優(yōu)化教學策略，提高課堂教學有效性

何文濤

摘 要：對于當前小學階段的語文教學來說，教學策略非常重要。制定正確的教學策略，為了實現(xiàn)教學目標和最終的教學意圖，可以通過多種不同的方式進行課堂授課，提高課堂教學效率，使學生能夠在課堂中有效的時間掌握更多、更加豐富的知識。同時，當前小學語文在教學的過程中面臨的問題也非常突出，學生往往對教材內(nèi)容不理解，從而導(dǎo)致缺乏語文學習的動力和興趣。所以在當前的這種情況下，就必須要不斷優(yōu)化當前小學語文教學的策略，不斷提高課堂教學的效率。

關(guān)鍵詞：教學策略;小學語文教學探究;有效性分析

新課標的不斷發(fā)展對小學語文的教學提出了更高的要求，在當前的語文課堂教學的過程中，教師必須要不斷提高當前課堂教學的效率。然而通過對當前課堂教學方式方法的分析，我們發(fā)現(xiàn)在實際教學的過程中，課堂往往成為了教師的獨角戲，學生幾乎很難參與到課堂教學中來，無論是教學效率還是綜合學習能力都比較差。所以在當前的這種情況下，語文教師在進行教學時就必須要了解到學生的實際學習需要，以學生的學習興趣為切入點，提高課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生的綜合語文學習素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)語文課堂教學效率低下的原因分析

通過對當前教學特征發(fā)展的分析，我們發(fā)現(xiàn)在教學的過程中，語文教師在教學的過程中過度關(guān)注學生的學習結(jié)果，這就導(dǎo)致教學出現(xiàn)了功利化的心理，學生的綜合學習效率非常低下，同時由于長期處于這種學習環(huán)境中，學生也喪失了語文學習的興趣[1]。

二、在當前的語文教學中如何優(yōu)化課堂教學的策略

通過上述的介紹，我們了解到了當前小學語文四年級在教學過程中出現(xiàn)的各種各樣的問題，而這些教學問題無一例外都影響到了當前課堂授課的效率，所以在當前的這種情況下，語文教師就必須要對這些問題進行有效的分析，提高課堂教學的有效性[2]。

1.語文教師在課堂教學前必須要充分了解教材

在當前小學四年級的語文課堂中，語文教師發(fā)揮了非常重要的作用，教師在課堂上的教學表現(xiàn)直接影響到了學生的學習效率，所以在當前的這種情況下，要想提高當前課堂教學的有效性，語文教師就要充分了解教材內(nèi)容，在課堂教學時明確好教學的具體內(nèi)容，同時也要確定好教學的重點內(nèi)容，選擇學生能夠接受的教學方案。如果在這個過程中，教師對于教材的理解都不夠透徹，在教學中就有可能會給學生帶來一定的誤解，很難幫助學生提高綜合語文學習的素養(yǎng)。比如說以當前課文教材中“古詩詞三首”的教學為例，無論是白居易的《暮江吟》還是蘇軾的《題西林壁》或者是盧鉞的《雪梅》，在進行這三首詩歌的教學前，語文教師首先就需要讓學生進行朗誦，這樣學生才能夠?qū)υ姼栌幸粋€充分的了解。同時在進行講解的過程中，學生對于詩歌的含義也就有著更加清楚的認識。在進行課堂授課時，尤其是在進行新課數(shù)學時，教師可以要求學生給每個自然段都標上序號，讓學生畫出自己不理解的詞語，在課堂上可以給學生十分鐘的時間，讓他們利用手中的新華字典或者詞典查閱這些詞語的意思，從整體上有一個具體的認識和了解。這能夠幫助學生掃清閱讀障礙，簡單的對課文中的內(nèi)容有一個了解，在進行講解的過程中，也就不會出現(xiàn)字詞認識不清的情況。

2.根據(jù)實際的教學情況，設(shè)計不同的教學方法

不同教師對于教學方法的設(shè)計是完全不同的，而教師的教學對象是學生，學生又是一個不斷變化的個體，所以在進行教學的過程中，教師就要根據(jù)學生的具體學習情況，設(shè)置合適的教學方法。在這個過程中，語文教師可以分成三個不同的方面來進行把握。第一點可以根據(jù)教材內(nèi)容，來選擇合適的教學方法。每一堂語文課的教學內(nèi)容是不同的，所以教學方法也就因此而發(fā)生變化。比如說以當前小學階段語文閱讀課的教學為例，往往會出現(xiàn)不同題材的文章，比如說記敘文、說明文、應(yīng)用文、詩歌等等。如果這篇閱讀的文章是詩歌，在教學的過程中就需要學生進行朗讀，而不是教師進行大規(guī)模的講解，但如果這篇閱讀文章是說明文，就不需要學生進行朗讀，而是需要教師帶領(lǐng)學生找準說明文字框架。所以教師在進行教學的過程中，需要提前了解每堂課的具體教學內(nèi)容，設(shè)定好合適的教學方法和策略。要從實際出發(fā)，滿足學生的實際學習需要，這樣才不會出現(xiàn)形式主義。第二點就是要了解學生的實際學習需要，設(shè)計有趣的教學方法。就目前的教學情況來看，學生才是學習的主人，所以在進行教學的過程中，教師的教學方法要符合學生的實際學習需要。比如說在講解《和時間賽跑》這一節(jié)課時，教師就可以適當?shù)牟扇∫恍┯腥さ男』顒樱ㄟ^實踐化的方式，讓學生了解到與時間賽跑的重要意義。最后一點就是要考慮教師的具體教學特點，學會揚長避短。不同的語文教師有不同的個性特點，而這些特點往往都是不同的，教師也要把握自身的實際教學情況，學會揚長避短。

3.注重對學習過程的把握

我國傳統(tǒng)的小學語文教學受到了應(yīng)試教育的影響，所以在實際教學的過程中，教師在教學的過程中過度關(guān)注學生的學習結(jié)果，卻忽視了對學生學習過程的把握，這也帶來了許多嚴重的問題。所以在當前的教學情況下，語文教師必須要重點關(guān)注學生的教學過程。首先就是要關(guān)注學生在學習過程中采取的學習方式，幫助學生培養(yǎng)正確的語文學習模式，這樣有利于學生長遠的學習發(fā)展。如果學生在學習的過程中方式方法出現(xiàn)了問題，教師也需要及時進行糾正。第二點就是要關(guān)注學生在課堂學習中的實際體驗情況。在當前的教學過程中，學生可以通過聽課對課堂的教學內(nèi)容有一個具體的了解，但同樣也要對課堂內(nèi)容進行加工和再處理，這樣才能夠形成自身的學習思維。最后一點就是要關(guān)注學生在課堂學習中形成的正確的價值觀。語文原本就是一綜合性的培養(yǎng)過程，所以在進行課堂教學的過程中，教師也要注重培養(yǎng)學生的綜合學習素養(yǎng)。同時也可以開展一些實踐活動，讓學生學會對父母、對同學表達感謝。

在當前小學語文教學的過程中，由于學生的實際學習能力和學習情況都不同，所以語文教師在進行教學時也要選擇合適的角度進行切入。教師必須要在日常的生活中逐步滲透，選擇合適的方式來組織一些語文課外活動，不斷滿足當前小學生的實際學習需要。

參考文獻

[1]洪五和. 小學語文教學中促進口語表達能力提高的有效途徑探討[J]. 小學教學研究，2018，655（21）：58-60.

[2]程華. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對小學語文課堂教學的有效教學研究[J]. 讀寫算，2018，No.1077（02）：161-161.