初中語文教學中的情感注入方式探討

楊致遠

摘 要：隨著新課改的推進，需要改變傳統的教育模式，堅持“以學生為本”的教學理念，既要讓學生掌握基本的知識，又要注重情感的培養，進而提高學生的綜合能力。以初中語文為例，怎樣將情感教育與語文教學相融合，逐漸成為教育工作者的研究重點。據此，本文將根據自己的一些工作經驗和學習心得，通過查閱文獻和分析案例等方法掌握必要信息，并從不同角度出發提出一些策略性的建議，希望可以給相關單位提供參考。

關鍵詞：情感教育;情感注入;初中語文;路徑探析

引言

新課程改革強調要加強學生的情感培養，這是提高學生的語文學習能力的前提。在初中語文教學中，老師要充分利用語文學科的人文優勢，將滲透式的情感教育和語文教學有機地結合起來，使學生在學習過程中獲得豐富的情感體驗。

一、分析教材內容，激發情感共鳴

在初中語文教學中，傳統的教育觀念已經根深蒂固，老師往往只注重學生的考試成績，忽視了對學生的情感素質的培養，從而形成了輕德育、重智育的教學現象，不利于學生語文能力的整體提高。為了打破這種現狀，老師應從對教材內容的剖析入手，選擇具有強烈情感色彩的文章，引導學生進行閱讀，并借助教材的內容，使學生產生情感上的共鳴[1]。

例如，在教學《散步》一文時，老師需要提前將文章的主題和結構表達清楚，然后再由學生自己進行聯想，想象出與文章主題有關的情景。在此基礎上，老師可以向學生們推薦更多優質的文章，讓學生自己去閱讀，從而提高閱讀理解能力，使學生激發對文章的感情共鳴。同時，在閱讀之后，老師也可以要求學生根據文章的內容寫出自己的心得，通過全文閱讀和文字描述，引導學生可以從多個維度來感受文章的內在感情，間接提高學生的寫作水平。

二、強化師生溝通，完善教學質量

在初中階段，學生的自我意識很強，他們的個性差異也逐漸顯現出來，因此，老師要根據學生的個體差異，采取因材施教的方法，對他們進行針對性的語文教學引導，使學生在自身層面得到突破。在教學中，老師要注重與學生進行適當的交流，以了解學生的情感變化，制定出一套完整的教學指導方案。在引導學生學習文章知識點的過程中，老師可以通過加強與學生的交流，讓學生說出自己在日常生活中是否碰到同樣的問題，以及他們自己的解決方法，與文章中解決問題的方式存在哪些異同，從而使他們能夠更好地理解文章的內容，進而激發他們的學習熱情。同時，老師還要注重針對學生的不同特點，采用不同的問題導向模式，鼓勵不同層次的學生進行分析和思考，這樣既能激發學生在各個層次上的主體性，又能保證學生的思維方式在自身層面上有所突破，同時也要引導學生在分析問題時，對傳統的認識質疑，逐漸建立起全新的認知模式。

三、引入信息教學，調動自主意識

在信息技術不斷發展的大背景下，老師可以在語文課堂教學環節中運用信息技術對學生進行引導，從多元角度刺激學生的感官，使學生的聽覺、視覺能力可以得到有效提升[2]。老師可以將教材內容進行分段，并利用圖片的形式將每一段的內容分別展示給學生，并在圖片上配上相關的介紹文字，確保學生通過圖片內容就可以有效認識到本段的語文知識;也可以讓學生通過圖片內容，調動其內心的語文情感，從圖片中找到語文的核心講述點，使學生能夠通過形象化的圖片內容認知抽象化的語文知識。同時，老師也應將整篇語文文章的內容濃縮成短視頻的形式，在學生閱讀整體文章后，可以通過觀看短視頻，更進一步理解文章內容，也可以在音、形、影結合的模式下，更加充分地調動學生的語文知識學習情感。

例如，在教學《再塑生命的人》一文時，老師可以鼓勵學生在閱讀文章后，自行拍攝文章中的某一段內容，或者全部文章內容，在學生進行視頻錄制的過程中，激發學生的語文學習情感，讓學生從不同角度感受語文知識的魅力。老師可以鼓勵學生自行組成短視頻拍攝小組，并在組長的帶領下，對每一名組內成員進行分工，讓學生熟悉自身的角色臺詞，以便更好地在視頻中進行發揮，也可以讓學生在自主演繹文章內容的過程中，更好地體會文章的情感。此外，老師還可以在學生拍攝短視頻內容結束后，在班級內進行小組之間的對比，讓學生能夠欣賞到其他組學生拍攝的作品，進一步激發學生的語文情感意識;也可以讓學生了解自身的不足及他人的優勢，充分調動學生的語文學習自主意識，體現出新課改激發學生語文主觀能動性的教學精神。

四、結合實踐活動，提升情感意識

隨著新課改的推進，對初中階段學生的語文學習有了更多要求，需要提高學生的語文綜合學習能力，使學生通過學習語文知識，能夠更加高效地進行情感表達，滿足學生更加多元化的情感需求。同時，語文教育的目標也不僅僅是培養學生的書面表達能力和口語能力，還應注重學生的語文實踐運用能力?；诖?，教師可以結合文章主題，開展多樣化的語文實踐活動，使他們能夠感受文章所要抒發的情感，從而使他們在潛移默化中提高語文運用能力。同時，老師還可以通過引導學生對文章的核心思想進行獨立的思考，培養學生對文章的分析和理解能力。

例如，在教學《秋天的懷念》一文時，老師可以鼓勵學生把自己所經歷的事情記錄下來，形成一個完整的系統記錄冊，這樣可以讓學生在以后的語文學習中，隨時能夠找到與自己生活相關的內容，并將二者結合起來，既可以增強學生的語文感情意識，又可以培養學生的學習習慣，使學生學會獨立收集材料，進行自主學習;同時，還可以逐步建立系統化的語文知識體系，有效地激發學生的學習情感，并與新課改要求地培養學生的語文觀察能力、分析能力和靈活運用能力相適應。

結論

總而言之，目前我國教育事業在不斷發展和創新，老師應結合語文課堂的開放性特點，并結合學生的實際情況，開展多元化的教學方式。語文知識的覆蓋面很廣，大部分來源于生活，老師應該鼓勵學生主動地去探究，以此尋求豐富多元的情感體驗，最終達到教學目的。

參考文獻

[1] 王存偉.激活學生情感 提升教學效能——淺談情感教育在初中語文教學中的應用策略[J].新課程，2022（19）：92-93.

[2]代瑜.初中語文教學中的情感教育及實施策略分析[J].當代家庭教育，2022（16）：94-97.