以“一日活動(dòng)”為例，做好幼小銜接

張曉丹 武曉燕

一、案例背景

為了使即將進(jìn)入小學(xué)的孩子們順利的完成幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，我們通常會(huì)在一日活動(dòng)滲透幼小銜接。在一次《我去上學(xué)啦》主題活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中缺乏生活觀念，鬧鐘響對(duì)于他們只不過(guò)是增添了一些噪音。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長(zhǎng)存在有以下幾方面的顧慮：

1.無(wú)法適應(yīng)小學(xué)的生活作息時(shí)間，早上起不來(lái)。

2.孩子動(dòng)作慢，做事拖沓且效率低。

3.自理能力差，無(wú)法適應(yīng)緊張的小學(xué)生活。

4.缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中我嘗試跳出傳統(tǒng)的教學(xué)框架，從培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，為孩子能平穩(wěn)地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)創(chuàng)造良好的條件，促使幼兒園階段的孩子在小學(xué)生活中能健康和諧的發(fā)展。

二、案例分析

孩子在幼兒園中過(guò)著的是有序而又寬松的生活，孩子們對(duì)于時(shí)間觀念意識(shí)淡薄，對(duì)時(shí)間的長(zhǎng)短體驗(yàn)較少。包辦是現(xiàn)在大多數(shù)幼兒家長(zhǎng)的常態(tài)，任何事都是由家長(zhǎng)完成，孩子對(duì)父母和老師的依賴性極強(qiáng)。幼兒園的孩子在進(jìn)行游戲時(shí)，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谟螒蚪Y(jié)束后不能做到將玩具歸位，小板凳也是隨意丟棄。由此可以看出孩子們十分缺乏責(zé)任感，這都是家長(zhǎng)一手包辦造成的。遇到困難就尋求大人的幫助，不能有始有終的做完一件事情。幼兒園時(shí)期的孩子內(nèi)心也會(huì)存在一些困擾，對(duì)現(xiàn)階段的問(wèn)題也存在一定的思考。我在日常發(fā)現(xiàn)，有一部分孩子不敢在其他孩子面前表現(xiàn)自己，常常不敢舉手，這部分孩子內(nèi)心缺乏自信心。幼兒園的教育方式是保教結(jié)合，相對(duì)于小學(xué)的教育方式，幼兒園的生活不會(huì)讓孩子感受到完不成任務(wù)時(shí)的困擾。到了小學(xué)階段，隨著教學(xué)模式的改變，孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感，孩子短時(shí)間內(nèi)會(huì)無(wú)法適應(yīng)。

三、應(yīng)對(duì)措施

1.身心準(zhǔn)備：

在日常活動(dòng)中走進(jìn)孩子，從細(xì)微之處關(guān)心孩子。當(dāng)看到孩子的物品沒(méi)有擺好時(shí)，順手幫忙整理一下。遇到整理較好的孩子要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。并告訴孩子們要以此為榜樣。在進(jìn)行游戲時(shí)，看到誰(shuí)的衣服沒(méi)有穿好，鞋帶沒(méi)有系牢，幫他穿好的同時(shí)也要教會(huì)孩子及時(shí)將自己的衣服整理好。在進(jìn)行操作時(shí)，對(duì)于那些不能主動(dòng)收拾操作材料的孩子，要建立孩子的責(zé)任感。時(shí)刻提醒自己要站在孩子的立場(chǎng)了解孩子，理解孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。有了理解便有了尊重，尊重孩子也是尊重自己。我們要多站在孩子的角度了解孩子的內(nèi)心，只有真正的了解孩子的內(nèi)心想法，才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遵循這個(gè)規(guī)律讓孩子健康茁壯的成長(zhǎng)。同時(shí)還要從多角度觀察孩子們的閃光點(diǎn)，對(duì)于孩子的閃光點(diǎn)要及時(shí)鼓勵(lì)，有利于良好品質(zhì)的養(yǎng)成。

2.生活準(zhǔn)備：

在生活上，幼兒園可以實(shí)行家園共育的教育模式，讓孩子在日常生活中養(yǎng)成習(xí)慣。孩子在生活中的進(jìn)步，如若家長(zhǎng)不配合，老師在園做再多的努力也是徒勞。現(xiàn)階段的幼兒園家長(zhǎng)思想相對(duì)開(kāi)放，雖然孩子家長(zhǎng)之間存在一定的差異性，但是他們對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)都是十分關(guān)心的。所以，對(duì)于學(xué)校提出有利于孩子成長(zhǎng)的提議，家長(zhǎng)都是支持配合的。結(jié)合小學(xué)階段的要求，孩子應(yīng)學(xué)會(huì)自己穿衣服、寫作業(yè)、整理書(shū)包等。家長(zhǎng)在家中要督促孩子在完成作業(yè)后自主完成整理書(shū)包，早上起床后要自己把衣服穿好。剛開(kāi)始鍛煉時(shí)，孩子們一般都會(huì)比較慢，家長(zhǎng)要有充足的耐心教會(huì)孩子自主完成這些事情。幼兒階段的孩子表現(xiàn)欲強(qiáng)，希望得到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。所以，孩子在某些方面有微小進(jìn)步，老師和家長(zhǎng)就要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)并投以贊許的目光。孩子的表現(xiàn)得到贊賞，會(huì)使孩子在今后的生活中堅(jiān)持這一良好表現(xiàn)。孩子在哪里做的不好的地方要及時(shí)與老師溝通，教師要努力從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，理解家長(zhǎng)在生活中可能遇到的問(wèn)題。盡量聆聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，對(duì)于自己正確的事情要努力堅(jiān)持，確實(shí)有問(wèn)題的要及時(shí)改正。

3.社會(huì)準(zhǔn)備：

在幼兒園游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的重要途徑，通過(guò)互相合作，可以讓孩子懂得怎樣去交往。讓幼兒懂得怎樣去交往，將在幼兒園中學(xué)到的技能在實(shí)際中得到運(yùn)用，也會(huì)使其交往能力得到更快的發(fā)展。教師可以利用多媒體創(chuàng)建對(duì)話情境，再配上合適的背景音樂(lè)。通過(guò)情境對(duì)話可以使孩子之間多了一些交往機(jī)會(huì)和交往實(shí)踐，從情境中感受到與他人交往時(shí)應(yīng)當(dāng)如何溝通。通過(guò)不同的途徑，幫助孩子培養(yǎng)主動(dòng)交往意識(shí)，提高社會(huì)準(zhǔn)備。孩子在游戲時(shí)會(huì)遇到各種問(wèn)題，老師要及時(shí)加以引導(dǎo)并幫助其解決問(wèn)題。在幼兒園培養(yǎng)幼兒的交往能力，對(duì)于今后的小學(xué)生活是十分必要的。小學(xué)中要脫離老師，與同學(xué)單獨(dú)相處。在小學(xué)中沒(méi)有朋友，學(xué)習(xí)也會(huì)存在一定困難，會(huì)使其厭倦上學(xué)。但是在小學(xué)中認(rèn)識(shí)幾個(gè)好朋友，每天醒來(lái)期盼與新朋友的見(jiàn)面，會(huì)使孩子更加愿意去上學(xué)。

4.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

從集體教學(xué)活動(dòng)入手，為了培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要精心準(zhǔn)備集體教學(xué)活動(dòng)。幼兒階段的孩子思維較為活躍，很難集中精力，所以老師在集體活動(dòng)前要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變。在集體活動(dòng)中，要教會(huì)孩子們安靜聽(tīng)完別人發(fā)言，才能發(fā)表自己的意見(jiàn)。不要一邊舉手，一邊喊著我我……要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、思考、回答。在教學(xué)過(guò)程中，也要考慮到孩子的差異性。每個(gè)孩子對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況是不同的，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中有困難的孩子要及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓孩子建立學(xué)習(xí)的自信。保護(hù)他們幼小而又脆弱的心靈，使每個(gè)孩子都能體會(huì)到成功的喜悅。