基于雙減背景下初中英語作業(yè)的布置原則和實(shí)踐措施

韋生梅

摘要：在雙減政策背景下，英語作業(yè)是一條減負(fù)提質(zhì)的新思路;當(dāng)下的學(xué)校英語作業(yè)設(shè)計(jì)仍然面臨過多低效、機(jī)械重復(fù)性等誤區(qū)，增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因此本文基于雙減教育理念下，注重英語作業(yè)知識(shí)點(diǎn)拓展，通過整合設(shè)計(jì)有層次、多樣化的英語作業(yè)，是解決當(dāng)前英語作業(yè)設(shè)計(jì)中問題的可行途徑。

關(guān)鍵詞：雙減;初中;英語;作業(yè);原則及措施

引言：“雙減”政策實(shí)施以來，不同學(xué)科的老師都在積極探索不同的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，控制學(xué)生的作業(yè)量，減少作業(yè)時(shí)間。為了增加對(duì)作業(yè)的興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的多功能性，教師需要在初中英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法，使布置的作業(yè)更加有效，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前初中英語作業(yè)布置原則

（一）優(yōu)化課程教學(xué)方法

在英語課中，教師除了在課堂上傳遞知識(shí)外，還需要拓寬視野，如讓學(xué)生通過課外活動(dòng)去收集課程內(nèi)相關(guān)知識(shí)，通過課堂內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生喜歡上英語教學(xué)，以此作業(yè)完成得更有質(zhì)量。新課程改革后，素質(zhì)教育將進(jìn)一步推進(jìn)，不僅注重成績(jī)，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。其次，英語教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)研究性和開放性，同時(shí)保留一些傳統(tǒng)的作業(yè)，讓學(xué)生解決問題。

（二）注重學(xué)生英語基礎(chǔ)鞏固

在書面輔導(dǎo)期間，教師要求學(xué)生合理地運(yùn)用英語單詞，并在部分詞語和句型中，區(qū)別英語與中文的使用習(xí)慣。要進(jìn)行高效的作業(yè)質(zhì)量，學(xué)生先要有好的寫作思維和書寫習(xí)慣，在進(jìn)一步積累詞匯的基礎(chǔ)上，圍繞英語寫作目標(biāo)加以創(chuàng)造性思索，最后按照自身的語言風(fēng)格來調(diào)整寫作內(nèi)容，以便更好提升學(xué)生英語課外作業(yè)質(zhì)量。

二、布置英語作業(yè)實(shí)踐措施

（一）布置多元化作業(yè)

在初中英語課上，教師要組織有效的作業(yè)，必須遵循教材的教學(xué)目標(biāo)。提高學(xué)生的語言和學(xué)習(xí)能力，并且由于作業(yè)由學(xué)生完全自主完成，所以教師提前對(duì)作業(yè)布置要合理安排，以便學(xué)生在完成課堂英語教授作業(yè)時(shí)，鞏固加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力;在完成教師布置作業(yè)的過程后，還能獲得相關(guān)的課外附加知識(shí);實(shí)行因材施教的教學(xué)，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)布置作業(yè)，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

例如在《Our hobbies》學(xué)習(xí)的時(shí)候，What is your hobby？老師可以把這個(gè)問題發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的強(qiáng)項(xiàng)組織自己的語言，例如：會(huì)打乒乓球，會(huì)唱英文歌等。學(xué)生還可以告訴他們的同學(xué)他們的家人可以為自己做些什么？或者你假期在做什么？此外，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)。通過在課外作業(yè)的開發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和多感官合作，學(xué)生可以深入了解課堂內(nèi)容，同時(shí)提高實(shí)踐能力，發(fā)展思維。教師可以在作業(yè)期間提出開放式問題，讓學(xué)生自己去理解;沒有正確答案，教師應(yīng)認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，實(shí)施英語作業(yè)創(chuàng)新。

（二）設(shè)計(jì)差異化作業(yè)

由于初中生人數(shù)眾多，當(dāng)教師將作業(yè)分配到上課時(shí)間時(shí)，如果英語作業(yè)的內(nèi)容不按照學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，就很難達(dá)到英語作業(yè)的學(xué)習(xí)效果。如教師對(duì)于英語水平較好的學(xué)生，為學(xué)生練習(xí)額外的作業(yè);對(duì)于部分英語水平較低的學(xué)生，教師可以多布置一些基礎(chǔ)內(nèi)容的作業(yè)，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)效率，認(rèn)識(shí)到這些差異是普遍存在的。

例如，在《The internet makes the world smaller》教學(xué)時(shí)，perfect、 true、search等單詞，教師讓學(xué)生在單詞下記住中文意思，因此，學(xué)生不會(huì)厭倦學(xué)習(xí)英語單詞，讓學(xué)生了解對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)及如何正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)。引導(dǎo)學(xué)生觀察文章結(jié)構(gòu)。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生的專注度會(huì)有所提高，從而提升記憶英語單詞的學(xué)習(xí)效率，可以滿足各種層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生運(yùn)用自己所理解的知識(shí)，進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語，布置分層次的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)方面的差異性，使得不同水平的學(xué)生得到提升，不斷促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量完成度越來越高。

（三）布置合作性作業(yè)

在初中的英語課堂上，教師除了讓學(xué)生做英語作業(yè)外，對(duì)學(xué)習(xí)方式應(yīng)加以擴(kuò)展，如舉行合作方式。布置小組合作作業(yè)時(shí)，教師引導(dǎo)小組合作注意事項(xiàng)，以便讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)。一方面，通過學(xué)生互相交流與討論，可以激發(fā)學(xué)習(xí)英語新課程的火花，使思維更加科學(xué)合理，讓英語作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性;另一方面，小組成員可以幫助彼此學(xué)習(xí)，使英語作業(yè)更加出色。在合作學(xué)習(xí)的過程下，團(tuán)隊(duì)成員之間有分工和合作;讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng);這些協(xié)作過程，能提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和小組合作精神，因此，通過讓學(xué)生小組方式，完成英語作業(yè)，可以彌補(bǔ)教師無法完全根據(jù)學(xué)生的能力教授時(shí)，讓學(xué)生互幫互助的方式，彌補(bǔ)在課堂教學(xué)體系的不足[1]。

例如，在《I have a small nose》教學(xué)時(shí)，將old 老的、 young 年輕的等單詞，向?qū)W生解釋關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生用have/has，形容詞去描述人的外貌，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞創(chuàng)建自己的上下文，形成自己的句子并描述這個(gè)人是誰。以兩個(gè)學(xué)生為一組，一個(gè)問題和一個(gè)回答。如甲同學(xué)問： Who's your art teacher？乙同學(xué)答：Mr. Jones.Yes，he is。因此，教師要及時(shí)總結(jié)當(dāng)天在課堂上所講解的內(nèi)容，并聽取學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的反饋;對(duì)于學(xué)生在課堂上難以學(xué)習(xí)的問題，可以采取適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)措施，讓學(xué)生可以重新學(xué)習(xí);同時(shí)彌補(bǔ)教師無法完全根據(jù)學(xué)生的能力教授時(shí)，讓學(xué)生互幫互助[2]。

結(jié)語：

總而言之，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)重要的知識(shí)點(diǎn)，并且教師不能循規(guī)蹈矩，必須積極研究各方面，才能取得突破和創(chuàng)新;在不同層次的教育中貫徹減負(fù)增效的理念;因此在初中英語創(chuàng)新作業(yè)的教學(xué)模式上，做到有效、正規(guī)，符合雙減政策的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻愛華.基于"雙減"背景下優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計(jì)的策略性探析[J].情感讀本，2022（3）：101-102.

[2]俞立豐.基于雙減背景分析初中英語作業(yè)的合理設(shè)計(jì)[J].魅力中國(guó)，2021（39）：235-236.

[3]徐倩.淺談基于“雙減”背景初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)[J].空中美語，2021（10）：5173-5174.

[4]李夢(mèng)嬌.“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2021（36）：95-96.