淺談小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新模式及具體途徑

黃海燕

【摘要】對于小學(xué)生而言，他們正處于一個學(xué)習(xí)的開始階段，所以在這個啟蒙的時期如何讓小學(xué)生擁有更為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法就尤為重要，英語這門科目對于小學(xué)生學(xué)習(xí)來說較為困難，所以在教學(xué)方法上要不斷創(chuàng)新，課堂上要吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生有興趣愿意去學(xué)英語，在課堂上真正知道英語的樂趣，所以這就是當下小學(xué)教師所應(yīng)該解決的問題，去創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)的模式，本篇文章將針對一次去具體討論小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新的途徑和新模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;教學(xué)方法;創(chuàng)新;途徑

引言：在當今體系的小學(xué)英語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生在小學(xué)階段的主要語言能力，通過讓學(xué)生見識到更多的語言知識，學(xué)習(xí)到更多的技巧和方法，卻忽略了語言的最本質(zhì)功能——交流，使得小學(xué)生對英語語言的交流應(yīng)用能力有所下降，并且在這類的教學(xué)方法利用之下會從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的錯誤方法，使得在之后的學(xué)習(xí)過程之中，讓英語變成手中的東西，并不能說出來。所以在當今的時代背景之下，如何將傳統(tǒng)式的英語教學(xué)進行糾正和改良，采取新型的教學(xué)方式，提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語階段語言實際應(yīng)用能力以及口語交際能力，為學(xué)生提供語言交流機會是值得探討的問題，使得英語教學(xué)更為全面讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣進一步提高，并且在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成一個良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

在當下小學(xué)英語課堂的教學(xué)模式相較于以往而言并沒有很大的變化，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生通過老師的講解去記憶一些技巧詞匯和方法，使得學(xué)生的知識儲備量得以增強，但是學(xué)生并沒有去培養(yǎng)一個獨立思考的能力，而且并沒有去培養(yǎng)一個良好的英語交流環(huán)境。對于大多數(shù)小學(xué)生而言，他們是第1次接觸英語這門科目，而英語相當于我們自己的中文又有很大的區(qū)別，會使得學(xué)生在一開始接觸的過程中覺得困難從而退縮，所以如何創(chuàng)造一個較為有效的英語教學(xué)方法和教學(xué)習(xí)慣，從而激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，是當今小學(xué)英語教學(xué)的重點問題。隨著科技的進步和國家的發(fā)展，教育已經(jīng)成為一個社會熱點，關(guān)注問題，雖然我們國家的社會群體在不斷地關(guān)注學(xué)生的教育，但是相較于以往的教學(xué)模式來說，并沒有很大的改變，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育還在不斷應(yīng)用，而對于小學(xué)的英語教師來說，一位重視學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識以及基本語法句式，會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中僅僅通過手，并沒有通過嘴巴和耳朵表達，雖然基礎(chǔ)十分重要，但是在基礎(chǔ)之上是更為全面的發(fā)展，時間應(yīng)該多花費于去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好。所以在當下在重視理論知識的同時，你應(yīng)該去培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的自我探索能力和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為一個全面發(fā)展的綜合性人才。

1.缺少對英語閱讀的重視

學(xué)習(xí)習(xí)慣會伴隨每個學(xué)生一生，而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使學(xué)生對于知識的掌握程度更加快速，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)成績排名向前的學(xué)生，大多數(shù)都有屬于自身的學(xué)習(xí)方法和閱讀習(xí)慣，這個現(xiàn)象教育水平越高，反饋越明顯。有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，通過對于課外知識的查找、課后的復(fù)習(xí)、平時的閱讀和關(guān)聯(lián)詞的記憶，通過這樣的長期積累使學(xué)生由量到質(zhì)的變化。但在許多學(xué)校里，教師對于閱讀能力的不重視，只是單純追求速度和教學(xué)任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)生的成績產(chǎn)生差異，為此一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生而言相當重要。

二、小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新模式及途徑

1.質(zhì)疑式教學(xué)方法的應(yīng)用

作為一名小學(xué)英語教師，首先在教學(xué)生的過程之中，應(yīng)該能正確地引導(dǎo)學(xué)生如何去高效的學(xué)習(xí)以及教導(dǎo)學(xué)生一個好的學(xué)習(xí)方法，并不是一味向?qū)W生去灌輸英語知識。首先是學(xué)院教師應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法實施質(zhì)疑式教學(xué)方法，可以有助于學(xué)生在解決問題過程中的自我思考能力和探索創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在思考問題的同時去學(xué)習(xí)英語知識，從而形成自己對英語學(xué)習(xí)的獨特方法。這時候英語教師在教學(xué)的過程之中，首先就應(yīng)該對每一本英語教材進行深入的分析，從而根據(jù)每一個材料中的知識點為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我探索和思考問題的機會。例如當小學(xué)英語老師在為學(xué)生去講解英語中的過去進行時內(nèi)容的時候，教師可以通過多媒體教學(xué)平臺為學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上選取一幅畫畫中的內(nèi)容，可以是一位母親在干一件事，而她的孩子正在干另一件事此類的內(nèi)容，可以通俗易懂的向?qū)W生展示和講解英語中過去進行時的具體意思。而在真正的教學(xué)過程之中，教師可以向?qū)W生展示畫面的一部分內(nèi)容，并向?qū)W生提出一個問題： When was the child’s mother reading the book？ What was the child doing？問題提出之后，學(xué)生會根據(jù)所提示的內(nèi)容進行深入的探索和思考，老師這時候應(yīng)該鼓勵學(xué)生去積極的發(fā)言，通過課堂表達自己的意思和理解，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程之中有一個發(fā)散和活躍的思維。其次在對英語進行句式結(jié)構(gòu)的分析和講解的過程之中，小學(xué)生要想更為熟練地掌握和應(yīng)用英語的語言，首先就應(yīng)該要對英語句子的結(jié)構(gòu)和適用場所進行深入的學(xué)習(xí)和掌握，在這個過程之中，老師也可以去適當?shù)闹v解不同情景下所應(yīng)用的語言有何不同，具體的意思和含義又代表什么，例如，對于英語閱讀的過程中通過對于閱讀文本的描述教師來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種復(fù)合當時環(huán)境的閱讀氣氛，通過結(jié)合多媒體課堂來創(chuàng)設(shè)出一個有聲有色的情景，利用視頻、圖片等方式對于學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生更好的進行閱讀，從而提高閱讀能力。在學(xué)習(xí)《why do you like koalas？》時，可以播放考拉的圖片，考拉的生活，通過這樣一些視頻，圖片來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好的帶入到情景當中，從而幫助學(xué)生提高文章的理解能力。所以英語的教學(xué)在對小學(xué)英語的整個教學(xué)過程中起著十分重大的作用。針對一次英語的句式教學(xué)過程之中，老師應(yīng)該采用有效的方法措施，讓學(xué)生能夠直白地明白英語句式的結(jié)構(gòu)，并且可以與我們國家的中文進行對比，發(fā)現(xiàn)句式上的不同，從而讓學(xué)生能更好的理解我們自己的中文和國外的英文有什么區(qū)別，幫助學(xué)生更好的掌握英文的各類句式。而在具體的講解和教學(xué)過程之中，常常會表現(xiàn)出講解過程，較為死板沒有針對性，所以根據(jù)以上的各種情況，因為老師采用新型的思維方法和創(chuàng)新性教學(xué)方式，有效的提高學(xué)生在不同種環(huán)境中對英語語言應(yīng)用能力的提升，并且英語老師也可以向?qū)W生去教一語多用的概念，從而讓學(xué)生去培養(yǎng)自己的英語思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中變得更為靈活。

2.討論式教學(xué)方法的實施

首先要去培養(yǎng)整合型的思維，這是一種具有聯(lián)想的能力，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，根據(jù)所想的知識去聯(lián)想到其他方面，所聯(lián)想的東西，可能關(guān)于所講解的知識或不關(guān)于所講解的知識，但是與所講解的知識是一個整體。例如教師在向小學(xué)生講解關(guān)于自己家庭成員的各類不同詞匯的過程之中，老師可以通過學(xué)生自己用中文所表達的家庭成員關(guān)系以及情況，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约焊黝惒煌H戚進行討論和論述。這樣的討論式教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程之中去鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，從而在學(xué)生接觸到這一類單詞的時候，能夠下意識的反映出單詞的具體意思，并且這類方法有助于加進學(xué)生和老師之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生和老師擁有一個融洽的教學(xué)環(huán)境。在論述類教學(xué)方法具體實施的過程之中，學(xué)生描述了自己家庭的成員： My father is a banker， he is so handsome， I love my father.在學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生會運用到這些詞匯以及句式，并且也會用到一些在小學(xué)過程中所接觸不到的一些職業(yè)類單詞，使得這些知識點在學(xué)習(xí)過程之中可以有效連接，進一步提升學(xué)生自身對英語知識的學(xué)習(xí)能力，整合能力以及自我探索能力。并且在教學(xué)的過程之中，教師通過學(xué)生的具體發(fā)音和英語口語進行教導(dǎo)，可以讓學(xué)生擁有一個較為良好的英語實踐能力。英語的教學(xué)過程也需要學(xué)生不斷地去歸納總結(jié)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行1～2次的體驗性歸納總結(jié)之后，教師就應(yīng)該去要求學(xué)生自我總結(jié)和歸納，從而不斷的去豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，英語的知識點可以得到有效的鞏固，從而讓學(xué)生的英語能力得以提升。

3.合作式教學(xué)方法的實施

英語合作教學(xué)是一種將學(xué)生作為主體的教學(xué)模式，其在一定程度上轉(zhuǎn)變了以往教師一味的灌輸?shù)哪Ｊ剑瑢W(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。教師通過引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂或者課堂活動中討論問題，通過學(xué)生們的互相交流和探討，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生對于知識點的遷移能力、擴展學(xué)生的思維層面、使產(chǎn)生辯證看待問題的思維等，從而全使學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，要多進行思維性的訓(xùn)練，老師可以根據(jù)不同學(xué)生的自身特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而制定有效的學(xué)習(xí)計劃，進行進一步的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中擁有和培養(yǎng)一個更高質(zhì)量的思維品質(zhì)。首先教師可以將班級之類的學(xué)生分為若干小組，這些小組在學(xué)習(xí)的過程之中可以互幫互助，并且也可以去完成一些小組活動，最有效的活動是帶領(lǐng)學(xué)生積極的參加不同的擁有話劇表演，這些表演是目前小學(xué)英語教學(xué)的一種新型的方式，教學(xué)過程之中可以通過表演的形式短句圖文字的結(jié)合，讓學(xué)習(xí)的知識更為直白的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并且學(xué)生可以從自己的自身特點和特色出發(fā)運用到英語課堂中所學(xué)習(xí)的英語知識和體系，通過自身的表演能力和口語能力傳播給其他學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程之中，積極性得到了調(diào)動，英語的學(xué)習(xí)氣氛更為的活躍，使得整個課堂擁有一個較為積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且合作式的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生的小組合作精神加強集體意識加強，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生為主體的主導(dǎo)地位，將課堂還于學(xué)生。借助合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生的主動性得到釋放，有助于提升課堂效率和質(zhì)量。

4.豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生在當下的年齡正處于一個身體心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展起步的階段，在這個時期對于身邊的各類事物都充滿好奇心和探索欲望，所以小學(xué)的英語教師就應(yīng)該將學(xué)生這種心理特征充分利用，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方法，將整體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課堂進行進一步優(yōu)化，一方面可以讓教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的體系更為符合和貼近學(xué)生的日常生活，以便于學(xué)生更為快速的了解和學(xué)習(xí)知識，另一方面這類學(xué)習(xí)可以通過學(xué)生自身的探索和創(chuàng)新能力，將更為活躍的思維融入到學(xué)習(xí)的過程之中，所以小學(xué)教師在進行選課和備課的階段，應(yīng)該加大學(xué)習(xí)資料的選擇，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識探索，應(yīng)往從而讓教學(xué)內(nèi)容更為貼切和跟進時代。例如近期正在舉辦的冬奧會，教師可以根據(jù)冬奧會不同項目中的內(nèi)容和項目特點進行課程的設(shè)計和知識的探索，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時更為豐富學(xué)生自身的視野。其次教師也要主動引導(dǎo)學(xué)生在課堂上勇于發(fā)表自己的言論和想法，并進行充分的討論和論證，在這個過程之中可以應(yīng)用到專業(yè)性的教學(xué)語言和英語知識，從而讓學(xué)生的注意力更為集中，學(xué)生便可以輕松的了解和學(xué)習(xí)到英語的知識。這類方式在當今的教學(xué)模式之下，可以更好地促進學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性和探索性，使得英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率的提升，也培養(yǎng)了日后英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過豐富教學(xué)內(nèi)容，可以在完成預(yù)期教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的知識層面，確保其可以全面的發(fā)展，將英語學(xué)科的內(nèi)容和其他學(xué)科，乃至日常生活聯(lián)系起來，繼而提高其對于學(xué)習(xí)英語學(xué)科各章節(jié)內(nèi)容的興趣。

5.靈活的教學(xué)模式，營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍

這個階段的小學(xué)生正處于精神和身體活力充足的年齡階段，加之學(xué)生的思維活躍以及散發(fā)性的思維，可以充分的利用到小學(xué)的英語課堂教學(xué)中，并且有效的將小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率得以提高。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，將擁有一個良好的思維方法和方式，從而充分發(fā)揮在現(xiàn)階段年齡所擁有的創(chuàng)造性，將創(chuàng)新性教育的目標得以體現(xiàn)。所以現(xiàn)階段的小學(xué)教師應(yīng)該改進當下的教學(xué)方式，讓學(xué)生首先成為課堂的主要領(lǐng)導(dǎo)者，并且課堂之上學(xué)生的地位得以凸顯，就會使得整個英語過程教學(xué)充滿活力與積極主動，從而營造出一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并且在教學(xué)的過程之中，老師應(yīng)該多組織學(xué)生之間自己的討論，并且充分發(fā)揮自己的意見和建議，課堂上的講解也要勇于提出疑問和質(zhì)疑，并且在問題提出之后教師也不應(yīng)該立即解答，先讓學(xué)生去發(fā)表自己的觀念進行疑問的解答，教師則作為一個領(lǐng)導(dǎo)者和裁判，主動糾正和輔助學(xué)生靠近正確的答案，讓學(xué)生成為課堂的主體。例如、適當?shù)脑黾犹釂柇h(huán)節(jié)由于當下的課堂教學(xué)，需要讓學(xué)生充分發(fā)表自身的意見，對于不同問題的答案，讓學(xué)生進行多思考、多分析與同學(xué)之間相互交流，暢所欲言不應(yīng)該過分的追求標準答案，通過對于不同答案的分析和判斷，從而使學(xué)生思維得到擴展，而標準答案則往往會使學(xué)生陷入固定思維當中。當學(xué)生存有不同意見時，教師也能在學(xué)生的不同思維中有進一步的了解，從而在學(xué)生給出錯誤的答案時，也能分析學(xué)生那些地方錯了，并能夠給予關(guān)鍵的指導(dǎo)幫助學(xué)生提高自身的能力與水平。例如，比如，學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時（The Present Indefinite）表示現(xiàn)在成為習(xí)慣或經(jīng)常性的動作;現(xiàn)在進行時（The Present Continuous）則表示現(xiàn)在正在進行的動作。通過學(xué)生進行探討合作后最后得到一個最優(yōu)解。通過這種提問方式來不斷的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在英語課堂的興趣，通過合作得到的結(jié)果往往給人的印象最為深刻，這樣的新型學(xué)習(xí)方法不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生自身的潛能得到很大限度的提升，并且學(xué)生之間也擁有一個較為穩(wěn)定的評價和學(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)生更為發(fā)散性的激發(fā)自己的想法和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正做到享受學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，在這過程之中，既提升學(xué)生的語言表達能力，也讓學(xué)生更為愿意和積極主動的學(xué)習(xí)英語。當然，教師在組織開展教學(xué)活動的過程中需要不斷關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)的變化，對于部分學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況，教師需要及時進行互動，并放慢課堂節(jié)奏，以保障學(xué)生的注意力可以集中于課堂。

6.建立良好的師生情感

現(xiàn)如今小學(xué)英語教學(xué)方式的單一化讓大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中感受到的是痛苦，沒有興趣去學(xué)習(xí)英語這一門課程，教師的每日任務(wù)讓本應(yīng)該主動學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)的很被動，師生關(guān)系往往是在一次次的不完成作業(yè)之中變得僵硬甚至?xí)兂蓴硨﹃P(guān)系。教師的所作所為對一個學(xué)生的影響是很大的，師生之間的情感往往是最重要的，所以師生之間的感情大多數(shù)情況下影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂的。在英語課堂上學(xué)生向教師提出問題“及物動詞與不及物動詞的區(qū)別”詢問教師能不能采用其他方式去理解二者之間的關(guān)系，及物動詞與不及物動詞最大區(qū)別在于：是否直接跟賓語進行辨析。及物動詞后跟賓語，才能表達完整的語義。如：She's reading a magazine.她正在讀一本雜志。不及物動詞后不跟賓語，也能夠表達具體語義。如：He is looking around.他環(huán)顧四周。如果想接賓語，動詞后面必須加上介詞：如：He is looking at me.他在看著我。教師在回答學(xué)生的問題時也要站在學(xué)生的角度去思考，為什么學(xué)生會提出這樣的問題，并進行適當?shù)淖穯枺儐枌W(xué)生這些想法是如何產(chǎn)生的，從而進一步幫助學(xué)生解答問題，提高英語學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，有效的英語教學(xué)方法和教學(xué)模式，可以讓小學(xué)生充分了解英語學(xué)習(xí)的快樂，并且學(xué)習(xí)過程之中提升學(xué)生自己思維能力的同時，也讓學(xué)生擁有創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，所以英語教師在教學(xué)過程之中，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方法進行教學(xué)上的創(chuàng)新結(jié)合多種教學(xué)模式，從而綜合提升英語的整體教學(xué)質(zhì)量水平，做到真正的將課堂還于學(xué)生，讓學(xué)生處于課堂的主導(dǎo)地位，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量和效率得以提升，并且為日后學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這門科目的過程之中打下堅實的基礎(chǔ)。

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