新文科視域下少兒美術教育的課程資源開發

摘要：少兒美術教育在新文科視域下的改變和革新對于學生成長和發展十分重要，美術教育課程能夠融合的要素也越來越豐富，因此教師研究美術教育課程資源的開發具有十分重要的現實意義。

關鍵詞：新文科視域;少兒美術教育;課程資源開發

引言：小學美術教育課程資源囊括了學校、家庭、社會等場所，在日常學習中學生的作品、有感而發的話都可能成為豐富美術課程的資源，教師應當善于發現學習工作中出現的各類教育資源中的精華和營養，通過不斷拓寬的視野邊界為美術教育工作提供教學思考和教學實踐。

一、少兒美術教育課程資源現狀

學生在美術課程學習過程中沒有主動探索的欲望和學習興趣主要是缺乏對課程資源的開發，其次在美術教育課程上缺乏對學生進行啟發教育，不利于學生在美術課程上的審美思維和創造思維的發展，另外少兒美術課程教學同文化教育資源之間相互割裂，讓學生在生活中和學校里缺少很多感受美術魅力的機會和實踐，最后美術課程資源教學和現在飛速發展的互聯網資源沒有有效整合，因此學生沒有養成從網絡平臺進行美術課程學習和解惑的習慣。因此在新文科視域下少兒美術課程資源的擴充對學生來說十分必要。

二、新文科視域下少兒美術教育的課程資源開發的策略

1.通過興趣驅動學生主動開發課程資源

學習少兒美術課程的主要驅動力也是學生內心對于美術學科的學習興趣，因此教師應當努力培養學生對少兒美術課程的學習興趣，讓學生能夠在少兒美術課程上主動發表自己對美術的看法和觀點，從而在這種教學氛圍里驅動學生主動開發美術課程資源。例如，教師在跟學生教授動物相關課程時，就可以利用學生對小動物的好奇心和求知欲來開拓美術課程資源，讓學生去思考小動物每天生活作息如何，小動物的演變過程和人類有什么區別，在觀察小動物時發現自己最喜歡什么，只要有了這類問題的引導，學生就會對小動物的基礎知識產生濃厚的學習興趣，在少兒美術課程上也能夠通過一問一答來達到活躍課堂氣氛的作用，更重要的是學生通過不同渠道和方法在課堂上展現出了遠遠超過教學預期內容的豐富景象，能夠通過興趣驅動學生主動開發少兒美術課程資源。

2.通過同理心來啟發學生美術思維和開發美術課程資源

教師在少兒美術課堂上的教學活動應當考慮到使用啟發式教學方法，通過對學生創作作品的展示來啟發其他學生創造性，從而讓所有學生產生在少兒美術課程上進行良性競爭，在少兒美術課程上得到的自信和成就感，又能促進學生在學習美術課程時的積極性。

在美術鑒賞課時教師往往需要耗費很大的心力和精神，而學生對于教師的用心良苦很多時候還不是特別買賬，因此教師應該考慮如何結合教材內容來幫助學生提高鑒賞能力。例如教師針對某個名畫進行鑒賞教學前，可以先對學生以往的作品進行展示和評選，學生會好奇教師為什么能夠通過畫本身就能知道畫畫的人很多信息，還能把學生內心想要表達出來的東西基本上說出來。教師就可以順理成章地把鑒賞作品的方法傳授給學生，然后教師可以把名畫拿出來讓學生根據自己的理解去進行二次創作并進行匿名展示，讓學生間互相猜畫作的主人是誰并給出理由，通過寓教于樂的方式能夠讓學生掌握一些鑒賞技巧，同時也能啟發學生在美術鑒賞上的思維邏輯，對于提升學生美術水平和眼界都有重要意義。

3.充分利用校內文化活動資源拓寬美術教學邊界

教師在少兒美術課程過程里有非常大的自主教學空間和利用本土教學資源的能力，通過對學校本身教育資源的利用能夠讓少兒美術課程資源更加豐富，在少兒美術課程實踐活動中充分利用學生對于美術的興趣點，讓學生在學習美術學科上的差異性充分展示出來，這對于教師的美術學科專業素養和職業能力也都是很大的挑戰。教師還可以把美術課程資源的眼界拓寬到社會當中，讓豐富的人文藝術課程資源在少兒美術當中得到發揮和體現，推動少兒美術教育在學生中的具體落實和教育意義。學校在舉辦運動會、演講比賽、主題活動時都可以考慮和美術課程聯動起來，讓少兒美術課程借助校園活動更好地開展起來，比如在學校搞垃圾分類活動時就可以根據活動的意義讓學生明白在生活中扔垃圾要學會分類扔，同時也可以讓學生學會利用別人眼中的垃圾成為美術課堂上的寶貝，教師還可以帶領學生一起用可用垃圾制造藝術品，充分利用身邊的文化資源來拓寬少兒美術課程邊界。

4.發現本地社會資源和自然資源

學生在學校和家庭生活中能遇到很多可以利用的自然資源，諸如樹葉、枯木、昆蟲、社區活動、家庭活動等。教師完全可以讓學生把本地自然資源利用到美術學習當中來，教師這是響應拓寬少兒美術課程資源的呼聲，同時也是主動對學習和生活中本地資源進行整合的行為。教師可以根據當地地理位置和自然環境、民俗民風等鮮明特點來考慮和少兒美術課程資源的結合，既能讓學生對自己生活的土地和環境更加了解，也能豐富教師平時的少兒美術課程資源。例如學生在學習美術和環境的相關課程時可以通過對自己在以往旅游過程中城市記憶、自己城市的環境記憶、教材內容上的圖片觀察來得到對比和感悟，從而能夠在繪畫寫實、審美等方面有自己獨到的體會，因此教師要充分利用所在城市的自然資源和本土資源，擴充少兒美術課程教育資源的邊界。

5.利用互聯網信息技術推進少兒美術教育

教師在進行少兒美術課程教學中不難發現多媒體技術已經逐漸走入課堂，這也就意味著教師能夠利用計算機為學生展示更多的美術網絡資源，還可以讓學生學會使用互聯網平臺進行美術鑒賞和學習，學會使用計算機獲取自己需要的少兒美術課程資源，教師和學生還能通過計算機進行無地域和時間限制的對話，通過在線美術創造和靈感碰撞提升美術相關能力。教師在布置作業時也可以讓學生通過互聯網平臺進行上傳，能夠實時掌握學生對少兒美術課程學習動態，從而有針對性地為學生制作教學內容和課后作業。家長也能通過互聯網平臺了解學生的學習情況和教師評價，在家中起到監督學生使用網絡和養成良好的使用網絡的學習習慣。

三、結束語

新文科視域下的少兒美術教育資源有了更多的擴展方向，從學生主動尋找美術課程教育資源到利用啟發教育來提高學生美術思維邊界，本土自然資源的整合和利用以及互聯網信息技術的融合，都為學生在美術學習過程中提供了巨大的助力和便利。

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作者簡介：林瑞香，女（1987.10），民族：漢，籍貫：福建省福州市，學歷：碩士研究生職稱：講師，研究方向：美術學。