張馨文 馬敏娜 楊柳

摘 要：隨著課程思政的提出，傳統的教育理念已經逐漸改變，知識儲備、科學思維、實踐能力的培養不再是教育的全部內容，學生價值觀的培養顯然更加重要。統計學課程是財經類院校必修的專業課，課程包含大量哲學思想、統計學課程思政建設對統計學理論體系產生重要影響，進而影響統計學人才培養成果。應用型財經院校以培養應用型人才為主要目標，因此，課程建設必須要結合不同專業學生學科背景，設計以教學理念、教學內容、教學方法、教學反思為路線的課程建設路徑，并在整個過程中貫穿思政教學元素，以此達到立德樹人的根本目標。

關鍵詞：統計學;課程思政;路徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.18.092

社會大變革時代，國際社會關系變幻莫測，大學生作為國家培養的人才，社會的建設者，必須擔負起時代的重擔。為培養一批思想先進、心懷家國的有志青年，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》。《綱要》指出高校的育人作用不應該只體現為知識的傳播，作為人才輸出的主陣地，高校更應將立德樹人作為發展目標，也就是說本科教育要同時注重學生科學思維、實踐能力及價值觀的形成，三者應有機融合。

大數據時代，各領域的發展都離不開數據的支撐，數據分析能力已經成為大學生的必備技能之一。統計學以客觀事實為依據，以探索客觀發展規律為主要目標，為財經類院校學生打下了數據分析的基礎。統計分析不僅要求以客觀事實為依據，拒絕弄虛作假，還需要辯證地看待客觀現象。僅以知識傳授為主要課程目標是當前高校教學中普遍存在的誤區，易導致課程育人的作用的缺失，因此專業教師必須更新教學理念、重構課程內容、改進教學方法、加強教學反思，通過上述四個層面進行深入思考課程思政的改革，將高校育人效果落到實處。

1 貫徹統計學課程思政理念

課程思政理念是協同育人。學生價值觀的形成離不開課程，思政元素的融入實現了育人與教學間的有效聯結。

專業教師應強化協同育人的理念，加強課程思政建設。統計學教師不應將知識傳授作為教學的唯一目的，而應將知識融入于學生成長作為其教書育人的高階目標。學生若不能將專業知識內化說明教學是收效甚微的，反之，精彩的統計課程不僅能夠讓學生體會數字之美，還能幫助學生掌握科學的分析方法，提升邏輯分析能力，提高對問題的把控力。在課程思政協同育人的理念下，激發學生洞察力，引導學生關注社會問題，以辯證的思維方式對事物進行初步分析。在此基礎上，以事實數據為依據，運用科學的統計分析方法，客觀、全面、辯證地分析問題，既能做到針對性地解決問題，也能夠促進對社會經濟問題深層次的理解，實現自身的社會價值，在實踐中體會為學、為事、為人的道理。可見，統計學課程思政聯結了學生的專業素養和社會情感，幫助學生樹立了良好的價值觀、培養了科學的思維方式，將全面育人體現于學生成長階段。

2 發掘統計學課程思政教學內容

基于協同育人理念，教師應深耕課程內容，將思政元素根植于專業理論中。高校教師需要深刻領悟人才保障對國家發展的重要意義，明確其自身職責，這關乎國家興衰發展，責任重大。教師應將立德樹人視為職業目標，凸顯出課程中所蘊含的價值取向，因此要以統計學課程特點為前提，通盤考慮課程思政的融入點。

2.1 了解統計發展過程，培養學生人文素養

統計活動產生于結繩記事時期，發展成為一門科學歷經了上千年，如今這門科學已應用于國民經濟、人口等諸多領域中，這是眾多統計學家不斷探索及論證的結果。統計是人類在長期的實踐生活中形成的對客觀事物和客觀規律的認識，統計來源于實踐，又進一步指導實踐。統計發展史講授過程中可以融入前人對知識的態度，讓學生體會到對知識的渴求及探索于社會發展的重要，幫助學生認識到知識無國界，知識的交流及應用可以拓寬其邊界，更好地服務于全人類，使學生建立自信及大度的胸懷。蜿蜒曲折的社會發展過程總會看到科技的身影，統計分析工具也逐步完善，雖然眾多統計分析工具各有優劣，但整體來說分析過程越來越便捷，結果展現越來越直觀，這說明好的解決方案能夠將復雜的問題變得簡單，進而體會生活的真諦。簡而言之，統計發展史中蘊含了眾多人文元素，幫助學生提升了人文素養。

2.2 學習統計調查方法，培養學生嚴謹的做事態度

“沒有調查就沒有發言權”。統計調查過程中搜集的大量數據為相關人員做決策提供了參考，然而，調查過程中若因疏忽產生偏差，則數據將不具代表性，最終導致全盤皆輸的局面。1930年，毛澤東等同志開展“尋烏調查”，從政治區劃、交通、商業、舊有土地關系和土地斗爭五部分進行了詳盡論述，充分了解了當時中國農村的基本情況，在此基礎上提出了以農村為根據地，逐步包圍城市的革命道路，最終使革命走向勝利。相反，同樣是在20世紀30年代，《文學文摘》關于美國總統選舉結果的預測卻發生了重大失誤，該預測按照電話號碼選出1000萬調查對象，雖然樣本量足夠大，但是忽視了那個年代能夠用電話的用戶多為富裕階層，而將支持羅斯福的廣大工人群體排除在外，正是這一疏忽導致預測結果出現嚴重錯誤，《文學文摘》也在不久后宣告破產。由此可見統計調查結論是否準確及時和完整取決于整個統計工作的嚴謹程度，嚴謹的工作過程可以培養了學生精益求精的工匠精神。

2.3 參與統計整理過程，培養學生的社會責任感

統計整理是統計工作的第三個階段，它可以使數據更具條理化，同時可以大大簡化數據，更易發現數據中所蘊含的信息，為后續的統計分析提供思路。教師在授課過程中，可以結合社會經濟問題，以真實可靠的數據為主要“原料”，引導學生用統計數據來發現問題、展現問題。如鄉村振興問題，能源消耗問題等，是當下的熱點問題，教師可以讓學生結合現代技術手段查找相關數據，制作次數分布圖，充分挖掘數據中蘊含的信息，從差異性的角度分析我國城鄉發展特點，能源消耗分布特點等，幫助學生學會用數據說話，更直觀地感受我國社會經濟發展的現狀，認識到我國在國家治理方面取得的巨大成就，激發學生的社會責任感。

2.4 利用統計分析方法，培養學生的辯證思維

統計分析中的描述統計包含了集中趨勢和離中趨勢兩部分內容，其中集中趨勢反映了事物的共性特征，而離中趨勢則反映了事物之間的差異性。個體間雖然具有差異，但是卻總是包含著總體的共同特性，集中趨勢的測度可以抽離出個體間的差異，從而發現總體的共性特征，而離中趨勢的測度則可以反映出差異程度。

共性和差異是事物存在分析價值的前提，通過個體和總體，共性與差異的對比分析可以幫助學生學會通過大量事實辯證的了解事物。

統計分析中的統計推斷往往是利用樣本信息估計總體的一個過程，是一個通過局部認識總體的過程，體現了哲學中從特殊到一般的認識規律。同時事物的整體與局部之間是有機統一的，看待問題必須要做到全面客觀，這樣才能做出準確推斷。統計作為一種數據分析方法，更傾向于將客觀事實抽象為數學關系，但作為方法論學科，這其中也蘊含了大量的思維方法，教師結合講授數據分析方法和思維方法，使這些方法成為學生處理問題的關鍵手段。

3 改進統計學課程思政教學方法

課程思政貫穿于大學教育的全過程，認真設計課程思政的各環節的教學方法緊急且必要。統計學課程思政雖有大量前人探索的成果，但是仍存在諸多問題亟待解決，如思政元素與課程內容間欠缺緊密度、授課內容生硬、課程思政育人效果未能達到預期等，說明授課環節還需進行更加細致的設計。

統計學課程思政多存在于課堂講授環節，而對于課堂討論環節、實訓環節、論文及作業環節較少有課程思政內容的融入，且教學方法上多是以教師為主導，為使統計學課程思政達到育人效果，教學方法上需要進一步創新，激發學生的主觀能動性，讓學生發自內心地感受思政與專業知識融合產生的巨大能量。如：組織學生參與社會調查全過程，讓學生具備發現社會問題的洞察力，結合運用哲學思維和統計方法搜集數據并進行科學分析，辯證地論述分析結果，通過實踐讓學生認識到自己于社會而言是存在價值的，激發出學生的責任心及使命感，發揮更多力量，實現課程思政走出教室，使學生成為心懷家國之人;又如在作業環節中，可以充分利用線上資源，讓學生預習知識點，也可以讓學生自己思考這其中蘊含的思政內容，做到教學相長。課后利用相關教學平臺進行線上討論，提升學生思辨能力，使課程思政并存于線下及線上教學中。

4 重視統計學課程思政教學反思

教學反思是教學過程中至關重要的一個環節，教師應通過教學評價及反思解決已出現的問題，發現新問題，并尋找最優解決方案。作為高校教育新理念，課程思政拓寬了教師的專業領域及邊界，若想在課程思政中取得預期的育人成果，必須加強課程思政建設研究，總結經驗、記錄經驗、累積經驗、不斷完善，這必然不能脫離課程思政教學評價及反思。在課程思政背景下，教師應做好每一節課的課后評價及反思工作，通過復盤整節課的授課過程，準確把握實際授課效果與預期的差異，擇優從之，擇劣改之。

當前有關統計學課程思政建設有著相當豐富的資源，但各類高校的人才培養目標有著不同的側重點，因此對于每一位專業教師而言，沒有能夠直接照搬的經驗，但可以在這些經驗的基礎上進行總結，形成適合于自己的課程思政內容并選擇恰當的教學方法。當前統計課程思政內容很多都脫離了學生的學科背景，割裂了專業內容與思政內容，既不利于學生學習專業知識，也不利于學生體會思政內容，反而“竹籃打水一場空”的局面。對于財經類院校來說主要培養經管類專業學生，因此，統計學教學過程應以經濟社會問題為大背景，利用社會經濟現象及數據，培養學生結合運用統計思維及哲學思維解決問題的能力，進而認識社會發展現狀，讓學生在無形中了解國家的社會經濟發展脈絡。深刻領會在幾代人的努力下，國家取得的巨大成就，將愛國情懷根植于學生心中。

5 小結

課程思政作為近幾年重點的教學理念，對專業課程的建設提出了更高要求及挑戰。統計學課程重雖然蘊含了大量的思政元素，但并沒有可照搬照抄的直接經驗，可見課程建設任重而道遠。專業教師需結合財經類院校人才培養目標，考慮學生學科背景，轉變教學理念、完善教學內容、改進教學方法、開展教學反思，只有沿著這樣的路徑進行設計，才能夠實現立德樹人的根本目標。

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