合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

吳愛紅

摘 要：教學(xué)改革的推進(jìn)對(duì)高中政治教學(xué)提出了新的要求，要求政治教學(xué)不僅要傳授課本知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，具備基礎(chǔ)的政治思想。基于此，以下對(duì)合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：合作探究教學(xué)模式;高中政治教學(xué);應(yīng)用

引言

現(xiàn)在社會(huì)正在不斷地發(fā)展，各種科技都在不斷地變化著，因此，老師的教學(xué)模式也應(yīng)該發(fā)生改變。在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，老師一味地要求學(xué)生背誦，反而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，所以大部分的學(xué)生對(duì)政治都是一知半解的。在這種情況之下，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，尤其是現(xiàn)在的應(yīng)試教學(xué)，只教授學(xué)生套路，沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這使得學(xué)生往往在做題時(shí)首先想到的就是書中的答案，這顯然是不可取的。而合作探究教學(xué)模式就能夠打破這種現(xiàn)象，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)理解力。

一、從實(shí)際生活出發(fā)

議題式教學(xué)能夠優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師、學(xué)生之間的密切聯(lián)系，增強(qiáng)教學(xué)和學(xué)習(xí)之間的互動(dòng)性，在選擇議題時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，并以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，將議題內(nèi)容緊緊圍繞學(xué)生的日常生活，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。因此，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，充分了解學(xué)生的生活情況和學(xué)習(xí)能力，合理掌握學(xué)生的興趣愛好，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容、議題內(nèi)容、實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)方式，使議題選擇更具生活化特性。這樣，學(xué)生利用自身生活經(jīng)驗(yàn)深刻理解議題內(nèi)容和含義，在合作探究的過程中，能夠做到有話可說，從而調(diào)動(dòng)起課堂參與性，活躍政治課堂的教學(xué)氣氛，有效提高教學(xué)質(zhì)量。以人民教育出版社高一政治《公有制為主體多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展》為例，此課需要讓學(xué)生認(rèn)同我國的基本經(jīng)濟(jì)制度。可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，聯(lián)想自己一天的生活和學(xué)習(xí)情況，并提出問題：“我們每天都會(huì)享受商品或者他人帶來的服務(wù)，這些商品和服務(wù)是由哪些所有制經(jīng)濟(jì)的勞動(dòng)者生產(chǎn)和提供的？”可以將四個(gè)學(xué)生分為一組進(jìn)行合作討論，在討論結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言并做出總結(jié)。在以上過程中，需要突出教學(xué)的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，并積極引導(dǎo)、啟發(fā)和解惑，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從本質(zhì)上成為學(xué)習(xí)主體，而且利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)，營造了共同探討、共同發(fā)展的教學(xué)模式。

二、科學(xué)分組

合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的前提是要進(jìn)行科學(xué)的分組，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)都有所不同，在班級(jí)內(nèi)實(shí)行分層教學(xué)的策略。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要將學(xué)習(xí)目標(biāo)定得高一些，要求也應(yīng)該更加嚴(yán)格，要重視成員之間的合作與互動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，教師要注重學(xué)生思維的拓展，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為主，讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的理論知識(shí)。

三、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)場景

創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓合作開展得更加輕松。同時(shí)，合作開展的目的也應(yīng)該輕松有趣，如果超出學(xué)生的個(gè)人能力范圍或者目的太過于死板，那么也是不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的。而且，有趣的課堂和舒適的環(huán)境，能夠讓活動(dòng)開展得更加順利。比如在學(xué)習(xí)《神奇的貨幣》時(shí)，老師就能夠充分地應(yīng)用這個(gè)方法。首先在學(xué)習(xí)貨幣之前，老師可以讓學(xué)生了解貨幣的起源和演變，從剛剛開始的貝殼交易，再到之后的金銀交易，最后演變成現(xiàn)在的紙幣，這其中演變的原因可以讓學(xué)生大膽地進(jìn)行猜測，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索熱情，還能夠讓學(xué)生對(duì)貨幣的概念有更加深刻的了解。同時(shí)，老師還可以讓學(xué)生自行組隊(duì)，然后通過合作探究的教學(xué)方式讓學(xué)生展開討論，模擬古代商人的貨幣交易，并且在演繹的過程中說出自己所在的小組對(duì)貨幣的理解，這樣的方式不僅能夠給學(xué)生營造出一種愜意有趣的氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，還能夠幫助學(xué)生在交流中獲得新的靈感，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造力，讓學(xué)生的記憶更加深刻。

四、完善課堂制度

完善合作探究教學(xué)模式下的課堂制度，保障政治教學(xué)順利進(jìn)行，提升學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)合作能力。在教學(xué)前，教師要講明教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，并且布置課堂教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生自主探索完成。如在關(guān)于唯物主義與唯心主義的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探索唯物主義與唯心主義的相關(guān)知識(shí)，了解二者的本質(zhì)，并且能夠分辨唯物主義、唯心主義。在學(xué)生自主討論的過程中，教師要各小組巡視，了解學(xué)生是否按照課堂規(guī)范進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與探究，對(duì)于違反課堂紀(jì)律的小組，要進(jìn)行批評(píng)。

五、培養(yǎng)學(xué)生思維能力（討論交流）

學(xué)生一般都是跟著老師的思維走，跟著老師的腳步學(xué)習(xí)知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有自己進(jìn)行思考。但是在實(shí)際的教學(xué)中，老師除了要幫助學(xué)生吸收知識(shí)，更加重要的是幫助學(xué)生形成自己獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在進(jìn)行合作探究教學(xué)時(shí)，老師除了要給學(xué)生設(shè)立一個(gè)明確的課題，讓學(xué)生展開交流之外，還應(yīng)該給學(xué)生提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生在合作中找到問題的答案。同時(shí)，老師也應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況和生活實(shí)際，讓課堂和問題能夠充分地激發(fā)學(xué)生的探索興趣。

結(jié)束語

合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在實(shí)際應(yīng)用時(shí)要做好科學(xué)的分組，采取客觀而全面的評(píng)價(jià)方式，制定完善的課堂教學(xué)制度，從而確保高中政治課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)

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