學科素養提升，語文教育改革

段江洪

摘 要：發展各學段學生核心素養體系，不但是落實立德樹人的根本途徑，同時也是培養學生終身發展的重要保障。而初中語文課堂作為提升語文學科素養的主要陣地，如何通過教學模式的改革來提升學科素養的效率，是每一名一線初中語文教師值得深思的問題。本文結合學科素養提升下的語文教育改革原則，探索語文教育改革的創新發展之路，希望在改善初中語文教學課堂的同時，為其他一線教師語文教學的開展提供一定的幫助。

關鍵詞：初中語文;學科素養;提升路徑

現階段初中語文教育在學科素養的落實方面，還存在學習方法指導欠妥、人文關懷不足等現狀。核心素養背景下，如何讓語文課堂充滿價值與活力，提供切實可行的語文課堂教學策略，是語文教育改革過程中急需要解決的問題。

1基于學科素養提升進行語文教育改革的基本原則

1.1夯實語言基礎，促進思維發展

語文教育的改革要始終堅持以提升學生語言運用能力為核心目標，并在此基礎上引導學生發展其思維能力。與小學階段的初步感知不同，初中階段已經進入感知的關鍵期，需要營造豐富的語言實踐情境，來培養學生靈活的、批判的、深刻的思維品質，進而使語言運用能力得到更深一步的鍛煉和發展。如在《錢塘湖春行》的學習中，可以采取編舞配樂的形式展開教學，學生通過自主性地創造活動，有利于觸發語感，積累情感。

1.2創設問題情境，培養問題意識

新課標明確指出，在語文學習的過程中要積極引導學生發現問題，提高學生創造性分析、解決問題的能力。而如何使提出的問題具有“結構性、程序性、反思性和系統性”，需要教師在進行問題情境創設的時候，要準確把握問題的語義表征、充分創設貼近學生真實生活的情境，有利于學生對問題進行發現、整理和提煉，進而培養學生的自覺問題意識。如在《木蘭詩》的教學中，在教學設計方面導入了動畫《花木蘭》片斷，同時設計了“你認為花木蘭是一個怎樣的人”“結合實際，你認為身邊的朋友或者家長都喜歡花木蘭的原因是什么”等問題，以讓學生對文本有個整體的了解。

1.3關注過程體驗，發展審美情趣

初中語文學科素養不僅關注學生掌握哪些具體的知識和技能，同時更關注學生在語文學習過程中多種素養的養成。因此在語文教育的改革中，更強調學生的“過程性表現”。而審美教育作為初中語文核心素養的重要構成部分，明確了語文教育展開審美教育改革的任務。在語文課堂實踐中，運用語言文字欣賞美、表達美，創造美，自覺形成對自我、社會、國家以及自然的審美意識。如《天凈沙.秋思》的教學中，可以采用繪畫、唱歌、表演等形式，展現古詩詞所描繪的“小橋”、“流水”、“人家”等秋日景象，充分調動學生學習積極性，提升每個學生的審美特長。

1.4滋養文化底蘊，提升社會責任

無論是傳統語文教育，還是現代語文教育，我國的語文課程都滲透著民族文化元素。因此語文教育的改革擔負著提升學生社會責任感、傳承中華民族文化的重要責任。巧妙地將傳統優秀文化與社會熱點現象融合，引導初中生進行自主地探究文化現象，以激發學生對傳統優秀文化的認同感，提高文化品位。如用《花木蘭》替父從軍所表現的純真善良、剛毅勇敢，激發學生的愛國主義情懷。

2基于學科素養提升進行語文教育改革的路徑

2.1創新教學觀念，活躍課堂氛圍

先進的教學理念對語文教育的改革具有重要的指導意義，初中語文課堂要想形成自由平等、相互尊重的“學習共同體”，需要教師具備與時俱進的教學理念。首先，要豐富教學的形式。語言的學習離不開一定的語境，因此在初中語文教學的過程中要創造豐富的語境，以讓學生充分感受文本的內涵。如在《秋天的懷念》學習中，作者史鐵生在秋天散發著傷感，如何讓學生體會作者的這種心情，創設恰當的語境十分重要。其次，要豐富教學方法。以讀促寫、以演入境、讀寫結合等都是現代教育發展的必然趨勢，在初中語文教學的開展過程中要充分利用現代教學方法，來提升學生的綜合能力。

2.2開發課程資源，豐富課堂內容

語文學科素養的提升要求語文教學要以開放式的思維實現與其他學科的有效融合，以拓寬初中生語文學習的視野，具體可以采取以下措施：首先，依托語文教材，拓展語文課程資源。初中語文教材每一冊都具備前后銜接性，教師可以利用這種銜接性，深入挖掘相關主題之間的內在聯系。如七年級上冊圍繞交友之道這一主題展開的內容有《論語十二章》<世說新語》兩則>中的第二則，都對交友闡述了自己獨到見解，通過前后聯系可以加深學生對該主題的理解。其次，依托學校生活，深化語文課程內容。初中語文課本蘊含著大量的熱愛自然，孝敬父母等優秀文化元素，如何讓這些元素得到進一步的升華，依托學校生活進行點滴滲透十分重要。如在學校的植樹節活動中，我們可以展開《植樹牧羊人》熱愛自然、持之以恒做事的情感教育。

2.3著眼過程表現，構建立體評價

注重學生的自主性，對學生語文學習過程中的表現進行恰當評價，需要改善一味重視教學結果評價的形式，充分發揮教學評價的功能，以教學評價過程促進學生的學習和發展。首先，評價方式要多元化。傳統的評價方式單一，不利于語文學科素養的進一步培養。要想促進學生語文核心素養的提升，就要豐富評價方式，可以采取活動實踐、研究性學習等方式對學生進行語文教學評價。其次，評價過程要具體化。語文素養的提高是一個日積月累的過程，可以定期開展語文學習成果匯總，如每周利用一節課的時間以“班會”的形式開展語文學習心得交流，以促進學生語文學科知識的積累和思維的提升。最后，評價主體多元化。除了教師、學生等評價主體外，還要加強家長評價、學校領導評價乃至專業人員評價，通過多種評價主體的參與和配合，形成多元合力評價，以提高語文教育改革的效果性。

3結束語

基于學科素養提升研究是改善當前初中語文課堂教學現狀的有效手段，也是提升初中生語文核心素養的重要保障。因此，在語文教育的改革過程中，要將提升學科素養的概念滲透到日常的點滴教學中，并通過創新教學思路和方法，打造理論與實踐相結合的高品質語文課堂。

參考文獻

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