好時態、體裁，構思好要點，就要羅列主要單詞、短語，考慮句與句之間的過渡，比如，用一些連詞、過渡詞、代詞等。還可以嘗試著用一些句型。在具體實踐中，在教師的指導下，60%～70%的學生能做到這點，能把握好時態和體裁，連詞、過渡詞運用也較恰當，但以后在一些句型的運用上還要多加指導。

（二）寫初稿

讓學生按構思好的去寫，寫出要點，用上一些好的詞匯、句型、固定結構等，加上一些恰當的銜接詞，寫成一篇短文。實際中大多數學生都不寫初稿，所以在作文中出現許多語法、句型運用等錯誤。以后要多強調寫初稿的重要性及好處，希望學生能養成寫初稿的習慣。

（三）修改初稿并定稿

為了提高表達的準確性，就要糾正初稿中的語法、拼寫、標點等錯誤，就要多讀兩遍，反復檢查修改。一次修改就是一次提高。經過反復檢查修改就可以定稿。實際中一半的學生不檢查就交作文，所以像上面提到的會出現很多的錯誤，所以要強調學生寫完作文后一定要多檢查、多修改。然后再定稿。相信修改后的作文要比未修改要好的多。

四、結論

綜上所述，初中英語教師在進行寫作教學時，應按照新課程標準的規定，結合班級的實際學習狀況，使學生在寫作方面有所突破，使學生能牢固地把握住寫作技巧，進而提高學生的英語寫作能力。

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