高中語文審辯式閱讀教學構建及實施

朱樂懿

摘 要：審辯能力是高中語文教學過程中需要培養的一項有助于學生自主學習，思考，探索，增進綜合語文能力的重要語文邏輯能力，在新課改不斷深化推進的當下，審辯能力也成了高中語文閱讀課堂中極具教學價值的培養模塊，科學構建審辯式閱讀教學模式，旨在提升高中學生的語文學習效率，提升學生整體性閱讀水平，在輔助學生積累語文知識底蘊的前提下，培養學生的思維邏輯性，文學鑒賞素質，本文以部編版高一語文教材為例，就高中語文審辯式閱讀教學構建的價值與意義為切入點，對高中語文審辯式教學的現狀進行分析，并進一步對優化高中語文審辯式教學的對策與實施進行說明。

關鍵字：高中語文，審辯式，閱讀教學，教學模式

“審辯”是我國的傳統學習，修身方式之一，具有較為悠久的發展歷程，自古以來，就有“學而不思則罔，思而不學則殆”;“博學審問明辨”等等勸學立德金句，內涵總離不開審視自我，審視外物，開放包容，交流互鑒這些有利于學生成長，積極構建自我的優勢模塊，在當下，審辯式閱讀教學主要是指利用自古延續而來的重視閱讀與思考的傳統，引導學生通過對已知的閱讀內容與信息進行思考甄別，通過推理，意識延展等思考方式促進學生對閱讀文本內容作出合理認知，側重突出學生的獨立性;并鼓勵學生大膽表達，與他人就閱讀主題進行辯論分析，就一個主題多次拓寬學生的思考接觸面，有效地培養學生的思辨能力，以學習實踐的形式培育學生自主形成有內涵的觀點，基于此，審辯式閱讀教學是一種效率較高，更契合我國學生人文文化特質的本土化教學活動。

一、高中語文審辯式閱讀教學構建的價值

審辯式閱讀教學模式在新課改深化推進的當下，有著重要的教學意義，新課改注重在教學過程中突出學生的主體地位，以啟發，引導式的教學手段取代傳統的灌輸式教學，審辯式閱讀教學模式的構建無疑與其是極為契合的，在一方面，有助于為學生創造更多的思辨表達機會，進一步養成自主獨立深度閱讀，細化閱讀的好習慣;在另一方面，有助于指導教師形成與當前教育實際相符合的科學教育觀，提升教學水平與教學素質。就學習實踐而言，審辯式閱讀教學是符合高中學生的心理特點與思維發展需要的，高中時期的學生已經初步具備了深度學習，自主理解的能力，他們生機勃勃，正是對未知知識與世界躍躍欲試的時期，審辯式閱讀滿足了其自尊自主自行判斷的心理需要，更給了其充分的空間自行挖掘閱讀文本中的內涵，相對于傳統閱讀教學模式，審辯式閱讀教學更具現實意義。

二、優化高中語文審辯式教學的對策與實施

優化高中語文審辯式教學的對策與具體實施措施可以按照《禮記》中所記述的“博學，審問，慎思，明辨，篤行”步驟進行教學設計，不僅可以使得優秀中華傳統文化在當前的教學過程中煥發新的生命力，更有助于利用經典為學生帶來好的學習影響[1]。

“博學”，在高中語文審辯式教學中，指以教材知識點為核心，對其進行充分的多元化閱讀知識拓展，拓寬學生對相關知識點的了解廣度，以復合型知識激發學生的自主學習興趣，在基礎的層面上保障審辯式閱讀教學高效進行，以部編版高一語文教學模塊中《沁園春·長沙》一課的教學為例，該詩作大氣磅礴，對未來寄予無限希望，教師可以以此為核心，引入豪放派代表性詩作，拓寬學生的眼界，增強學生的知識積累，使得學生做到廣學而博文。

“審問”，指將問題滲透于閱讀過程之中，使學生做到帶著問題閱讀，加深學生在閱讀過程中作出的思考，提升學生對閱讀內容的理解深度，以《夢游天姥吟留別》一課的閱讀為例，教師可以先提出如作者的感情傾向等問題，有導向性地指導學生做出側重不同的閱讀對策[2]。

“慎思”，指教師可以通過小組交流等形式，鼓勵學生對閱讀內容進行自主討論，聯合思考，通過交流梳理清晰的閱讀思路，進一步剖析閱讀內容的本質深意。

“明辨”，指辨析辯論，在之前的教學過程中，學生已經對閱讀材料有了基礎性的思考與理解，因此，本環節側重于對閱讀知識的整合與升華，通過師生，學生之間各抒己見的看法交流，提升學生對閱讀內容的思想感悟，在此過程中，教師應注重引導，使辯論以文章內容為核心，為基礎。

結語

綜上所述，現階段的高中語文閱讀教學有必要與時俱進，嚴格按照新課改，新課程標準等教育方針的指導思維做出轉變，針對傳統高中語文閱讀教學中存在的學生參與度差異較大，閱讀內容鑒賞深度不足，缺乏內涵升華指導模塊等問題，設計審辯式的高中語文閱讀教學方法，注重在思維層面突出學生在閱讀過程中的主體地位，側重引導學生形成獨立自主，有自身思考痕跡與思辨特色的閱讀體驗與內容理解，加深審辯式教學模式在高中語文閱讀教學中的應用，有助于基于閱讀材料，為學生提供充分的學習思考機會，“審”是深化理解，審視真知，“辯”是直抒胸臆，求同存異，全面提升學生的語文綜合能力。

參考文獻

[1]邵文君.學科核心素養導向的高中語文思辨性閱讀教學策略研究.[D] 西南大學，2022（04），DOI：10.27684/d.cnkia.gxndxc.2021.003221

[2]林澤強.關于加強高中語文審辯式閱讀教學實效的路徑探索 [J].學苑教育. 2021，（25）