關于小學高段語文生活化作文的教學探究

賈翱翔 秦滋棉

摘 要：在當今小學語文作文的教學中，教師過度強調書本上的名言警句和一些名人故事相關素材的積累，而忽視了生活化素材的重要性。作文離不開生活，多積累生活化素材才是提高作文寫作水平的關鍵要素。而且小學生在作文寫作中一般舉出生活中的例子，這符合他們的年齡和思維。教師應該教學生如何在生活中進行觀察，并將自己觀察的想法巧妙地應用在作文中。本文以小學高段作文教學為研究對象，提出如何在促進小學語文作文生活化教學。

關鍵字：小學語文;作文教學;生活化

引言

千篇一律的寫作方式，已經讓學生對寫作出現了厭煩心理。這就給相關老師帶來了極大的挑戰，既要真正達到教育學生寫作的目的，又不會讓學生對語文寫作學習出現反感的心理。真正解決小學生在寫作過程中語言表達模糊，人物角色不確定等問題。通過加大對生活中各類事物的觀察，在積累學習素材的同時提升寫作能力。

一、生活化文章分析，讓學生們感受作文與生活的聯系

在小學語文作文教學中，需要將生活與作文教學結合起來。對于學生來說，生活和作文之間是有一定差距的，對此高中語文教師可以在作文教學中，選擇一些生活化的文章進行分析，讓學生們通過這些文章來感受作文與生活的聯系，這也讓學生了解生活是作文創作的基礎。在學生們從他人的文章中感受到與生活的聯系，有了案例示范，學生們也會開始在自己的作文中加入自己的生活感受。

教師可以在作文教學中引入課本上的課文，如《桂花雨》、《珍珠鳥》等都是直接描述生活的文章，這些文章都是學生們學習過的，他們對其中的內容比較了解，教師也可以更好地對這些范文進行分析，更容易讓學生們感受生活在文章中的體現。為了讓學生們更加深入感受生活在作文中的體現，教師還可以結合學生們的生活情況，選擇一些與學生生活貼近，但是容易被忽視的內容，如《落花生》，在農村學校，幾乎所有的學生都有接觸過花生，但是，并沒有學生自己關注過花生的生長情況，而在《落花生》中，作者深入觀察了花生。這會讓學生們發現自己身邊還有這樣神奇的事情，從而激勵學生認真觀察自己的生活，嘗試去找出其他生活中有趣的內容，在學生們主動觀察生活之后，學生們也就會在這觀察中不知不覺積累與生活相關的寫作素材。

再比如在課文的為中華之崛起而讀書的課時教學中，可以讓學生根據課本的內容以及在課程中所受到的啟發，或者是從文章的主題出發，進行相應的寫作鍛煉，這樣的課堂內容為學生的寫作提供了素材和相應的情景。在寫作的過程中，可以為學生設定相應的家國情懷為主題的寫作方向，要求學生引用課文中所學到的內容，以及生活中所接觸到的事件。在寫作的過程之中讓學生通過作文的內容設計突出家國情懷的主題，這樣有針對性和訓練性的寫作，能夠幫助學生建立起良好的意識。在訓練的過程中充分的利用生活中所接觸到的人物和事件，有利于培養延伸寫作能力，同時這種教學方式也適用于其他主題作文的寫作和培訓。

二、和多媒體相互結合

在大數據時代，通過互聯網可以了解世界各地發生的事。在進行生活化教學的過程中，當然也可以利用網絡的作用。互聯網可以讓小學生了解世界各地各方面的大事小情，再加上由于小學生對于互聯網有很強烈的好奇心，通過播放視頻，激發小學生興趣，小學生會更愿意去觀看并思考視頻中的情節，然后抒發出自己的感受。觀看視頻后，教師可以讓學生寫出關于觀看這段視頻后的觀后感，由此會達到事半功倍的效果。但是，作文生活化教學和互聯網結合有利也有弊，教師應該避免學生過度沉迷于網絡，損害了學習和日常生活。

三、引導學生寫真事真情感

在寫作過程中不需要過于華麗的辭藻，只要作者投入自己的真實情感，并將它體現在作文中來，就足以打動讀者，完成一篇優秀的文章。因此，生活化教學就是讓學生感受這種寫作的關鍵一步。教師需要引導學生去觀察生活，在生活中體會自己的感受。對于生活中發生的事情，無論大小都可以用文筆表現出來。

例如，在描寫《我的父親》這一作文時，學生不應該過度效仿他人的作文，只需通過日常生活的事情來描寫自己眼中父親的形象。真人真事真情實感會讓你的文章更加吸引他人。單單只靠冥思苦想是不可能寫出高質量的文章，走進生活，感受生活，從生活中獲得的體驗成為自己的創作動機，由此完成文章的創作。對于作文題目的布置來說，教師也應該多布置一些貼近學生生活的作文題目，遵循學生的個人特點，由此展開作文生活化教學的練習。

四、布置寫日記作業，讓學生記錄生活中的點點滴滴

在學生生活中，每天都有很多的事情發生，其中就有很多可以用于寫作的素材，但是小學生并不是每天都需要進行作文練習，而且這些內容并不一定與作文練習題目相符合，因此這些生活細節常常會忽視，而在學生們新一天生活開始之后，學生們前一天大部分的生活感受會被遺忘，因此到了要進行相關主題作文寫作的時候，學生們會出現缺少寫作素材的情況，因此為了讓學生們可以在寫作過程中，可以從自己曾經的生活中總結相關的寫作素材，所以小學語文老師可以給學生們布置記日記的作業，讓學生們將自己每天的生活記錄下來，這樣學生們寫作文的時候，可以回想自己日記中的一些內容，找到合適的寫作素材，這樣學生的作文寫作也可以更順利地完成。由于小學生生活較為簡單，每天生活中有很多內容是重復的，所以教師并不一定要求學生們每天將自己生活大小事情都記錄下來，可以讓學生每周記錄3-4件有意思的事情，還有在一些特殊的時間可以特別要求學生認真完成日記，如國慶節、建軍節等重要紀念性節日，還有一些春節、端午、中秋等傳統節日，都需要特別關注的。在農村地區的農作物的播種、收獲等也是值得學生詳細記錄的，這些都會給學生帶來特別的感受，也會更容易成為學生寫作的素材。

五、結語

綜上，我國小學生當前在作文中出現的問題，很大程度上是由于生活體驗不足造成的，他們難以將自己的生活與作文集合起來，對此，小學語文教師可以通過生活化教學，加深學生作文與生活之間的聯系，更好地培養學生的寫作能力。

參考文獻

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