應用型高校藝術類專業創新創業教育問題研究

胡曉宇 劉思維

摘要：應用型高校藝術類專業人才是現在國家發展十分必須的，本文通過對其發展的必要性進行分析，了解其出現的問題，并指出發展的策略。

關鍵詞：高校;藝術;創業創新

1、藝術類大學生創業教育必要性

1.1雙創時代下文化創意產業蓬勃發展的市場需求

現在國家正在提高推進文化產業，完善產業規劃，增強規范化發展水平，促進文化產業成為國民經濟重要產業。文化創意領域是文化領域的關鍵領域，在推動我國文化綜合性和社會主義文化發展等領域具備關鍵效能，和其他發達國加的文化創意產業比起來，我國文化產業發展水平較低。現在我國文化創意領域處于剛剛形成時期，還沒有構建分工清晰、運作優化的產業系統，同時由于該領域是藝術類專業大學生的對口專業，這就讓該領域為具備創業才華的藝術類大學生帶來了良好的推進環境。

1.2高校構建專業化、合理化的創新創業型人才培養模式的需要

來自于1990年左右的高等學校招生規模的提高，讓我國人才培養從精英教育過渡到大眾化教育中，從這以后我國高校畢業生的就業理念也落實了從國家統包統分過渡到雙向選擇、自主擇業以及自主創業中。在我國政府從上到下的推進中，我國高校創業教育發展同時高效推進，我國高校從課程開發、教學模式以及師資培育等綜合領域開展創業教育工作。由于高校擴招，藝術類選專業的報考規模不斷提高，然而藝術類專業教育通過專業理論和實踐教學為核心，創業教育只是被當成專業教學的課外完善工作，往往通過選修課、座談會或者報告會的手段進行，在藝術類專業教學領域，將藝術類大學生人才培養規劃單一設置成技術類應用人才，進一步對藝術類大學生的戰略推進規劃造成極大的限制，也制約我國高校全方位開展創業教育改革工作的水平的提高。

1.3拓寬藝術類大學生就業路徑的需要

壓縮的就業崗位和持續提高的就業團隊之間的沖突，為消極發展的就業手段造成極大的發展困境，這就需要大學生不止必須顯著了解專業重點技術，還必須具備多樣化的創新能力來處理現在嚴峻的就業競爭問題。針對分析指出，藝術類大學生畢業后往往進行藝術培訓等相關工作，或者受到專業束縛進行和自己專業沒有關系的工作。所以，提高對這類學生的創業教育水平，能夠促進這類學生在全方位運用自己專業技術的前提下，將創新思想和理念發揮出來，拓展這類學生就業創業模式。

2、藝術類大學生創業教育發展現狀

2.1藝術類大學生創業心理素質有待提高

藝術類大學生對自己就業都產生危機思想，認為文化創業領域在我國發展水平并不高，及時初步時期的事業拓展讓人十分向往，然而也產生工作穩定水平低、失業的發展困境。同時，創業流程是一個產生風險的流程，對創業者擔負風險的思想素養和看待創業風險的理念造成極大的考驗。同時，這類學生即時具備一定的創業理念，然而對創業含義的掌握產生缺失，一些學生把創業界定成創建藝術培訓中心、工作室或者企業等，這種暫時的、通過應力為導向的創業理念是狹窄的創業理念，創業的實際就是創新，唯有構建在創新理念和創新思想的條件下的創業才能夠得到更好的發展。

2.2專業教育與創業教育脫節，課程設置集中于專業課程的教學

和其他專業學生比起來，大量藝術類專業學生從很小就開始這方面的學習，專業技術水平高，同時由于大學關注對專業技術的培養。藝術類實際操作傾向突出，重點聚集在對科目的實際操作中，比如學徒學習教育、行動學習、競賽以及多媒體案例分析等，這些實踐類教學課程重點發展導向就是對專業知識和技術的培訓和完善。而創業教育科目通過選修課、講座等手段進行，處于藝術類教學的邊緣領域，長時間受到專業教育影響的學生認為，藝術專業重點就是把技術學好，把創業教育科目當成選修學分的模式之一。

3、藝術類大學生創業教育的基本路徑

3.1培養藝術類大學生的創業心理素質

首先，必須促進藝術類學生形成良好的創業思想。仰賴專業技術創設藝術培訓班、工作室開展工作接單，只是融合剛開始創業時期，這種仰賴勞動力開展的重復運作模式短期性特點突出，在文化創業領域的發展中競爭水平較低，所以，必須促進學生形成良好的創業思想，打破以往的創業運營思想。其次，重視大學生在高校的創業創新體會。重視其在創新創業中的展示，對具備創業創新思想和活動的學生進行表揚以及給予一定比例的獎金。針對剛畢業的大學生來說，工作薪酬是題目評估自己價值的關鍵條件之一，對高品質生活的向往是大學生進行創業的重點要素，其次就是自己社會價值的落實，所以，必須鼓勵大學生形成想要創業的想法和欲望。

3.2探索創業教育課程設置，促進專業教育與創業教育的融合

首先，提高藝術類專業大學生的知識水平。這類學生來到高校前，大部分關注對藝術考試的學習，疏忽了文化基礎知識的培養，而創業人才不止必須良好的技術水平，也必須運營管理水平的提高。所以，對于培養創新創業人員來說，創新創業科目、人才素養科目和專業技術一樣關鍵，在確保科目互補的基礎上，增強學生學習的熱情。其次，科目創設可研發根據規范化、合理化為前提進行，推動專業教育和創業教育的合理融合。

3.3完善藝術類創業教育師資結構

首先，設置專業水平較高的專任老師。根據高校創業導師師資水平較低，教師教學品質較低等情況，聘請我國創業教育領域的出色專家對所有高校介紹出色教師開展教師培訓，力圖培養一支高品質的團隊，促進創新創業工作的落實。其次，促進專業課教師形成創新創業教學思想，規范教師的工作職責。一般條件下，大學生所創的業經常是和所受到的專業教育多多少少有一定的聯系。

3.4搭建藝術類大學生創業實踐平臺

一是高度重視創業體驗型設計。構建參與型、感受型以及自主型的多環節實踐平臺。搭建不同院系創業合作平臺，鼓勵藝術類專業大學生參與到其他專業的創業項目中，不同專業不同崗位進行合作交流。二是各專業可以由教師牽頭，創辦專業工作室，承接各種藝術設計，按照企業運營的職位設置進行工作室運營，讓學生成為工作室運營的主要參與者。

結語：高校作為人才第一資源和科學技術第一生產力的重要結合點，構建以創業就業為導向，以專業知識為基礎，以培養實踐應用能力為重點，以素質培養為目標的藝術類大學生創業人才培養模式，從而培養具有良好的專業素質和創業能力的人才，在推動我國文化創新的同時，促進大學生創業就業。

參考文獻：

[1]侯雨豪.大師工作室制非遺文化傳承創新人才培養模式的探索與實踐[J].文化月刊，2018，000（008）：P.144-145.

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[3]葉國豐.構建“工作室制”教學平臺，培養創意產業高技能人才——高職藝術設計類專業“工作室制”工學結合人才培養模式的探索與實踐[J].浙江藝術職業學院學報，2010，（2）：

應用型高校藝術類專業創新創業教育問題研究;

項目編號JG202030。