輔導員縱向帶班模式在學生工作中的探索

李軍

摘要：班級是學校開展教學工作的基礎(chǔ)，而在學生自身發(fā)展特征的不斷改變下，實施有效的班級管理模式是提高教學質(zhì)量的有效途徑。輔導員縱向帶班模式是一種全方位提高教育品質(zhì)的一種創(chuàng)新方式，它能有效地解決橫向帶班模式中存在的弊端，具有一定的實際應用價值?？v向帶班方式對輔導員能力的提升、學生工作團隊的配置、高校的支持與幫助等提出了更高的要求，并有相關(guān)適用情況，院系應根據(jù)實際情況選擇帶班模式。

關(guān)鍵詞：輔導員;縱向帶班模式;學生工作

一、輔導員縱向帶班模式簡介

在大學里，學生的價值觀念和人格發(fā)展是一個非常重要的時期。在大學里，學生的發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化的特點，學生的特點、培養(yǎng)目標和工作重心也呈現(xiàn)出各不相同的特點。為了適應新時期大學生工作的新形勢，提出了新的教學管理思想，充分利用課堂教學的優(yōu)勢，運用適合當前大學生思維活躍、風格多樣的課堂教學模式。輔導員帶班是一種普遍的教學方式，也就是所謂的“橫向帶班”。橫向帶班能讓輔導員充分利用自身的優(yōu)點，讓同一班級的同學得到相同的管理和教學，但因為輔導員只對所帶領(lǐng)的班級有認識，所以在工作上會有一些局限。與水平帶班相比，輔導員的縱向帶班模式是打破了年級的界限，按照特定的準則（例如按系所、按專業(yè)、按固定的班號），對各個年級的各個班級進行監(jiān)督。據(jù)目前所知，實行“縱向帶班模式”的高校還不多見，福州紫金礦業(yè)學院、中北大學電氣與計算機學院、中國海洋學院、北京聯(lián)合學院、北京師范大學的“縱向帶班模式”教學模式。從效果上來分析，縱向帶班模式在培養(yǎng)大學生方面的效果是顯著的。目前關(guān)于縱向帶班模式的理論研究大多是從職業(yè)的視角來界定，也就是按照專業(yè)為導向，將輔導員所帶領(lǐng)的班級進行分類，并就廣義的縱向帶班模式進行探討：探討縱向帶班模式的優(yōu)勢，指出縱向帶班模式的適用情況，以期更加系統(tǒng)、全面地介紹縱向帶班模式。

二、輔導員縱向帶班模式的優(yōu)勢

與橫向班模式相比，輔導員的縱向班模式在某些方面具有優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、激發(fā)工作動力，注重經(jīng)驗傳承，提高輔導員工作的有效性

從學生的觀點出發(fā)，一位輔導員負責不同的班級，可以更好地掌握各個時期的同學狀況，有利于提高各層次之間的溝通，有利于工作的連貫性。低年級更積極、更活躍，高年級的學生經(jīng)驗豐富，“低年級帶活高年級，高年級傳授低年級”。

例如，即將畢業(yè)的學生在就業(yè)、考研方面有豐富的工作經(jīng)歷，而新生對大學生活和職業(yè)發(fā)展的了解不足，而輔導員的縱向帶班模式可以促進學生在生活、職業(yè)選擇等方面的交流，因為不同的專業(yè)、不同的風格，不同的學生在學習內(nèi)容、實踐方式、就業(yè)方向上往往都是一樣的。輔導員的縱向帶班方式有利于做好學生的動員工作，注重對學生進行因材施教，有利于根據(jù)自己的專業(yè)特點進行教學，同時也能根據(jù)自己的專業(yè)背景，更好地理解學生的需要。在輔導老師看來，因為每年都會有新生，所以要讓自己對工作充滿新鮮的興趣，不要在一群同學面前太久而感到疲憊不堪，從而提高工作積極性。根據(jù)“橫向帶班”的模式，輔導員一般都是四年一次，輔導員們在不同的學習階段，積累的經(jīng)驗也是不一樣的，四年后再帶一次，很難提高工作的質(zhì)量。同時，由于工作中存在的問題和缺陷，其也只有等待下次帶新學員來進行改善，這對工作的推進是不利的。而縱向帶班模式，可以利用去年的工作經(jīng)驗，及時地解決問題，保持工作的連續(xù)性，不會脫節(jié)，從而不斷地提升育人實效。

2、融洽師生關(guān)系，注重管理實效，提高輔導員工作的連續(xù)性

從縱向帶班的實際經(jīng)驗來看，輔導員們一般都是按模塊式的分工，與各個班的同學打交道，這樣不但可以讓他們更熟悉自己所在班的同學，也能更好地了解各個班的同學。縱向帶班方式使學員有更多的機會與全校的輔導員進行交流，讓他們的學習方式更加多樣，并能針對不同的性別、風格等進行選擇。這就形成了“三全育人”的新格局，即在學校里，學生們不僅要有一名班主任，還要有一名對自身健康發(fā)展負責的輔導員。

例如，查宿舍就是輔導員的一項工作，可以加深對學生的了解，增進師生關(guān)系，但如果采取橫向帶班方式，就會造成男輔導員不能查女生宿舍、女輔導員不能查男生宿舍等問題。而縱向帶班模式，則是依靠輔導員之間的互助，更好地克服這些困難，安全穩(wěn)定是學生工作的核心。對學生多一點了解，對學生說幾句話，就可以避免悲劇的發(fā)生。此外，“縱向帶班”模式能使輔導員在思想政治工作中發(fā)揮更大的作用，有利于改善班風學風，減少學生違紀行為。如果是全職輔導員的工作變動，或者研究生輔導員的任期屆滿，那么其他輔導員就必須要花更多的時間去了解自己的學生，而不是被學生們所接受。而在縱向帶班模式中，因為每個輔導員都知道自己的學生的情況，無論是由其他班的輔導員還是新任輔導員帶隊，都能實現(xiàn)相對平穩(wěn)的過渡和高效的交接。

3、改善工作氛圍，注重分工協(xié)作，增強輔導員工作的歸屬感

在許多工作重疊的情況下，縱向帶班模式可以促進輔導員之間的溝通：工作商量做，學生共同管理有利于學生工作的融洽氣氛。盡管我國各高校在選聘輔導員時，對政治面貌、學生干部經(jīng)歷等都有了較清晰的規(guī)定，但由受教育者向受教育者的轉(zhuǎn)化仍然是一個長期的過程。在這種縱向帶班模式下，有了資深同事的帶領(lǐng)，新加入的輔導員可以更快地適應學校和學生的工作。在實施橫向帶班模式時，各年級因工作任務(wù)、工作重心的差異，使各高校難以對其進行對比?？v向帶班模式有利于對輔導員的工作量和工作質(zhì)量進行平衡和比較。因為每位輔導員所領(lǐng)的學員人數(shù)大體相同，或分工明確，方便學校、學院對其進行分析，從而為輔導員評優(yōu)、績效分配等各方面提供參考，從而更好地調(diào)動其主動性。

結(jié)語

新時期高校思想政治工作面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。習近平在全國教育會議上提出：“要建立健全以德、智、體、美、勞為一體的綜合素質(zhì)教育體系，建立一個更高層次的人才培養(yǎng)機制?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“把育人作為教育工作的根本要求……把促進學生健康成長作為學校各項工作的出發(fā)點和落腳點。高校輔導員縱向帶班教學模式更強調(diào)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”。盡管這種模式在大學中并不多見，但是在特定的條件下，它仍然具有一定的優(yōu)越性。本文對模式進行了有益的補充，院校要結(jié)合實際情況，選用符合自己情況的模式。各學院的縱向教學經(jīng)驗值得借鑒，但要在實踐中不斷完善，才能真正實現(xiàn)立德樹人，推動學生全面發(fā)展。

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