如何提升初中物理實驗教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的效率

牛煜

摘要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，尤其在實驗教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行分工合作，實驗探究，能夠提高學(xué)生解決問題的能力。因此在物理課堂教學(xué)過程中，在實驗環(huán)節(jié)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)不但符合學(xué)科特點，而且能提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)探究

一、在初中物理實驗教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、鍛煉學(xué)生的動手能力有著重要的作用。在初中物理實驗教學(xué)中引入小組合作的學(xué)習(xí)模式，一是能為學(xué)生搭建起合作的平臺，讓學(xué)生在合作中探索物理知識，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生溝通能力、合作能力、動手能力的提升。二是在真實的物理實驗場景中，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三是在進(jìn)行物理實驗的過程中，學(xué)生一方面需要進(jìn)行自主思考和分析，另一方面還可以與小組成員對疑難問題進(jìn)行交流探討，最終與小組成員在合作下完成所有的物理實操鍛煉。四是創(chuàng)新的教學(xué)方法可以提高學(xué)生在物理方面的思考過程。物理學(xué)科作為一門需要較強(qiáng)理解力和思維能力的一門學(xué)科，死記硬背對物理成績沒有任何的提高。因此通過小組模式，每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過討論和自己的動手能力，對一些結(jié)論小組共同做一些物理實驗進(jìn)行證明可以加深對物理知識的記憶。在小組合作的過程中，能夠有效提高學(xué)生的思維能力、溝通能力、動手能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、提升初中物理實驗教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效率的策略

1.科學(xué)合理分組，提高小組合作學(xué)習(xí)效率

小組合作的實驗教學(xué)模式，對于提高學(xué)生的溝通能力、合作能力以及實驗技能有著舉足輕重的作用。科學(xué)合理的劃分小組，是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的前提，教師要根據(jù)實驗的具體要求，結(jié)合學(xué)生的操作能力和性格特點進(jìn)行合理分組，從而保證實驗教學(xué)有序開展。教師一方面要聽取學(xué)生的想法，另一方面也要結(jié)合實際情況合理劃分小組，確保每個小組的實力達(dá)到均衡的水平，從而讓學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)借鑒，進(jìn)而實現(xiàn)共同進(jìn)步。通常情況下，我對學(xué)生合作小組成員的劃分與搭配采取“雙均衡”標(biāo)準(zhǔn)。第一個均衡是跟合作小組之間的學(xué)習(xí)能力要均衡，因為大家是以小組為基礎(chǔ)進(jìn)行同一知識內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)，保證合作小組之前的學(xué)習(xí)能力均衡，能夠讓學(xué)生們站在同一起跑線上，避免兩極分化的情況出現(xiàn)。第二個均衡是小組成員的特點要均衡，讓他們之間實現(xiàn)科學(xué)的搭配，由此來達(dá)到互助學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如我所分配的每個合作小組當(dāng)中，都要做到既有物理基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生，也要有相對薄弱的學(xué)生，既有實踐探究能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)，也有動手能力較弱的學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生之間的互補(bǔ)平衡，只有如此才能夠讓他們在小組合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)互助學(xué)習(xí)，由此來達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提升小組合作水平

開展物理實驗教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的重要前提是學(xué)生良好的合作意識，因此，教師要注重對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，感受合作學(xué)習(xí)帶來的優(yōu)勢，從內(nèi)心深處接受小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在進(jìn)行物理實驗教學(xué)的過程中，教師要對實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行把握，實現(xiàn)對小組合作學(xué)習(xí)全過程的有效指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)和加深學(xué)生的合作意識，提升學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的水平，從而促進(jìn)物理實驗教學(xué)效率的提升。

3.充分發(fā)揮教師的教學(xué)指導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率

在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮好教學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督作用，切實提高實驗教學(xué)效率。一方面，要突出學(xué)生的教學(xué)主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探索物理知識。另一方面，要加強(qiáng)對小組合作情況的監(jiān)督，深入掌握每個小組的合作情況，及時幫助學(xué)生解決實驗過程中遇到的困難和問題，從而有效促進(jìn)物理實驗教學(xué)效率的提升。需要注意的是，因為小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是考察和鍛煉學(xué)生的物理知識探究和學(xué)習(xí)能力，所以教師要盡量弱化自己在課堂當(dāng)中的地位，多給學(xué)生提供機(jī)會，讓他們通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行知識探究。哪怕學(xué)生遇到了困難，主動向教師求助時，教師也要以合作的方式進(jìn)行指導(dǎo)，讓自己成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中搭檔，而不是以師生關(guān)系進(jìn)行直接的指導(dǎo)。在這種模式下，學(xué)生不僅可以完成學(xué)習(xí)困難的解決，同時還能夠獲得良好的課堂學(xué)習(xí)感受，初中物理素質(zhì)教育目標(biāo)由此得以實現(xiàn)。

4.科學(xué)設(shè)計實驗過程

物理課程是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后才遇到的新學(xué)科，這也使得許多孩子在之前聽說過物理這門課程，但是針對他具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，很多同學(xué)還是不太清楚。因此在初中物理學(xué)習(xí)的過程中，一定要保證給每一位孩子都打好物理基礎(chǔ)。物理中許多知識點都分復(fù)雜難懂，這就要求老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中把一些復(fù)雜難懂的物理知識點通過物理實驗展現(xiàn)在每一位同學(xué)面前，這樣可以更好地加深每一位同學(xué)對物理知識點的理解程度和記憶深度。

在具體的教學(xué)過程中，教師通過小組教學(xué)模式，科學(xué)性的把去全班同學(xué)進(jìn)行分組，在進(jìn)行物理實驗時，老師就要對物理實驗的過程進(jìn)行巧妙的構(gòu)建，在不脫離教學(xué)大綱的要求下還能使物理實驗受到學(xué)生的喜歡，通過科學(xué)性的調(diào)整物理實驗，使實驗可以更順利地進(jìn)行下去。例如在物理教學(xué)過程中，要一節(jié)課需要講解慣性和摩擦力，在這一節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師也可以通過設(shè)計一些物理實驗讓學(xué)生知道物體的慣性以及摩擦力。讓學(xué)生了解慣性在日程生活中是怎樣表現(xiàn)出來的，慣性對我們的日常生活有怎樣的影響;摩擦力是怎樣的，摩擦力具有怎樣的特征，計算一個物體受到力的作用時，摩擦力的大小怎樣計算。在講課之前老師提出一些問題先讓學(xué)生進(jìn)行思考，在具體講課和實驗的過程中讓學(xué)生在進(jìn)行自我的總結(jié)，之后通過小組討論和分析，得出正確的答案。另外在實驗的過程中，教師也可以通過指定某一個小組上講臺來一起做一些實驗，這樣可以提高課堂上的氛圍，使得沉悶的課堂氣氛被打破，進(jìn)一步提高孩子的積極性，同時通過小組一起進(jìn)行物理實驗的過程中也可以培養(yǎng)學(xué)生共同合作的能力，在學(xué)生通過合作的情況下，學(xué)生對知識點的把握也會更加清晰，有利于孩子全面成長。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在開展初中物理實驗教學(xué)的過程中，要結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生的具體情況，有針對性地開展小組合作學(xué)習(xí)，確保小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生在小組合作中綜合能力的提升。

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