小詩歌里的大世界

邊玉梅

◆摘? 要：在中華五千年的文化中，“詩歌”早就誕生了。這一獨特的藝術奇葩，早自《詩經》中的《關雎》，晚到現在的自由詩，特別是唐代的“群星璀璨”，一直都綻放出它迷人的光彩。詩歌雖然大多都不長，短則幾至十幾個字，長也不過幾百字，但其中卻是歷史、生物、地理、天文等知識無所不包。讀詩不僅可以學好語文，提高文學素養，還可以豐富自己的文化知識，進而增長見識。

◆關鍵詞：初中語文;詩歌教學;方法探究

為了能夠讓學生感受現代詩獨特的魅力，充分挖掘現代詩教學的深層意義，我們在教學時要遵循現代詩本體的特點，挖掘現代詩獨特的美感，充分激發起學生的學習興趣，引導學生往詩歌的深處走，促進學生的思維發展，從而達到陶冶性情、滋養心靈的目的，真正提升學生的文學素養和審美素養。

一、詩歌是語言的高度濃縮

優秀的詩歌具有高度的藝術性和思想性，能令人很快產生共鳴。如，歷史課上學習《三國鼎立》這一課時，由蘇軾的《赤壁懷古》導入，使學生的思維隨著滾滾的長江飛向那“檣櫓灰飛煙滅”的古戰場，可以讓課堂迅速切入主題，且能引發學生的無窮想象。而要想感性的了解唐王朝的衰亡史，那就更離不開“詩圣”杜甫所寫的一系列的“史詩”了。第一組詩：《望岳》《畫鷹》《洗兵馬》等，詩中表現了杜甫豪情滿懷、銳意進取的精神，充溢著“會當凌絕頂，一覽眾山小”的浪漫氣息，也從側面反映出了開元盛世之際，社會相當穩定、繁榮的景象;第二組詩：《兵車行》《麗人行》《前出塞》《自京赴奉先縣詠懷五百字》等，詩中指控唐玄宗好大喜功、窮兵黷武，揭露楊氏兄妹的奢侈腐化，提前昭示了“安史之亂”爆發的可能性和必然性;第三組詩：《悲陳陶》《哀江頭》《春望》“三吏”“三別”等，揭示了“安史之亂”期間社會的動蕩不安、人民生活的顛沛流離;第四組詩：《聞官軍收河南河北》《春夜喜雨》《秋興八首》《登高》等，顯示了“安史之亂”雖然被平定了，但歷經肅宗、代宗、德宗三個朝代的頻繁更替之后，唐朝那種繁榮昌盛的強國氣象和朝氣蓬勃的生命力卻已風光不再了，所以詩中盡管有恢復河山的喜悅，更多的卻是對國運的擔憂和對人民的悲憫，短短的幾首詩歌就帶你快速地了解了唐王朝的興衰，豈不妙哉？

二、詩歌密切關系現實生活

詩歌不僅關乎歷史，它與生物、地理的關系也很密切。我們知道，白居易曾寫過一首《憶江南》：“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”細分析“春來江水綠如藍”一句，便能知曉其中蘊含了生物學的知識：春天的江水何以能夠這么綠呢？那是因為春天到來后，江中的水藻、水草都大量繁殖所致。又如杜牧寫的《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！逼渲械摹八~紅于二月花”一句，不僅寫出了秋日楓林紅葉的美艷可愛，而且也揭示了一個有趣的自然現象：秋天到來后，楓葉中的葉綠素轉化成了花青素，才使得原本青翠欲滴的楓葉變得比二月里的春花還要紅艷奪目啊！再如，白居易的《大林寺桃花》：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”這首詩以一種輕松幽默的筆調向我們講述了一個抽象的地理學知識：地勢高低的差異會影響物候現象，影響植物的抽青、開花，于是在春夏兩季越往高處植物開花越遲。這就是地處深山中的山寺里的桃花晚開的原因??！

三、詩歌體現自然回歸特征

反應自然現象的詩歌也為數不少。如杜甫的《水檻遣心》中有兩句“細雨魚兒出，微風燕子斜”，陰天下雨時，雨中的含氧量會明顯降低，魚兒呼吸困難，就會游上水面，甚至跳出水面;刮風時，燕子飛翔受到一定阻力，發生傾斜也就順理成章。但這樣很平常的自然現象，通過詩句表達出來，卻又顯得多么清新生動啊！還有些詩歌借助對自然現象的描寫，表達了深刻的哲理，如賀知章的《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”字面看是寫春天到來，柳樹抽出碧綠的嫩芽，實則是通過春風的剪裁，贊美富有創造性的勞動。比喻巧妙意境高雅，藝術感力強。

四、重視詩歌拓展延伸教學

教師需要讓學生通過閱讀促進詩歌寫作能力，再通過詩歌寫作深化詩歌閱讀。詩就是詩人自己對生活的感悟。讓學生敢于用詩歌語言把自己對生活的感悟表達出來，進行詩歌創作。例如在《沁園春·雪》的教學中，教師可以讓學生對詩歌的形式和內容進行模仿練習，根據自己的生活經驗，創作出表達自己是情感的詩歌，在仿寫和改寫過程中，體會詩歌語言的表達形式，提高自己的寫作能力和對詩歌的領悟。引導學生熟讀的前提下了解當時的國內革命發展形勢和毛主席的雄心壯志，理解作品所表達的內涵和情感。在完全把握整首詩歌的情況下進行仿寫，讓學生認識到詩中的審美價值，詩歌所創造的形象和其中的意義。讓學生從自己的生活出發提煉詩歌中的情感元素，產生個性化理解，領悟詩意。也可以對《鄉愁》等其他學過的詩歌進行改寫，續寫和仿寫，在創作中享受詩的樂趣，體會詩歌的藝術魅力。

綜上所述，徜徉于語文學習之殿堂，你將看到語文與歷史、地理、生物等學科有著不可分割的聯系。學語文，也是在學其他學科;學其他學科，也是在學語文。讓我們來共同欣賞語文世界這廣闊天地里的無限風光吧！

參考文獻

[1]馬小萍.淺談情境教學法在初中詩歌教學中的運用[J].當代家庭教育，2021（26）：105-106.

[2]許火城.回歸詩性的閱讀——兼論初中語文詩歌教學[J].當代家庭教育，2021（25）：97-98.