初中生物教學中如何提高學生的學習效率

林應秀

摘要：生物作為初中教學的一個重要組成部分，它是把學生所學到的科學知識和自然界中的生物有機結合起來的中介。學生通過對生物知識的學習，逐步探索出生物成長的規律。學生把自己的生活和教科書聯系在一起，更易于激發他們的學習興趣。那怎樣才能調動起學生們的熱情？怎樣才能激發他們的積極性？文章著重探討了如何有效地提高學生的學習效率。

關鍵詞：初中;生物教學;學生;學習效率

前言

在傳統的教學模式下，老師的教學是課堂的主要內容，而學生的學習則是以聽課為主，進而形成了老師教，學生寫的局面。在課堂教學中，學生的主動參與度較低，對知識的接收是一種被動的狀態。新課程改革中，強調了學生是課堂教學的主體，在課堂上學生要主動提問、勇于質疑、勇于發表意見，使學生的思維活躍起來。這既能調動學生的學習積極性，又能有效地促進學生對生物學知識的理解。

一、當前初中生物教學的現狀分析

新課程改革的目標是：以全面提升初中生生物素質為目標，對學生提倡探究型學習模式，重視課程與生活的聯系。在傳統的教學與學習中，老師往往是課堂的主導，由于學生是聽眾，所以在教學中缺乏參與感，不利于培養學生的發散思維和創新能力。這一點在生物教學中有著非常重大的作用。目前，我國的生物教學仍有許多問題，主要是以下幾個方面：

第一，生物老師沒有掌握好教材的具體內容，在實踐教學中，老師沒有掌握好所傳授的知識。許多老師覺得新課改對生物課程內容和要求過于抽象，缺乏操作性，難以在課本中找出合適的切入口，而且資料與教材的銜接也不是很好，所以許多初中的老師在教材的深度和廣度上都不能完全掌握。

第二，教學手段單調，缺乏創造性;新課改后的教學方法也發生了變化，從原來的老師講學生聽的課堂，變成了學生為主體的課堂，然而，在實踐中，許多老師仍然習慣于用常規的方法進行教學，沒有進行創新性的改革，難以從整體上調整和把握教學的內容。

第三，缺乏設備。生物作為一種實驗性的學科，在教學過程中，實驗是一個不可或缺的環節，是一種強化學習能力的有效手段。所以，在初中生物教學中，強化生物實驗教學對提高教學效率是很重要的。但是，目前很多高校的實驗設施和實驗條件還遠遠達不到要求，這些都會給教學帶來很大的困難。

二、提高學生學習效率的策略

1.老師認真備課，做好課前準備

一個好的開端，是取得成功的關鍵，而在課堂教學之前，充足的備課可以激發學生探索新知識的欲望，激發他們的學習興趣。課前的準備包含了課件的制作和課堂的導入，課件的制作可以更加的豐富，利用圖片和文字，PPT等輔助的教學工具可以做的更有特點一些，比如，生物課程所講的植物，動物等，都可以用來做PPT的內容。每節課的內容都要有自己的特點和不同。比如說，老師可以用精彩神秘的故事、生物學家的偉大成就、稀有動物的身體輪廓和特征描述等，通過故事的講解，可以調動學生們的學習熱情，為以后的教學打下堅實的根基，使他們能夠專心聆聽老師的教學，從而達到更高的教學效率。

2.“動”與“聽”結合

老師在講解了知識的結構和內涵之后，可以讓學生將自己所學到的知識，用一個框架標注出來，以便他們能夠更好的理解這些知識。例如在生物的第一單元“生命的世界”中，讓學生們回想一下，第一節和第二節是什么，以及所講的內容，不需要太多的細節，只需要大致的描述一下就行了。比如說，第一節的主要內容，第二節的主要內容，按照順序排列出來，讓學生們能夠更好的記住課文的內涵。在講綠色開花植物的生活史那一章時，第一節講的就是種子的萌發過程，第二節講的是植物營養器官是怎樣的生長，第三節講的是植物的生殖器官是怎樣生長的。在完成了這一步后，學生的腦海中就回憶了自己的知識。這樣可以使學生們在后面的溫習過程中有一個基本的知識框架，能夠更好的進行知識點的回顧，進而有效地提升自己的學習效率。

3.綜合利用各種教學方法

各種教學方式都有其獨特的功能，教學方式有講授、實驗、演示、情境培養等，講授法就是老師傳授知識，把教學的重點傳授到學生身上，讓他們認真地聆聽自己不懂的內容，從而對自己所知道的知識進行更深入的理解，把那些看不懂的地方都記錄下來，然后再去找老師咨詢。實驗法是讓學生們在進行實驗時，對生物的各個構成部分、生物的細胞構造、微生物的形體特性等進行研究。所謂演示法，就是老師做了示范，讓學生們自己觀察，在掌握了幾個關鍵的地方之后，讓他們自己動手，把這些知識和實際結合在一起。在課堂教學中，老師要針對不同學生的特點，采取適當的教學手段，使他們在一個融洽、放松的氛圍中進行學習，這樣才能讓他們有更好的學習和掌握知識。

4.在新知識的基礎上鞏固舊知識

由于學習的內容太多了，所以許多學生不能在新知識的學習中對舊知識進行復習，從而造成了學習新知識時忘記了舊知識。這既要求學生要積極地進行復習，又要求老師要將新舊知識進行結合，并在學習新知識的基礎上進行舊知識的回顧。比如說，在完成了新的知識點教學之后，老師可以讓學生們將新知識總的看一遍，然后通過提問來幫助學生復習舊知識。通常前一節的內容與后一節的內容是互相聯系的，所以當新的課程結束后，重溫以前的知識，不但可以幫助學生更好地了解新知識，而且還可以將新知識和舊知識融合起來，從而提升他們的應用能力。這樣才能有效地促進學生的學習效率提高。

5.目標明確，提高學生學習質量

教學大綱是老師講授的基礎。老師要對教學大綱進行仔細的學習，對整個課程的教學內容進行系統的研讀，并對各個章節的教學目標、要求、重點和重點進行分析。再加上與其它章節之間的聯系，將每周、每月、乃至一學期的目標相聯系，從而使課堂上的內容更具針對性、更簡潔、更有效。因此，為備課需要作好充分的準備工作，那能否簡單地復制別人的教案、不同班、同教案等方法？筆者認為，不同年級、不同班的學生，其學習能力差別很大，因此，在教學中，不能一概而論，要堅持“因材施教”的原則，要結合具體情況制定具體的教學計劃，明確教學起點、難點、深度和廣度，做到面向全體、兼顧少數，從而達到教學的可操作性和容易被學生所接受的目的。在課堂上，學生應時刻記住要多說多練。老師要根據課程的要求，講授重點和難點，講授容易混淆的點。在課堂教學中，老師可以根據學生的作業或者考試狀況，將常見問題進行詳細解答，同樣的問題要有解釋，將類似的問題列舉出來，以便讓學生們比較，從而更好地了解和記住這些問題。

結語

在課堂教學中，老師要利用各種教學方式，建立一個良好的課堂氛圍，營造一個融洽的學習氛圍，激發學生的求知欲，使學生們能夠把所學的知識和實際生活相結合，讓他們能夠帶著好奇心和興趣參加到教學活動中去，通過讓學生們在課堂上進行討論和反思，讓他們更好地了解和掌握這些知識，從而更好地提升他們的學習效率。

參考文獻：

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