構建小學英語“高效課堂”教學模式探討

王寶婧

摘要：目前，我國的教育在不斷改革完善，對小學英語課堂教學提出了新的要求，小學英語老師需要借助自己的專業知識在日常教學中落地實踐全新的課程標準。通過課堂的德育滲透，用專業的授課和教學方法給學生提供多樣化的學習方式，助力學生全面發展。同時小學英語課堂絕對不只是簡單的知識點的授課，而是層次眾多、維度錯綜復雜、多重因素相互影響的整個體系，在這個體系內，能影響到小學英語課堂教學效率高低的狀況很多、很復雜，如國家規定的標準、教材內容、老師如何組織課堂結構、老師上課用何種方法等因素。素質教育縱深發展的當今，如果想從根本上對小學英語課堂教學效率進行較大幅度的提升，必須著眼于小學生這個學習主體，要注意精心培養學生對該學科學習的興趣和動力，同時利用各種創新方式來提高英語課堂教學的效率。

關鍵詞：小學英語;高年級;高效課堂;教學策略

引言

隨著全球化經濟的發展，英語教育在我國教育領域中的地位逐漸受到了重視。而對構建英語高效課堂的教學策略進行研究，是為了總結當前課堂教學中存在的問題，并以此為基礎，探索提高教學效率和教學質量的策略，從而為小學生打下堅實的英語基礎，提升他們的英語素養。以下將對當前小學高年級英語教學中存在的問題以及構建高效英語課堂的策略進行一一分析。

一、加強理論學習，牢固樹立高效課堂教學理念

思想認知是行動的先導條件，在新課改背景下構建小學英語高效課堂，前提是小學英語教師深刻認識新課改理念，明確新課改對小學英語教學提出的具體要求，并牢固樹立高效課堂教學理念。在實踐中，小學英語教師應從以下兩方面著手探尋有效措施。加強理論學習，提高對新課改理念的認知。英語教師作為英語新課改理念踐行者和小學英語高效課堂構建者，需要深刻理解和掌握新課改理念與高效課堂的相關理論，并在具體的小學英語教學活動中予以貫徹落實。在實踐中，英語教師應加強對新課改相關理論的學習，了解新課改對英語課程性質的重新定位，掌握新課改下的英語課程目標。同時，英語教師應結合具體的英語教學實踐活動，積極學習有關高效課堂的教育理論，充分理解高效課堂構建的關鍵是加強對學生的引導教育，精準合理地設定教學目標與教學內容，積極引導學生參與課堂各項學習活動，建構合作、探究等多元化的教學模式，使得學生在課堂學習英語知識過程中感受到快樂，體會到英語學習的價值。此外，英語教師在具體的教學實踐活動中，應做到理論和實踐相結合，充分運用理論指導小學英語高效課堂的構建，并要加強反思來明確自身在理論層面的不足，加強針對性學習，以此提高個人的理論素養，為有效構建新課改背景下的小學英語高效課堂奠定良好的基礎。以新課改理念為指導，積極轉變教學觀念。在當前小學英語教學實踐中，絕大部分小學英語教師受傳統教育思想的影響，僅應用單向灌輸式教學方法，具有較強的守舊意識，不愿意主動改變教學模式。同時，部分教師片面認為小學生缺乏足夠的主動性，不愿意結合學生的特點來優化教學設計，這使得英語教師的教學活動以照本宣科為主，不利于學生學習興趣的激發。此外，英語教師長期受傳統教育思想的影響，更加關注學生的英語考試成績，在課堂上側重于講解與考試相關的內容，未能關注學生的興趣培養。若短期內未能提升學生的英語成績，往往會采取海量作業練習方式來訓練學生，使得學生在課內外面臨繁重的作業任務，這種情況下，小學英語課堂教學效果難以提高。因此，小學英語高效課堂的構建，要求小學英語教師與時俱進地轉變教育觀念，在加強新課改相關理論學習的基礎上，突出學生的課堂主體地位，以此來強化教學實踐，為建構小學英語高效課堂提供支持。

二、“雙減”政策下應當重視情感喚醒

人之所以是高級動物，是因為在面對各種事物的時候有屬于自己的情感。而英語是一門人文學科，不管是什么內容，都蘊含著的一定的情感。所以，教師不妨將這一特征作為切入點，采用一定手段喚醒學生的情感，使學生積極參與到教學活動中。例如，在教學“Colour”的時候，教師就可以在教學前設計開展小型調查活動，調查內容為“我最喜歡的顏色”。調查結果統計好后，教師可購買一些相關顏色的繩子，借助其開展教學活動。在教學活動中，教師可根據調查結果將準備好的繩子分發下去。在拿到自己喜歡的顏色的繩子后，學生會獲得一種滿足感。此時教師就可提出問題：“Howdid you feel when you got the rope？”這個問題是在問學生的感受，有的回答高興，有的回答滿足，還有的回答喜悅。“Doyou like the rope or the color of the rope ？”教師接著提問。學生如是答道：“Love color.”“那顏色用英語怎么說？”顯然這個問題對于學生而言“超綱”了，一個個目瞪口呆地看著教師，并在回過神之后回答：“我不知道。”教師此時順勢引入英語單詞，便可順利獲得理想的教學效果。之所以會產生這種教學效果，是因為教師分發下去的繩子喚醒了學生的情感，而擁有了情感的學生將知識學習當作自己的事兒，認為不是教師在給自己講知識，而是自己需要這些知識恰好教師在講，所以會主動積極地參與到教學活動中，積極與教師進行互動。

結語

綜上所述，構建高效的小學英語課堂，教學方式、方法至關重要。本文從信息技術、游戲活動、問題設計、故事化教學四個角度，深入分析小學英語教學策略，以增強英語教學的趣味性和吸引力，讓學生在快樂的氛圍中輕松、牢固地掌握英語知識和技能。

參考文獻：

[1]粟葉青.淺析小學英語教學中的素質教育[J].中學生作文指導，2019（04）：108.

[2]張星月.以學生為主體的小學英語教學創新策略分析[J].中國農村教育，2019（21）：235.

[3]時怡飛.以學生為中心優化小學英語課堂教學評價[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（07）：188-189.

[4]葉錦紅.以學生為主體的小學英語教學創新方法研究[J].校園英語（教研），2018（08）：202.

[5]陳萬林.以人為本視角下小學英語教學的創新方法分析[J].課程教育研究，2020（48）：25-26.