淺談如何提高“留守兒童”語文家庭作業質量的有效性

曾甘娟

摘 要：隨著我國城鎮化發展速度不斷提高，農民進城務工就變得很普遍，其中有些家庭的孩子由于各種原因不能跟隨父母一起來到城市，伴隨在父母身邊接受教育學習，由此這部分孩子就無奈的成為了“留守兒童”。相對其他學生，“留守兒童”的心理比較敏感。因為缺少父母的關心與愛護，所以教師在教學過程中，更加要關注“留守兒童”這個群體，耐心教導“留守兒童”的學習。根據“留守兒童”學習成長中的特殊狀況和特點，因材施教。這部分學生在完成語文家庭作業的過程中，由于其缺乏自覺性及有效的監督與指導，造成了學習效率的低下，作業完成質量不高等問題。為此，我就針對“留守兒童”完成語文家庭作業的有效性進行研究，以此提高“留守兒童”的學習自覺性、高效率和積極完成語文家庭作業的質量。

關鍵詞：留守兒童;語文家庭作業質量;現狀與提高策略

一、農村“留守兒童”無法有效完成語文家庭作業的主要原因有：

1.“留守兒童”學習自覺性差

小學生的這個年紀是天生好動的，也是自控力差的人群。“留守兒童”在長期與父母遠離的日子里，由于臨時監護人監管不力，也不敢過于嚴格，也許是隔代溺愛的緣故，怕孩子受苦。使得這些孩子出現學習自覺性較差，紀律性薄弱，缺乏良好的學習習慣，主動學習性比較低，學習成績不理想。尤其是在學習上碰到難以解答的題目，沒人輔導，加之成績不好，嚴重影響了他們學習的積極性，容易產生消極的心理，產生厭學、叛逆的表現。

2.家庭缺乏有效的監管

“留守兒童”的監護人大多是爺爺奶奶或者是其他親屬，這些監護人年齡一般比較大，自身文化水平有限，管教孩子的方式過于保守，不能符合現時代孩子的學習心理，還有對孩子的學習狀況不是很在意，還有對小孩的過分寵愛，什么事都遷就小孩子，這樣就無法有效地教育和監管孩子的學習。“留守兒童”在做語文家庭作業的時候，無人引導，即使有人監管，也是力不從心，長期以往，必然導致語文家庭作業質量越來越差，勢必造成該學生對語文作業的排斥、厭倦的心理。

3.家長和教師之間缺乏溝通

“留守兒童”的家長長期在外工作，一般每年只回家兩三次，因為工作忙碌吧，平時很少跟老師聯系，要想和家長共同監管好“留守兒童”的目標很難實現。

二、如何改善農村小學留守兒童語文家庭作業

通過以上幾點分析，結合“留守兒童”的現狀，總結采取幾點策略：

1.多關心與溝通

首先要形成家庭、學校、教師三位一體的教育網，老師通過對“留守兒童”的監護人進行交流溝通，掌握詳細情況，與監護人就本身孩子的實際問題，共商對策，因材施教必然有效果。針對只管孩子在生活上的照料，不管孩子思想道德與在學校學習的表現，一味順從溺愛不嚴加管教，孩子不聽教、搗亂、叛逆、自制力約束力差，監護人文化水平低沒有能力監管，生產勞動任務重，抽不出時間、無精力管等不同的情況分別加以教導關心都在溝通范圍之內。

針對以上具體情況，給她們擺事實講道理，讓她們明白不抓學習、不培養孩子的獨立解決問題的自主能力，將來會害了孩子的前途，害了家庭的道理，幫助她們轉變思想觀念。對缺少家庭教育意識與家庭教育經驗的監護人提出合理的建議和意見，告訴她們平時在家如何去關心孩子的學習情況。注意要求與監督，先做作業后再去玩耍，注重多贊揚多鼓勵，使孩子因為完成了作業得到褒獎而開心。

再有，就是要求在外工作的家長，要做到以下幾點：

（1）每周不定期的為孩子打電話，聊聊孩子開心的事情，還有生活上、學習上遇到的困難，多鼓勵孩子做一些有助孩子成長的事。

（2）每個月應不定期主動與孩子的班主任或者任課老師電話聯系，了解自己孩子在校情況，為共同監管好“留守兒童”提供一切必要條件。

（3）長期在外工作的家長，應隔段時間要回家一次，每次回家，給孩子送上夢寐以求的禮物，給孩子一個驚喜。在和孩子一起期間，和孩子制定一個有激勵性的“目標責任書”，當孩子到達或者超過制定的目標時，要及時履行自己的承諾，就算差點沒有到達預期目標，也要給予贊揚或者適當的獎勵來肯定孩子的點滴進步。

最后，教師也要及時反饋該孩子的在校情況，讓其家長以及監護人時刻關注自己孩子的動態，做到心中有數。

經過與孩子家長的溝通與交流，讓教師和家長為共同監管好“留守兒童”達成共識，明白如何去關注、監管、教育、培養孩子，為孩子往后的學習打下堅實的基礎，用真心與關愛為孩子的快樂成長保駕護航。

2.精心設計作業

在布置語文家庭作業時，針對農村學生的家庭狀況，盡量布置一些不需要家長參與，學生能獨立完成的家庭作業，第二天由教師檢查或者學生之間互相檢查。還有，在布置語文家庭作業時，可以改變作業的形式，添加一些學生能夠產生興趣的內容，更能激發學生對做語文家庭作業的興趣。讓學生樂于去做、善于去做、敢于去做。但是也要考慮到不同層次的學生的認知，區別對待，有針對性的布置作業。

3.及時檢查作業與評價

教師要及時的檢查、評價家庭作業，給學生的家庭作業做到全面的分析與掌控。要把檢查完成質量與積極評價融為一體。既要抓住不同學生的完成作業的表現，做到及時發現問題，找出學生的不足之處，及時跟學生更正錯誤的地方，還要認可學生的一點點進步，以鼓勵為主，表揚促進，注重完成作業過程的正面評價。著重表揚自覺性高、完成作業習慣好的學生，樹立為全班學習的榜樣。充分利用榜樣的力量、攀比競爭的心理，刺激同學們認真完成學習任務，以達到共同進步的目的。

5.生活上促成情感交流

要想更好的了解與掌握“留守兒童”的詳細家庭狀況，教師可以利用課余或者節假日時間去對他們進行家訪。深入到他們的家庭里，讓他們感受到教師的關心與照顧，才能跟他們進行有效的交流。這樣不僅能了解更多學生的實際情況，還能對該同學進行單獨的輔導，更能增加師生之間的感情。

關于“留守兒童”完成語文家庭作業效率低、質量差的情況。教師要有針對性的布置家庭作業，也要改變一下家庭作業的設計觀念，家庭作業不能過于單一、枯燥、乏味。要設計成多元化的家庭作業。這樣才能提高“留守兒童”對語文家庭作業的興趣，從而培養他們能獨立自主的、積極的、高質量的完成語文家庭作業，以此來提高“留守兒童”語文家庭作業的有效性。