高效課堂背景下高中化學教學設計策略分析

磨曉玲

摘要：在教育改革背景下，為學生減負已經成為迫切的現實需要，因此如何在有效的實現內實現更高的教學效果成為眾多學科教學共同面臨的問題。文章以高中化學為例，結合化學學科特點以及高中生的實際情況，從化學教學設計角度提出了高效課堂的構建策略，以為教師提供具體的科學的指導。

關鍵詞：高中化學;高效課堂;策略研究

引言：高效課堂的衡量標準并不是知識面的延展，也不是知識點的數量，而是是否對課堂時間進行了充分的利用，是否讓學生在課堂中實現了自主學習，是否深化了學生的化學知識，是否發展了學生的學習能力。只有在明確高效課堂的評判標準之后，教師才能朝著這個方向選擇科學的教學設計方式，實現高效課堂的打造。

一、設計優秀的教案

教案是教學活動的指導材料，是教師需要在授課前完成的教學任務，是打造高效課堂的第一步。

教案的內容主要是課件與導學案兩種，一方面教師要借助導學案的方式來指導學生完成課前的自主預習，為高效課堂的打造提供基礎，另一方面教師要借助課件在課堂中的應用減少需要板書的內容，強化學生的學習效果，提升教學效率。提高課件與導學案的質量，是打造高效課堂的前提與基礎，教師必須在真正授課之前基于所教班級學生的實際情況來綜合分析自己的教學需求以及教學內容，設計出科學合理的課件與導學案。

例如，教師在講授人教版的選擇性必修2中的《分子的空間結構》時就要提前設計出優秀的課件。分子的空間結構是用肉眼觀察不到的，教師不可能借助教具在課堂上的引入強化教學效果，因此教師只能通過課件的制作來提高教學效率。在制作課件的過程中，教師要盡可能多地插入分子空間結構的圖片，讓學生通過課件更為直觀的觀察分子的空間結構，形成對這部分內容的深入認識，減少不必要的時間浪費，為高效課堂的打造打下良好的基礎。

二、關注課堂過程

課堂并不會完全按照教師設計的教學設計進行，還有可能產生形形色色的問題，這些問題才是影響化學課堂效率的重要因素，如果教師不能從容地應對與解決這些問題，就會造成課堂時間的浪費與課堂效率的下降，進而影響高效課堂的打造，因此教師要密切關注課堂的進行，隨機應變，高效高質的解決課堂教學過程中產生的問題，保證化學課堂的順利進行。

例如，教師在講授《物質的聚集狀態與晶體的常識》時，將課時設置為了一個，但是在實際講授過程中發現學生對這部分知識的理解有一定的障礙，在授課過程中學生不能按照教師的預期那樣快速理解教師的講解內容，這個時候如果教師一味地追求速度，忽視學生的問題，就會影響化學課堂的效率。因為高效課堂并不是在一定的時間內講的知識越多越好，而是要在充分利用課堂時間的基礎上，打牢學生的知識基礎，讓學生真正學會。

三、延伸教學內容

高效課堂的另一影響因素就是教學內容的覆蓋程度。在教育教學改革之前，化學教學主要是圍繞教材中的知識來進行講解，一切以考試內容為導向，但是在新課改之后，教育目標已經實現了由提高學生成績向促進學生全面發展的轉變，而實現學生的全面發展絕不僅僅是可以借助教材中有限的知識可以實現的。針對這種情況，為了滿足新課改背景下對高中化學的教學要求，教師必須對原有的教學內容進行適當的擴展，通過教學內容的延展拓寬學生的知識面，從多個角度實現對學生能力的培養，在發揮課堂對學生全方位培養作用的基礎上實現高效課堂的打造。

四、及時進行課后評價與反思

高效課堂的打造方式并不是唯一的，且并不是一成不變的，而是要教師根據學生的實際情況以及打造方式的實際應用情況來隨時進行調整，在不斷調整的過程中提高高效課堂打造方式的有效性與科學性，為今后高效課堂的構建提供具體科學的方法指導，因此教師就必須在化學課堂之后進行課后評價與反思，在評價與反思的過程中發現授課過程中存在的優勢與不足，做到揚長避短，不斷提高高效課堂的打造能力。

五、提高師生互動程度

在新課改背景下，學生已經成為化學課堂的主體，學生對課堂效率與質量的影響作用越來越明顯，在這一背景下，教師要想實現對高效課堂的構建，就不能忽視學生在化學課堂中的重要作用，必須通過提升師生互動程度的方式來強化學生在化學課堂上的參與度，在師生共同配合的基礎上實現高效課堂的構建。

提高師生之間的互動程度，關鍵在于學生，因此教師必須致力于學生課堂參與度的提高，通過教學方式的創新來激發學生對學習化學的興趣，進而調動學生參與到化學課堂中，積極配合教師的教學活動，并在師生共同努力下實現高效課堂的構建。

結語

高效課堂的構建路徑并不是唯一的，教師在打造高效課堂的過程中可以適當的借鑒其他教師的優秀經驗，但是要嚴格避免照抄照搬的情況，從本班學生出發，具體問題具體分析，找到高效課堂的最佳構建路徑，在與學生密切配合的過程中，通過優秀教案的設計、對課堂過程的關注、教學內容的延展以及教學反思的進行等方式實現。

參考文獻：

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