基于小學語文教學改革的思考

莫煥笑

【摘要】隨著小學語文課程標準的不斷改革，小學語文教學正面臨著重大的考驗。隨之而來的語文教學的教改風氣讓我們的教學陷入了新的誤區，人文性和工具性如何統一不本末倒置，始終是一個大難題。本文試著闡述什么是人文性即人文素養和提高學生人文素養的意義，并提出基于語文教學提高學生人文素養的教學策略。

【關鍵詞】小學;人文素養;語文課堂;教學策略

人文性和工具性如何統一不本末倒置？筆者認為，這需要語文教師對語文教學有一個理性的思考，正確認識人文性（即“人文素養”）的內涵，并且準確掌握提高學生人文素養的教學策略。

一、人文素養的含義

目前，“人文”這個詞匯越來越受關注，是各類媒體使用頻率較高的詞匯之一。中國人借助它表達了豐富、復雜的意義，并且試圖把自己對人類的文明、人類的文化的各種看法與期待融合在這個詞匯里。

由此看來，“人文素養”是指人的文化、文明修養。人文素養一般包括人文知識的修養和人文精神的修養。人文知識的修養是通過學習而獲得，而人文精神的修養是在獲得人文知識的過程中形成的人生價值觀。那么，學生的人文素養就是指學生通過不斷的長期的學習和實踐而獲得的一種素質，在這里強調知識、能力、品德等是靠平時長期學習培養而逐漸形成的。

提高學生的人文素養，一方面包括人文精神在知識上的學習與實踐，另一方面是如何將人文精神知識“潤物無聲”地整合到語文教學活動中，使得學生在知識、品德等方面得到提升。

二、提高學生人文素養的意義

（一）新課標的要求

《語文課程標準》指出：“現代社會需要公民具備良好的人文素養……”由此可見，培養具備良好的人文素養的現代公民是教育工作的重中之重，也是語文課程重要的目標。在小學語文課堂上，應著力培養學生愛國主義、社會主義道德品質、正確的思想方法和思維品質、開放的視野、關注當代文化生活、學習語文的信心等人文素養。

（二）提高學生人文素養的重要性

提高學生的人文素養，不僅是學生健康成長的保障，更是社會進步的保障。對學生實施人文教育，不僅為學生提供了思想、文化的精神食糧，而且可以增強學生的民族精神、愛國精神。而且，語文課程豐富的人文素養內涵對學生精神世界的影響是積極而深遠的，它對學生的終生發展具有重要的意義。因此，小學語文課堂教學必須著眼于這一時代要求，以學生的發展為本，把人文素養的培養滲透在具體的課堂教學活動中，把學生培養成人格健全，充滿崇高理想情操，充滿創造力、想象力的有用人才。

三、提高學生人文素養的教學策略

（一）運用語言魅力，提高學生人文素養

1.運用教材本身的語言魅力，讓學生在積累與運用語言的過程中感受語言的魅力，從而提高學生的人文素養。因此，在語文教學中，應該選取最有價值、最為優美又有德育因素的字、詞、文段等，讓學生在朗讀中、背誦中不斷積累語言，感受語言魅力的博大精深，吸取語言的營養與智慧，積淀人文素養。

2.運用教師本身的語言魅力，讓學生在師生交流、互動的過程中感受語言的魅力。霍姆林斯基說過：“教師高度的語言修養，在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”因此，教師需要注重自身的語言修養，在課堂上時刻流露出教師的語言魅力，使學生在課堂教學中可以時刻接收來自教師的“潤物無聲、潛移默化”，逐漸提高自身的人文素養。

（二）運用教學方法，提高學生的人文素養

1.“以人為本”，充分體現學生學習的主體地位，提高學生的人文素養

新課標指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向， 同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”語文教學的重要方法是語文實踐，“不應以教師的分析來代替學生的閱讀感受”“要重視學生個性的感受、理解和體會”。所以，在課堂教學中，教師應該從學生實際出發，讓學生成為學習的主人，讓學生自主、合作、探究地學習。這樣，學生可以在自由的語文學習體驗中逐步提升語文的實踐能力，進而提升自身的人文素養。

2.充分發揮教師“導”的作用，提高學生的人文素養

（1）導“知識”。導“知識”就是解決教什么的問題。如，學習《小攝影師》這篇課文，結合整個單元學習的知識點，應該著重引導學生體會人物之間的對話，學習如何使用“提示語”來表達人物的思想感情。因此，教師在教學的過程中應該充分利用文本讓學生通過反復朗讀來體會“提示語”對描寫人物對話的好處，讓學生在實踐（仿寫）中提高自身的表達能力，提高自身的文化素養。

（2）導“價值”。教師在備課時應找出最適合提高學生人文素養的德育點，對學生實施人文價值教育。如，學習課文《盤古開天地》，可以教給學生的知識很多，但主要的是讓學生通過閱讀這個神話故事來了解中華傳統文化，感受傳統文化的光輝燦爛。教師在教學的過程中不能偏離這個文本主題去引導學生深刻體會盤古的偉大精神。

（3）導“問題”。在課堂教學中，教師導“問題”導得好，可以讓學生提出問題、解決問題的能力得到提升，這無疑大大提高了課堂教學的質量。因此，教師設計的問題要簡單，要具體，要有價值，學生能分步完成。如，學習《富饒的西沙群島》這篇文章時，教師就可以提出這個簡單的又可以讓學生概括課文主要內容的問題：在課文中，哪些地方可以看出西沙群島的美麗和富饒。

（4）導“方法”。在課堂教學中，最能體現教師“導”的作用，莫過于導“方法”的能力了。如識字教學，教師需要教給學生“變一變、整體記憶、借助插圖、找形近字”等識字方法。如閱讀教學，教師需要教給學生精讀、略讀、泛讀、跳讀、批注閱讀等閱讀方法。如習作教學，教師需要教給學生一些基本的習作技巧，寫記敘文可以用“總分總”的結構來構思文章內容，寫應用文必須嚴格按照規定的格式來寫，等等。

在語文教學中，教師應該注重運用科學有效的教學方法，讓人文價值教育在不知不覺中深入學生內心，潛移默化地提高學生的人文素養。

（三）通過課外資源，提高學生的人文素養

語文課外活動能豐富學生的課余生活，增加學生的語文知識，提高學生學習語文的興趣和能力。如，帶領學生走進大自然，讓學生在大自然的廣闊天地里感受其中的奧秘、陶冶性情;如，帶領學生走進大街小巷，領略民間風情，讓學生在游覽的過程中體驗生活的美好，陶冶性情等。語文課外活動中最為受學生歡迎的是課外閱讀。積極開展豐富多彩的課外閱讀，不僅可以增加學生的閱讀量、提升學生的閱讀能力、擴大學生的知識面，更重要的是可以讓學生在書海里熱愛中國的文字，感受中華文化的智慧，在潤物無聲中提高自身的人文素養。

在語文教學中，只要教師正確掌握提升學生人文素養的教學策略，重視培養學生的人文素養，就會讓課堂充滿生機、充滿活力。這不僅可以提高課堂教學質量，而且可以提升學生人文素養，讓課堂成為構筑生命活動、精神活動的沃土。

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