微媒體時代高職英語教學改革

徐進

摘要：隨著微電影、微視頻、微信等新媒體的出現，我們步入了微媒體的時代，微媒體時代的到來，高職英語教學也迎來了新的機遇，教師要盡我時代的發展機遇，充分發揮微媒體的優勢，不斷改革和創新英語教學，為學生提供更豐富、多元的教學內容，進而提升高職英語教學的效率。該文分析了高職英語教學存在的不足、微媒體給高職教學帶來的影響，并對微媒體時代如何進行高職英語教學改革進行了探討，以借此提升學生的學習質量，促進高職英語教育的發展。

關鍵詞：微媒體??高職英語??英語教學??教學不足??教學改革

中圖分類號：G64文獻標識碼：A???文章編號：1672-3791（2022）06（b）-0000-00

微媒體是在互聯網技術快速發展的背景下，出現的一種新型的人們可以借此表達心情、事物的一種形式，主要有微信、微博、微電影、微視頻、微小說形式。在微媒體時代，信息傳播的素質更快、信息更便捷和豐富，而且操作起來也更加的簡單，微媒體不僅方便了人們的生活，也讓快速的生活節奏下，人們可以有效地運用碎片化時間做自己想做的事情，微媒體成為了人們日常生活和學習的重要工具。微媒體時代的到來也給高職英語教學帶來了全新的機遇，通過有效運用微媒體，可以改革和創新英語教學，使其實現高效的英語教學，讓學生可以隨時隨地學習英語，有利于提高學生的學習興趣，更好地實現高職英語教學的目的。

1高職英語教學存在的不足

1.1學生缺乏學習的興趣

在高職英語教學中，普遍存在學生缺乏學習興趣，學習的積極性不高等問題，主要的原因：首先，由于學生的英語基礎比較差，所以對英語學習的態度也比較消極。其次，傳統高職英語教學是統一化、標準化的，所以教學會受到教學大綱、教學時間的限制，教學很難滿足所有學生的學習需求，這對于一些基礎較差的學生來說，學習英語會比較吃力，導致學生的學習熱情不高。最后，在傳統的教學模式中，師生缺乏有效的溝通，這在一定的程度上也影響了學生的學習積極性[1]。

1.2學生的學習方式單一

隨著互聯網技術在教學中的廣泛傳播，雖然高職英語教學逐漸使用信息技術教學，但由于傳統教學觀念的影響，并且教師缺乏專業的培訓和教學知道，所以教師在教學的過程中，只是按照教學的要求，簡單的用PPT進行教學，而學生的學習方式沒有發生太大的變化，學生單一的學習方式使得學生的思維受到一定的限制。單一的學習學習方式無法激發學生的學習熱情，也無法讓學生真正感受到英語課程背后的文化內涵，學生只是為了期末測評，或者完成四六級考試而學習英語知識。

1.3學生缺失主體地位

在高職英語教學中，受到傳統教學模式的影響，教師采用的灌輸式教學模式，導致學生缺失了教學的主體地位，使得學生的學習主動性受到一定的影響。此外，在高職英語教學中，缺乏良好的英語學習氛圍，學生缺乏實際的英語實踐，導致在寫作和口語表達中出現很多不規范的表達。這主要是在英語課堂上，學生缺乏英語發言，師生缺乏一定的交流和溝通;此外，由于課程實踐有效，教師沒有及時調整和糾正學生的學習方式，所以在教學的過程中，仍采用傳統的教學模式，這很同意會降低學生的表達欲望，導致學生的創新能力和思維發展受到一定的限制。

1.4缺少英語交流實踐

由于各國文化的差異，語言也存在一定的區別，我國自身的母語為漢語，所以學生從小接觸的主要是漢語文化，在實際的交流中，主要是運用漢語進行交流和學習。而英語作為國際性語言，其對于國際交流和發展具有一定的影響，但英語不同于漢語的詞語表達和運用，英語字詞存在輕重讀音的差別，這就給已經形成漢語學習系統的學習帶來了一定的困難，很多學生的在學習的過程中，受到自身的文化影響，很難用英語準確地表達出來。同時，學生在日常生活中多使用漢語，缺少英語交流的實踐，即使有的學生英語基礎比較好，但缺少英語交流實踐，導致無法有效地運用到實際的生活中[2]。

2微媒體時代對高職英語教學的影響分析

2.1教學內容產生了變化

在微媒體時代的背景下，高職英語教學也發生了很大的變化，在英語課程教學中，主要是包括聽、說、讀、寫等方面的內容，其中詞匯、語法、口語和寫作是英語學習的重點。在微媒體時代的背景下，各種創新媒體被廣泛地運用，傳統英語教學被現代科技所沖擊，面對這樣的情形，教師要在傳統教學的形式上進行創新和改革，引入微媒體，增加一些新的網絡英語詞匯，創新英語教學的內容，進而提高學生的學習積極性，讓英語教學內容隨著微媒體時代變化而變化。

2.2教學理念的改變

在以往的高職英語教學中，主要是以“教”為主的教學理念，到了微媒體時代，信息大量的出現，師生之間的關系也發生了改變，在更加和諧、自主的學習氛圍下，學生可以發揮自身的主體性，自主地進行學習。例如：在新冠疫情的防控時期，很多學校采取了上網課的形式，學生也能通過網絡平臺去選擇和查詢相關的信息，并且在網課的過程中，也能及時地反映自己的觀點，教師通過網絡平臺，可以結合學生的觀點和疑問進行分析和解答。微媒體時代改變了教學的理念，有利于促進師生、生生之間的交流和溝通。

2.3教學形式的變化

在微媒體時代的背景下，通過有效地運用各種信息技術，有利于豐富傳統的英語教學形式。教師運用微媒體的教學形式，將復雜的英語語法、閱讀知識簡單化，還可以用微視頻將抽象的內容動態化呈現，這樣可以幫助學生更好地了解到知識當中的細節，進而完善傳統教學存在的不足。在立體化的微媒體背景下，學生對英語知識的認知會變為更具體、更全面，這樣既可以幫助學生多方位的學習英語知識，還能幫助教師豐富教學的形式，有利于拓寬教學的內容。這樣可以有效銜接英語教學的形式與教學資源，可以推動高職英語教學的改革和發展。

3微媒體時代高職英語教學改革的意義

3.1學生可以隨時隨地學習英語

在微媒體時代，微媒體可以打破時間和空間的限制，讓學生可以隨時隨地學習英語。首先，通過微媒體進行教學，教師可以通過多種微媒體向學生傳遞教學內容，讓學生通過微媒體就可以直接獲取學習內容，這樣可以打破教學的時間和空間限制，教學不再局限于教室內。其次，通過微媒體可以實時的發布信息，所以學生在任何時候都可以通過微媒體進行學習。通過微媒體平臺的有效運用，高職英語教學可以實現跨空間、實時的傳播信息，讓學生可以隨時隨地學習英語，這樣可以改善傳統教學很多的不足。

3.2豐富了學生的學習渠道

不同于傳統的學習方式，微媒體時代的到來，學生可以多種渠道進行英語的學習，首先，教師可以通過“微課”的形式進行教學，讓學生可以自主地分析和探索教學的重難點，并且還可以組織學生進行小組學習，在小組學習的過程中，可以提高學生之間、師生之間的有效互動，進而有利于提高學生的學習熱情和課程的參與性。讓學生可以通過其他同學，小組中學習到相應的英語知識，這樣可以拓展學生的知識面，提高學生的英語知識水平。其次，教師還可以通過播放短視頻、微電影等方式，讓學生更好地理解英語知識背后的文化內涵，這樣可以有效激發學生的學習興趣，讓學生學到教材以外的知識。

3.3使教學資源更加豐富和多元化

在傳統的高職英語教學中，教學的材料都是學校統一采購和使用的，這樣的教學資源比較單一，所以學生的學習內容會受到一定的限制。在微媒體時代，網絡教學的發展是的英語教學資源變得更加豐富和多元化。教師可以通過微媒體下載英語網絡教學，也可以通過微媒體向學生分享不同形式的學習方法，這樣不僅可以提高教師教學的效率，還能為英語教學建立更加完善的教學平臺，在教學平臺上中，學生可以根據自己的愛好選擇雜志、微小說，或者微電影等學習內容，這樣可以豐富學生的學習內容，有利于提高學生的學習熱情[3]。

3.4可以引起價值共鳴，增強學生的文化自信

語言是最基礎的交流工具，也是承載文化內容的方式。隨著我國國際地位的不斷提升，我國的國際交流越來越多，而英語作為國際交流的重要工具。學習英語，有有利于學生更好地了解中西方文化的差異，進而吸收優勢，引起學生對本國文化的價值共鳴。由于高職院校學生的價值觀念尚未成熟，在各種網絡信息的影響下，容易被外來文化和思想所影響，甚至很可能會出現崇洋媚外的行為。因此，在高職英語教學中，教師積極地引導，有針對性地開展英語課程教學，將我國本土文化融入教學中，讓學生在學習的過程可以正確的分編中外文化差異，進而提高學生的愛國熱情，有利于開拓學生的國際視野[4]。在這個過程中，教師對中西文化也要秉持包容的態度，培養學生自主學習和思考的能力，讓學生正確地看待網絡信息，強化學生的民族意識以及培養學生的文化自信。

3.5有利于完善教學的模式

灌輸式教學降低了學生的積極性，不利于學生思維的發展，所以英語教學的效率也一般。通過微媒體的有效運用，可以豐富教學的方式，有利于完善高職英語教學的模式，使學生可以發揮主觀能動性，促進英語教學質量的提升。此外，教師在課余的時間，也可以利用微媒體向學生傳遞英語相關的知識，這樣可以促進師生的交流個溝通。教師還可以通過微電影進行劇本改變，鼓勵學生積極參與到劇本表演中，這樣可以豐富英語教學的模式，為學生營造良好的學習環境，提高英語教學的效率。

4微媒體時代高職英語教學改革的途徑

4.1微媒體背景下創新高職英語教學的理念

教學理念直接影響著高職英語教學的質量，在以往的高職英語教學理念中，學生的學習比較被動，這就導致高職英語課程教學的效率不高，直接降低了學生學習英語的質量[5]。因此，在微媒體時代背景下，教師要想提高英語課程教學的質量，就要創新教學的理念，調動學生的學習積極性，可以從以下幾個方面開展：首先，教師要轉變傳統的教學理念，深刻認識到學生的主體地位，在高職英語教學中要發揮學生的主體性，尊重學生的個性化，讓學生可以充分融入英語課堂教學中，為后續的課程學習打好基礎。其次，教師要優化課程教學的各個環節，確保教學的內容、環節和方法都是圍繞學生所展開的，這樣可以讓學生覺得被尊重，在課堂上也能找到存在感，使學生可以獲得學習自信，有利于提高學生的學習動力，進而提高高職英語教學的效率。最后，在微媒體時代背景下，高職英語教學更要重視學生的全面發展，教師在此情況下，重新定位自身的角色，與學生成為知心好友和導師，正確地指導學生的學習，幫助學生養成正確的學習觀，進而實現高效英語教學的目標。

4.2借助微電影，提高學生的學習興趣

在微媒體時代背景下，高職英語教學要進行改革，就要提高對微電影的運用，這樣可以豐富教學的方式，喚醒學生內心的英語學習興趣，使得學生可以主動地參與到教學活動中。教師在開展英語教學的過程中，要結合教材的內容，進行改革，然后借助互聯網軟件，將其制作成個性化的微電影作品。這樣在讓學生去觀看和學習，可以改變傳統教學的弊端，有利于提高課堂教學的氛圍，進而激發學生的學習興趣。例如：在“Prison?Studies”的學習中，文章的主要內容是馬爾克姆·浰托即使在監獄中，也認真積極地學習和看書的故事。教師可以借助微電影的形式，圍繞這篇文章進行改編制作成微電影，然后將其播放給學生觀看。在學生觀看的過程中，積極引導學生學習電影當中的人物對話，這樣可以提高學生的學習興趣，有助于教學質量的提升。

4.3運用微媒體，實現教學資源共享

在高職英語教學中，通過微媒體的有效運用，實現教學資源的共享，可以更好地滿足不同學生的學習需求。具體可以從以下3個途徑開展：首先，教師在日常生活和教學中，要注重積累和收集，將網絡上的教學資源進行整理和分類，建立一個統一的學習平臺，并設置檢索、咨詢、導航的入口，方便學生查詢和學習。同時還要借助微媒體實現其交互性和實時性。結合學生的學習需求，構建多元化、個性化的英語教學資源庫，讓學生可以按照自己的需求，隨時查詢相關的學習資料，使學生的學習積極性得以提升。其次，教師要可以借助微媒體的資源共享功能，與其他地區優秀的教師進行英語教學資源的共建和共享，這樣可以拓展英語資源的獲取渠道，讓英語資源庫的內容更加地具有深度和廣度，同時，還可以有效地補充一些欠缺的教學資源，有利于教師更好地開展教學，學生更好地學習英語知識。

4.4?結合交互媒體，促進生生、師生的交流

在微媒體時代要進行高職英語教學改革，就要立足當前教學中學生之間、師生之間缺少交流和溝通的問題，要合理接觸微媒體交互軟件，為學生構建一個平等交流和溝通的平臺。在這個交互平臺上，教師可以設計一些學習的小組，鼓勵學生在平臺上用英語進行交流，這樣學生在表達的過程中可以提高自身的英語口語能力。此外，學生在交流的過程中，還能學習到其他學生的經驗，有利于英語教學的有效開展。教師通過交互媒體的有效運用，可以了解到學生的學習情況，及時地優化、調整教學的進度，這樣可以更好地滿足學生的學習需求。另外，通過微媒體創建的交互平臺，教師還能在上面上傳和分享學習的資料，有利于更好地實現高校教學。例如：在“My?Employment?and?Entrepreneurship?Plan”的互動教學中，教師可以借助視頻導入的方式，讓學生站在自身角度去聯想自己的職業規劃。教師要在尊重學生的主體地位，讓學生在學習的過程中了解自身的不足，然后組織學生進行口語表達訓練，進而提高學生的英語表達能力。此外，教師可以利用微媒體在課外也能與學生進行交流溝通，及時了解學生的學習情況，便于調整教學的方法，確保學生能夠跟上教學進度，借此推動高職英語教學改革工作的開展。

4.5豐富高職英語教學的模式

由于傳統的英語教學模式陳舊單一，使得部分學生在學習的過程中很難積極注意力，在課堂上常常會出現玩手機、逃課、打瞌睡等情況，這不僅會擾亂課堂的秩序，還會影響到英語教學的質量。在微媒體時代背景下，教師要豐富英語教學的模式，在英語課程教學中融入多種微媒體教學，具體有以下幾種形式。

第一，在微媒體時代發展下，學生獲取信息的渠道變多，通過網絡平臺，學生可以隨時查詢和了解到各種英語教學視頻、音頻、圖片等資源，在這樣的背景下，教師要充分運用微媒體，為學生收集更多的英語學習資料，在課堂教學中進行有效的運用，這樣可以活躍課堂的氛圍，提高學生的學習積極性。

第二，高職英語知識具有一定的學習難度，對于一些基礎比較弱的學生來說，容易出現跟不上教師進度的情況，這樣會影響到學生學習英語的效率，因此，教師要合理運用微媒體平臺，在平臺上可以將課堂教學的內容進行上傳，供學生自行下載學習，這樣學生對于不理解的知識可以反復學習，這樣可以提高學生對知識的理解能力，有利于高職英語教學效率的提升。

第三，在微媒體時代背景下，慕課是一種新型的課堂教學形式，通過慕課教學模式的運用，可以讓學生打破空間和時間的限制，實現隨時隨地的學習。因此，教師在英語教學中，可有效地運用慕課，讓學生通過慕課學習英語知識，并且教師可以根據學生的學習情況，針對性地選擇慕課的教學形式。學生通過慕課的學習，可以準確掌握和梳理英語知識，有利于提高學生的英語基礎，進而提升英語教學的質量。

4.6結合實踐教學，培養學生的文化自信

英語作為一門語言學科，學好英語不僅可以幫助學生了解中西文化，還能通過語言實踐，積累一定的文化自信，讓學生提高對本國文化價值的肯定和認同。高職英語教學要結合微媒體時代的特點，體現英語課程的特色，依托微媒體教學的平臺，開展特色化、多樣化的實踐教學活動，讓學生在親身的體驗和參與中，強化文化的認同感，進而培養學生的文化自信[6]。

4.6.1以課堂為主要場所開展實踐教學

站穩課堂教學的腳跟，遵循高職英語教學的發展目標，結合教學的內容，以經典影視作品為主體，組織學生進行角色扮演，通過視覺和行為兩兩結合，促進學生的學習感悟。還可以根據中西文化差異，開展辯論比賽，讓學生在辯論的過程中實現思路的碰撞，進而明確中西文化的相同和不同點，還可以借助微視頻的形式，讓學生進行視頻創作，結合英語歌曲、影視片段進行剪輯，使學生體會不同文化之韻。

4.6.2可以借助微媒體開展虛擬實踐

發揮微媒體技術的優勢，結合微信公眾號、微博話題、專業網站等，加大宣傳力度。通過豐富的微媒體資源，讓學生可以在足不出戶的情形下，也能體驗西方感恩節、圣誕節等節日氣氛，同時，還可以結合我國的傳統節日，進行拓展學習，這樣可以增加學生對中西文化認知的廣度，深化學生的文化理解，有利于實現高效的英語教學實踐。

4.6.3可以借助校園多平臺開展實踐教學活動

高職校園生活多姿多彩，教師可以結合社團平臺，開展豐富的社團活動，邀請外教進行指導，吸引更多的學習參與進來。可以借助校園廣播，進行英語朗誦活動，這樣可以營造良好的英語學習氛圍。還可以定期開展英語沙龍活動，在校園平臺來著“中西文化介紹”欄目，通過中西方文化的介紹，讓學生更加了解文化習俗，進而提高學生對英語知識的掌握，有利于提高學生的民族自信[7]。

5結語

綜上，隨著微媒體時代的到來，學生的生活和學習離不開微媒體，學生可以通過微媒體實現更好的學習，有利于提升學生的綜合能力。因此，教師要順應時代的發展，優化教學的形式、手段以及交流方式，讓高職英語教學可以實現有效的改革，進而提高英語教學的質量。教師要充分運用微媒體，構建資源共享、交流互動平臺，讓學生可以隨時隨地學習英語，這樣可以營造良好的學習氛圍，有利于實現高效英語教學的目的，促進高職英語教學的發展。

參考文獻

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[6] 游瑞華.大學英語教學中培養學生文化自信的路徑探究[J].湖北開放職業學院學報，2021，34（24）：184-186.

[7] 何姣姣.高職院校大學英語課堂中“課程思政”的滲透研究[J].產業與科技論壇，2022，21（2）：128-129.