自主互助“四環節”中

陳偉林

◆摘? 要：自主互助四環節教學模式在我校已開展了十二屆比賽了，期間本人一直在探討如何能高效利用這種教學模式，既能激發學生學習興趣，又能在教學過程中讓學生深切體會互助與競爭相結合的良好效果。在完成課堂目標學習的同時，又能完善自己對知識的鞏固提升，培養學生自主學習能力和自發鉆研精神，使學生能真正活學活用、舉一反三。形成良好的學習習慣。

◆關鍵詞：引導;自主學習;互助;競爭;學習習慣

一、如何在化學中提高自主學習效率

1.注重課堂引入問題的設置

化學課中每一章均有其具體的學習內容，各個章節的內容并作單一的、抓主的，更善于發現各章節中的聯系，即前后內容之間內在關聯，名單元之間的排布原因等應進行分析，提高學生對全書的認識，形成一個整體知識體系。因此，在導入課堂之前應先考慮怎樣設置問題，怎樣才能提高學生的興趣，增強學生的求知欲，使學生帶著感興趣的問題去學、去思考、去探索出答案。如初中化學第八單元課題2金屬的化學性質。

（1）在引入問題時，我采用了拿破侖加冕時的皇冠是用什么材質制造？直至現在仍金光閃閃，并附上圖片。如下圖：[問題情景]

物質的用途不僅與物理性質有關，與化學性質也有關系。下面我們一起學習金屬的化學性質。

（2）有層次的導入學習設計;

①學生回顧觀察一單元幾種物質在氧氣燃燒實驗。（完成以下習題）書寫鎂、鐵在氧氣中燃燒的化學方程式：

（1）? ? （2）

②[過渡]如果我們把鋁片、銅片分別在空氣中加熱，會有什么現象發生呢？

[小組實驗]分別把鋁片、銅片用砂紙打磨后在空氣中加熱。

A、B組加熱鋁片：? C、D組加熱銅片

小組觀察比較兩者的金屬活潑性強弱

（3）讓學生能大膽表達。

二、互助學習在化學教學中的應用

我校實行多年的自主互助四環節教學模式中的一大重點就是小組合作學習、互幫互助、共同進步，合作互助使學生在學習中更能體會到成功與喜悅，激發對化學學習興趣，同時增加去探索的積極性。另一方面又能解決一個教師難于面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都能得到發展的目標。在另一層次其實增進了學生之間的友誼，培養樂于助人的優良品質。

三、激發學習競爭是化學教學中的重點

美國心理學家桑代克的“刺激-反應”學習理論中強調，賞比罰更重要，更有力。在某種心理沖動驅使下的“應急”舉動，往往能激發腦細胞的潛能，促進能力的發展。

通過不同層次之間，同種層次之間的競爭，可在一定程度上改善學生心理狀態，敢于實驗，敢于發言，一改課堂沉悶，在相互競爭中不斷超越自我。因此在第一個課堂實施環節中，必須充分考慮如何保持并發揮學生的、主動性。使學生能持續學習，使整個課堂煥發出的的活力，老師把問題解答融化到每一小組，同時注重問題設置的難易度，針對各種層次不同的學生，進行針對性問題設置，使各種層次學生均有回答問題的機會。并實行獎勵激勵策略，就更易激發學生的興趣。

例如：金屬化學性質一課

1.完成實驗操作（分2個層次）取用和反應操作;

2.觀察對比，得出反應難易程度（一個層次）;

3.描述反應現象（一個層次）;

4.分析結論（一個層次）;

5.結論應用。

例如：很多金屬不僅能與氧氣反應，而且還能與鹽酸或稀硫酸反應。金屬與鹽酸或稀硫酸能否反應以及反應的劇烈程度，也可反映出金屬的活潑程度。下面，我們就通過實驗來比較鎂、鋅、鐵、銅的活動性。

[小組實驗與探究內容]試管中加入四種金屬，四支量筒倒好約5毫升稀硫酸，小組混合展示：

A組鎂條與稀硫酸：? ?B組鋅粒與稀硫酸：

C組鐵釘與稀硫酸：? ?D組銅片與稀硫酸

全體同學觀察四組實驗，比較各組實驗反應的激烈程度，分析金屬的活潑性。描述實驗現象，得出結論。金屬活潑性： Mg ﹥ Zn? ﹥ Fe ﹥? Cu

根據上述實驗，觀察現象，并判斷反應后生成了什么氣體。

例如：思考，用稀鹽酸代替稀硫酸進行實驗，并比較發生的現象。

通過以上實驗，你得出的結論是什么？書寫化學反應方程式：

這樣組分一個實驗，讓5個層次的學生均有問題可答，學生的參與率就高，氛圍就活躍，并且讓各層次的學生得益和提升，均能獲得學習的成功感、滿足感，同時又受到老師的表揚獎勵。學生才能體會到學習的樂趣。

終上所述，在教學中，堅持黨的教育教學路線，老師不斷提升教學方式，爭取更有效的，能進一步激發學生學習興趣，激發自主學習能力、激發提升競爭意識，定能更有效提升教學水平和能力。

參考文獻

[1]丁永紅.要善于激發學生的學習內驅力[J]寧夏教育2008.

[2]任和，李紅梅.淺論英語教學中競爭機制的作用[J]考試周刊2009年28期.