高中歷史教學中史料的運用

劉國靜

摘要：隨著新課改的不斷推進和深化，對教學效果和教學質量的要求在逐步提高，教師變革自身傳統的教學理念和教育觀念，創新屬于自身的教育教學新方法，要將如何把課堂教學效果發揮到最好放在第一位，那么就必須要準確合理地選擇史料，準確合理地運用史料，讓史料充分發揮出其正確的價值意義，才能夠真正地促進教學過程能夠高效、科學地進行下去，同時通過史料的課堂作用，讓高中生能夠直觀、全面地了解整節課的歷史知識點，從而激發高中生內心對歷史學科的真正學習興趣。

關鍵詞：歷史事件;歷史教學;史料教學：高中歷史

引言：所謂史料就是構建歷史事件的重要材料，是縱觀古今的歷史長河中所保留下來的珍貴資料，碑文、典籍、圖表等多種形式同樣也可以規范在史料的范疇之中，在歷史知識的領域中，史料一般被分為了兩個大類，一類是圖片史料，一類是文字史料。一些使用文字的記載方式來記載的歷史事件所呈現出來的歷史資料稱作為文字史料，例如一些文件錄、回憶錄、報告等原始資料和一些詩歌、小說等文藝史料;那么一些用圖片的記載方式來記載的歷史事件所呈現出來的歷史資料稱作為圖片史料，例如照片、圖片等等。歷史教師在課堂中合理使用史料，能夠幫助學生從更多方面和更多角度去了解歷史。

一、高中歷史教學中運用史料的積極意義

1、增強學生對歷史學科的學習興趣，培養歷史情感

歷史教師在課堂中合理運用歷史史料，能夠更加激發學生在課堂中的學習興趣，學生在課堂中一旦聽到比較有趣味性的歷史事件，學生的興趣會一下子被激發出來，前提是教師要使用生動直觀、形式種類多樣、內容正確真實的史料，引導并激發學生去分析本節課的歷史事件，讓學生建構本節課的歷史知識體系，在大腦中形成歷史知識體系，這樣才能夠將史料的作用在課堂教學過程中的作用發揮到最大處，進而教師也能夠更加容易激發學生學習歷史事件的學習興趣，從而為后期對歷史內容知識點的學習奠定一定的知識基礎。

2、增強歷史課堂教學氛圍，發展學生的思維探索能力

當大多數學生聽到歷史事件時，會有更多的不理解，因為這些歷史事件都發生在過去的時間里，學生學習的難度系數偏大，只能采取死記硬背的記憶方式記憶歷史知識點，并不是真正地了解到歷史。所以教師應該合理地運用一些真實、科學、有效的歷史史料，引導學生在聽講歷史事件的過程中，啟發學生的歷史思維，讓學生去探索、去發現、去理解，用史料的作用來讓學生更加懂得歷史、更加掌握和理解歷史的特性，進而增強歷史課堂教學氛圍，發展學生的思維探索能力。

二、高中歷史教學中運用史料的具體策略

1、教師要選擇正確、合理、科學的歷史史料

教師在設計歷史教學活動的之前要合理的選擇正確、科學的歷史史料，要確保選擇的歷史史料能夠促進本節課的正常教學進程，保證歷史史料的趣味性，同時保證歷史史料具有生動真實的內容特征，進而促進教學。

以歷史教師講授《中華文明的起源與早期國家》時為例，首先教師要選擇與本節課內容相關的，且正確、合理、科學的歷史史料，幫助學生掌握中華文明如何起源等相關重點知識，理解早期國家的有哪些的相關知識，進而更加全面地了解本節課的歷史內容。

2、教師要采用多元化的歷史史料，引導學生從多角度了解歷史

學生來學習歷史事件并不僅僅是讓學生來了解歷史事件的發生時間點，是通過學習歷史事件來了解古今中外的歷史文明，教師要引導學生用多元化的觀點去看待歷史事件，從多個角度去分析歷史事件，進而更加全面地了解、分析整個歷史事件。

以歷史教師講授《遼宋夏金元的經濟與社會》時為例，首先教師要引導學生掌握什么是遼宋夏金元，進而教師要用多元化的觀念來引導學習遼宋夏金元的經濟與社會，了解遼宋夏金元的歷史文明特征，借助遼宋時期的歷史事件去分析遼宋夏金元的歷史文明發展的趨勢等等，進而才能夠更好地掌握遼宋夏金元的經濟與社會的相關知識點。

3、教師要用科學、合理、有效的教學方法進行歷史教學

歷史教師要確保歷史史料的教學內容具有一定的知識邏輯性，那么教師必須要豐富自身的教學方式，結合多種教學理念來引導學生學習歷史史料，掌握歷史事件的時間點及發生原因，讓歷史知識的教學內容和歷史史料的背景有機地結合在一起，加深學生對歷史事件內容的了解和分析。

以歷史教師講授《中國特色社會主義道路的開辟與發展》時為例，首先教師要確保本節課的歷史史料具有一定的知識邏輯性，結合自身的教學理念和教學方式來引導學生理解中國特色社會主義，引導學生分析中國特色社會主義道路的開辟與發展，進而加深對本節課歷史知識的學習和掌握。

結束語：眾所周知，學生都喜歡更有趣味性、更有新穎性的課堂教學過程，那么歷史教師在設計教學環節和教學過程時就應該考慮到學生的這一基本個性特征，要想著怎樣能夠將課堂的教學內容和教學過程都設計得比較新穎、比較有趣味，此時教師就可以合理運用史料的價值作用，在歷史事件的講解過程中適當地融入一些史料，這樣學生在聽講的過程中也會更加專心、更加專注，進而也能夠幫助學生更加直觀、更加全面地了解整個歷史事件，理清整個歷史事件發生的時間點，使學生對歷史學科的學習興趣進一步增強，使歷史課堂的教學氣氛更加活躍、更加激烈。

參考文獻：

[1]司曉燕.高中歷史教學中史料運用的策略探究[C]//.2021教育科學網絡研討年會論文集（下）.[出版者不詳]，2021：280-281.

[2]王海霞.高中歷史教學中史料運用的策略探究[C]//.2021教育科學網絡研討會論文集（五）.[出版者不詳]，2021：839-841.

[3]王勝海.運用史料還原歷史——高中歷史教學中史料的運用[J].試題與研究，2021（15）：15-16.

[4]彭鳳媚.高中歷史教學中的史料運用策略探究[J].當代家庭教育，2022（06）：114-116.