中小學數學教學與現代教育技術整合探索

候笑崖

摘 要：面對當前我國異常嚴峻的經濟發展形勢，各項先進的教學技術、教學手段、教學理念，廣泛的滲透至整個教學工作的革新之中，在為教學工作者的工作優化帶來全新發展機遇的同時，為其后續的工作革新提出了更高層次的發展要求。其中數學學習作為中小學階段學生知識學習生涯不可或缺的重要內容，教師群體必須要加強對整個教學工作的改革與優化，將其與現代先進化的教學技術進行有機串聯，以此為整個數學教學工作的順利開展提供新動能。

關鍵詞：中小學;數學教學;教育技術;對策

引言

想要令整個教學工作迸發出更加強勁的效益，必須要積極地順應當前時代的發展趨勢，加強對信息技術教學手段的運用深度。系統化的對數學教學工作的組織形式、教學內容、教學評價等多個要素進行集中涵蓋，增強整個教學工作的質量與效率，令中小學階段的學生群體進一步的感受數學學習的強大魅力。而本文主要以中小學數學教學為工作開展的切入點，對如何將其與現代的教育技術加以融合這一根本問題，展開全方位、全過程、多方面的探討與分析。

一、現代教育技術的核心意義

現代教育技術是先進化的教育理論與信息技術兩者的有機體，中小學階段的教學工作人員必須要加強對整個教學模式的再創新、再利用、再升級。加強對各項教學資源與技術的運用力度，將新穎化的新技術作為中小學數學教學工作開展的主要依托，在確定整個教學目標和教學任務的前提之下，聽取學生群體的實際意見，為其開展系統化的教學服務。在滿足當前社會發展需求的同時，最大限度的迎合學生群體的學習需要，令學生群體在數學學習期間具有高度的滿足感、獲得感、成就感。引領中小學階段的學生群體結合自身的學習需求、學習狀況、實際能力，多層次、多角度、多方面的獲取數學知識，有效的促進學生個性特征的發展，實現更為顯著的數學教學效果。

二、中小學數學教學與現代教學技術的融合對策

（一）借助現代教學技術 提高學生知識求知欲望

中小學階段的學生群體心智發展尚未成熟，因此教師群體的引領與教學便顯得尤為重要。相關的教師在開展數學教學工作時，必須要明確整個教學工作的重點與次重點，將學生作為整個課程開展的重心，強調利用多種不同的數學信息教學資源，支持學生進行長久化的數學學習，令學生進一步的體會知識學習的樂趣所在。例如，當學生學習到“長度單位”的數學知識時，不僅需要讓學生群體建立毫米、厘米、分米的長度觀念，并且要引導學生通過細致性的觀察，明確毫米與厘米間的關系，并進行簡單的換算練習。因此教師群體在課程開始前期，可以巧妙的借助多媒體設備為學生群體展示硬幣、電話卡、醫療保險卡、學生文具盒等不同生活用品的圖片，讓學生對長度單位有大致的認知。其次，采用小組討論的學習形式，倡導學生群體在不借助測量工具的前提下，分別估計數學課本的長寬高，并進行數據記錄。最后，帶領學生群體運用測量的方法，對前期的估算的結果進行判斷，以此有效的幫助學生群體建立初步的長度觀念。

（二）運用現代教育技術 創設數學學習情境

相關的教師群體在開展中小學數學教學工作時，需要從多個不同的方面出發，對整個教學工作的重點與難點進行分層次的劃分，確切的根據中小學階段學生群體的學習能力、認知水平、學習狀態，為其創設與課程息息相關的數學學習情境。引導學生以積極主動的學習狀態，投入到對數學知識的研究之中。教師群體要始終秉承以學生為根本的教學原則，綜合性的運用多種不同的教學手段，為學生營造特有的知識學習氛圍，令學生形成良好的求知心理，以高度飽滿的學習熱情投入到對數學知識的探索、發現、認識、鉆研、歸納的過程中。例如單位初中階段的學生群體講解到“正負數概念”的知識內容時，要求學生群體能夠進一步的區分兩種不同意義的量，并用符號表示正負數。在引入課程內容時，教師群體可以選取具象的教學案例，讓學生對早期所學習到的整數、分數、小數知識點進行回憶，以此為基礎，為學生群體創設與課程相關的問題情境。根據相應的教學案例。讓學生進一步的了解數學知識學習的嚴密性，徹底的摒棄早期枯燥乏味的數學知識學習，可以有效的激發學生投入數學知識鉆研的興趣。有目的、有方向、有針對性的將問題情境與數學案例貫穿至中小學課程開展的全過程中。使學生體會生活中所蘊含的數學知識，幫助學生獲取大量的知識。最后，教師群體要引導學生通過運用舉一反三的思維，根據教師所列舉的數學案例，引導學生結合自身的認識，列舉出實際生活中類似的例子，以此加深學生對正數和負數概念的理解，并開拓學生群體的思維，增強其創新能力、分析能力、總結能力、發散精神。

（三）對課件制作引起高度重視

課件作為中小學數學教學工作開展階段的重要輔助工具。將各項專業性的數學內容，以多媒體的表現方式更為直觀的呈現在學生群體面前，不僅可以快速的抓住學生的眼球，并且能夠極大的提高中小學階段學生知識學習的積極性、踴躍性、渴求性。因此要求相關的教師群體必須要以統籌全局的發展眼光，對教學大綱、教學內容、教學目標、教學活動結構、界面設計等多個環節進行概括。力求為學生群體設計具有高度科學化、系統化、嚴謹化的課件內容，以此實現整個教學工作的全面控制。與此同時，教師群體可以通過圖片、文字、動畫、視頻、音頻等多種教學要素，更為生動形象的為學生群體描述數學問題。最大限度的增強數學課堂本身的教學氛圍，適應中小學階段學生群體的成長狀態。最后，教師群體必須要秉承教育性、啟發性、科學性、藝術性的設計原則。不僅要正確的表達中小學階段數學的知識內容，并且要采用靈活的教學方式，突出整個教學工作的重點與難點，將其與多媒體技術手段進行有效結合。

三、結束語

在當前全新的教學背景之下，將中小學數學教學工作與現代信息技術進行巧妙結合，所呈現出的實質性作用毋庸置疑，相關的教師群體作為整個課程推動的主力軍，必須要深刻的明確自身的責任之重。站在長遠的發展角度之上，對各項工作任務的全面把控。通過設計教學課件、創設教學情境、提高信息技術運用力度等多種不同的措施，帶領中小學階段的學生群體進一步的感受數學學習的樂趣所在。

參考文獻

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