論家國情懷在小學道德與法治教學中的有效滲透

黃艷梅

摘 要：小學道德與法治教學中，做好家國情懷培養，符合課堂改革深化和立德樹人的需要，能夠培養出更多社會需要的高素質人才。這種情況下，教師必須認識到小學道德與法治教學的重要性，重視教育手段的豐富，幫助學生提高其家國情懷素養，給學生更好的學習和成長奠定基礎。

關鍵詞：小學道德與法治;家國情懷;教學策略

引言

在小學道德與法治教學中，讓學生了解家國情懷，明確國家的意義，是推動學生道德素養提升的重要途徑。因此，教師需要把培養學生的家國情懷作為重要的教學目標，充分發揮出學科價值，幫助學生成長為優秀的棟梁之材。這就要求教師充分認識到家國情懷的內涵及培養意義，推進家國情懷在小學道德與法治教學中的有效滲透。

一、當下小學道德與法治教學中存在的問題

（一）課堂缺乏家國意識的引導

由于受到傳統教學思維的影響，在目前的小學道德與法治教學中，教師的教學理念需要進一步完善。很多教師將道德與法治上成了純理論課，學生的學習過程只有背誦和記憶，而且教師不注重對學生開展家國意識的引導，這主要表現在，當教學中涉及民族精神、社會現象、家庭生活等內容的時候，教師不能很好地進行家國概念的引入，因此，學生并不能真正地認識到國家的意義，這就讓道德與法治的教學失去了一部分價值。

（二）教學形式單一固定

家國情懷在學科教學中屬于一種隱性的課程知識，尤其在小學階段，沒有明顯的知識點去介紹家國情懷，所以就需要教師借助一定的教學手段或者課堂活動引導學生去認識、去感知家國情懷。但是在目前的小學道德與法治教學中，教師的教學形式太單一且固定化，課堂氛圍比較沉悶，學生的學習缺少積極性，因此，家國情懷難以得到展現，這也讓家國情懷的滲透受到了根源性的阻礙，學生完全感受不到家國情懷的存在，自然體會不到在道德與法治學習中家國情懷的重要性。

二、家國情懷在小學道德與法治教學中的有效滲透

（一）深挖教材，展現家國情懷

為了實現家國情懷在課堂的滲透，首先教師要讓學生認識到什么是家國情懷。家國情懷絕對不是一句空話，它有非常深刻的含義，對社會的進展，對學生的成長都有非凡的意義。由于小學階段的學生年齡較小，對國家的概念還不是特別清晰，所以在教學中，教師要打破這一局限，將家國情懷的內涵和意義一點點展現給學生。為此，教材就是教師可以利用的非常好的教學工具。在小學道德與法治教材中，經過新課標統一的教材調整，目前的道德與法治課程更偏向學生的實際生活，選擇的知識內容也符合小學生的認知特點。因此，在家國情懷的滲透中，教師要善于挖掘教材知識，圍繞教材內容來補充和組織更多的學習素材，加深學生的感受。總之，教師必須先從教學內容上體現家國情懷，引起學生對家國情感的認識，奠定其學習的基礎，為其后期的情感發展以及個人價值體現做好鋪墊。

（二）變換課堂，感受家國情懷

在小學階段，學生的思維能力和個人品質有待提升，尤其在接受新知識的時候，需要教師予以積極的引導，因此，教學形式對教學效果和質量有直接的影響。教師不能單純地引導學生進行理論學習，應該結合多種多樣的課堂形式，帶給學生更加深刻的印象和體會，從而在不同的課堂形式中融入家國情懷的思想。其實在小學道德與法治的學習中，大多數課堂知識都是比較淺顯的，而且教材基本上都是圖文結合，給學生更加直觀的學習體驗，因此，配合教材的特點，教師需要在教學形式上加以豐富，改善課堂氛圍，給學生沉浸式的學習體驗，同時也能實現學生和歷史的交流，鼓勵學生一起感受家國情懷的意義。

（三）聯系生活，鞏固家國情懷

小學生對家庭的依賴性是非常高的，尤其在低年級中，大多數學生都是在父母及長輩的悉心照顧下成長的，當在生活中遇到問題的時候，也總能在第一時間得到幫助，所以很多學生在學習中缺乏實踐鍛煉。當面對國家這樣大范圍的知識領域時，很多學生還是比較迷茫的，因此，學生的認知需要教師進行積極且合理的引導。在教學中，教師除了緊緊圍繞教材和課堂知識展開教學以外，還需要將教學內容和學生的生活建立聯系，從實際的故事、場景出發，從現代生活的角度去思考家國概念中的故事、人物等，激勵學生的責任感，幫助學生樹立積極的生活態度，帶給學生非常新穎的學習體會，讓學生感受到家國情懷的重要性，從而鞏固家國情懷在課堂中的滲透。例如，在學習“應對自然災害”的時候，這部分內容其實和學生的生活距離比較遙遠，因為我們目前所居住的自然環境相對來講還是比較穩定的，尤其在城市里生活的孩子，對自然災害的認識不是很深。但是在2021年各地出現的洪澇災害給我們敲了警鐘，一直以來，我們國家很少會發生城市洪澇災害，但是2021年非常特殊，洪澇災害給我們國家的經濟發展以及當地人民的生活帶來了很大的影響，對家庭、對社會、對國家都是不可挽回的損失。針對此情境，教師就可以從學生的生活出發，以新聞報道的形式，讓學生了解自然災害對人們生活的影響，以及災害發生后國家所采取的應對措施。從新聞中我們能看到，我國在應對自然災害的時候及時采取了應對戰略，全國群眾共同支援災區，捐款捐物，幫助災區人民重建家園。在這樣的現實故事描述以及觀察中，教師就能夠很好地將家國情懷滲透進去，讓學生明白，沒有國家的宏觀調控，在面對自然災害的時候，我們的家庭和社會不可能那么快就恢復正常的運轉。因此，我們要引導學生思考家國情懷的意義，讓學生認識到家和國之間存在的深刻聯系，從而實現家國情懷在道德與法治課堂中的滲透。

結束語

總之，家國情懷是國家、社會發展的支撐力量，也是學生成長過程中的核心認知，只有讓學生深入理解家國情懷的內涵，并且以此作為個人發展的指導思想，學生才能承擔起社會發展與時代進步賦予的重任。教師要培養學生的家國意識，改善課堂氛圍，豐富課堂形式，挖掘學科教學，并且組織課堂活動，對學生展開合理評價，從而鼓勵學生在實現“中國夢”的過程中貢獻自己的力量，進一步推進家國情懷在道德與法治課堂中的滲透。

參考文獻

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