新型混合式教學模式在工程地質與土質課程中的應用研究

楊曉艷 齊麗云 王丹妮

摘 要：混合式教學（B-Learning）是傳統教學（Face to Face）與網絡化教學（E-Learning）優勢互補的一種新型教學模式，是目前高職院校教學改革的一個重要方向。本文基于翻轉課堂的新型混合式教學模式在工程地質與土質教學過程中的應用，可以進一步提高教學質量，改善教學手段，優化教學組織，規范教學管理，促進學生自主學習，規范教學評價考核等，實現優質教育資源共享。

關鍵詞：工程地質與土質;新型混合式教學;混合式教學;翻轉課堂

中圖分類號：TB???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.17.106

0 引言

當前互聯網信息技術的發展深入推進了教育信息化進程，信息技術與課堂教學深度融合成為未來教學模式變革的主旋律。在“互聯網+”理念的推動下，微課、慕課等互聯網平臺為學生提供了更廣泛的學習渠道。新型混合式教學模式，通過引入翻轉課堂來克服傳統教學中的弊端，既能充分體現學生的主體地位，同時又能保證教師的引導作用。翻轉課堂（The flipped classromm，FCM）最早起源于美國，是指轉換課堂主體，教師負責答疑解惑，起到引領作用，更加強調學生在課堂中的主體地位。作為近年來新興的一種教學模式，其出現掀起了國內外信息化教育教學改革探索的新浪潮，為互聯網信息時代教學模式的創新發展提供了新思路。2017年，國務院《國家教育事業發展“十三五”規劃》明確指出：“積極發展‘互聯網+教育’，全力推動信息技術與教育教學深度融合，建設課程教學與應用服務有機結合的優質在線開放課程和資源庫”“鼓勵教師利用信息技術提升教學水平、創新教學模，利用翻轉課堂、混合式教學等多種方式用好優質數字資源，支持各級各類學校利用互聯網、大數據等技術探索未來教育教學新模式”。

探索新型混合式教學在工程地質課堂中的應用，將線上和線下的優勢結合起來把學生的學習逐步引向深度學習，從而更好地激發學生的學習興趣，有效提升學生對工程地質理論學習的深度。

1 新型混合式教學模式在工程地質與土質課程中應用研究的主要內容

根據本課程的教學內容和教學目標，結合目前已有的工程地質與土質課程慕課平臺，進一步完善慕課平臺的資源;新型混合式教學模式下的課程整體設計，主要從課程目標與學情分析、課程教學總體設計思路、課程的教學效果與特色創新等幾個方面進行設計;新型混合式教學模式下的課程單元教學設計，主要從本單元的學習目標、線上線下教學內容及其銜接、學生在線學習情況分析、課堂教學活動策略以及過程考核和學習拓展等方面進行設計;學生自主學習任務單;新型混合式教學模式的課堂和學業評價方法。

以工程地質與土質課程中土的三相組成單元的自主學習任務單（表1）和教學過程設計（表2）為例，來介紹新型混合式教學模式在課程中的實際應用。

2 新型混合式教學模式在工程地質與土質課程中應用的效果

工程地質與土質課程是道路與橋梁工程技術等專業的基礎課程之一。根據高等職業教育理念，課程組教師在教學內容、教學方法和考核方式等方面進行了進一步探索。目前工程地質與土質課程已經進行了慕課的制作，形成了擁有豐富的微課視頻和精美的PPT課件等資源的課程平臺，為學生進行線上學習提供了支撐。基于翻轉課堂的混合式教學模式在工程地質與土質教學過程中的應用，可以進一步提高教學質量，改善教學手段，優化教學組織，規范教學管理，促進學生自主學習，規范教學評價考核等，實現優質教育資源共享。

3.1 有效提高學生的綜合素質

基于翻轉課堂的混合式教學模式，能有效提高學生的綜合素質。通過線上學習，提高學生的自學能力和分析問題解決問題的能力，線下的課堂學習提高學生的溝通能力和團隊合作能力。

3.2 為促進學生自主學習提供基礎條件

基于翻轉課堂的混合式教學模式，為促進學生自主學習提供了基礎條件。線上學生可以借助于豐富網上教學資源，隨時隨地進行課程學習。通過線上學習，大部分同學對學習內容有了初步的了解和認識，帶著問題進入線下面授課堂。在線下課堂，教師通過引導和答疑，以及學生各小組之間的互評，培養了學生綜合分析問題的能力。

3.3 有利于提高學生的學習效率

混合式學習模式下，學生可以充分利用碎片化時間，選擇適合自己的學習方式，隨時隨地進行學習，有利于提高學生的學習效率和學習能力。

3.4 促進優質教學資源的研發和利用

數字化與網絡化所帶來的“互聯網+”時代，為我們實現新型混合式教學提供了大量的優質教學資源。在教學過程中，根據高職院校人才培養體系中所體現的素質目標、知識目標和能力目標為依據，合理選擇和運用現代教學技術內容和方法，以保證最大限度的發揮網絡資源的優勢。

3.5 將帶動新教師成長

混合式教學要求教師具備足夠的數字化課程設計能力，并把科技融入教學中。這就要求參與教師不但要非常好的把握教學內容，而且要設計和制作出優秀的數字化教學資料，為混合式教學提供豐富的教學資源。通過本項目的實施，促使新教師主動地去探索和學習，將帶動新教師更快的成長。

4 結束語

在現代化教育和人工智能教育的不斷推廣下，基于“翻轉課堂”的“新型混合式”教學模式，克服了傳統教學模式的弊端，使學生從被動學習者變為學的主動參與者。校園網絡使現代化的信息技術融入教育教學的各個環節，成為教師教學和學生學習的重要手段。混合式教學模式使有效空間拓展化、學習方式多樣化、抽象知識生動化、工作效率放大化、學生學習主動化等方面都有明顯的優勢。本文詳細介紹了新型混合式教學模式在工程地質與土質課程中的應用研究，找到解決問題的突破點，為工程地質與土質課程深入地實施混合式教學模式提供支撐，為其他高職院校課程混合式教學模式的實施起到借鑒和示范作用。

參考文獻

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