淺談中職德育課教師如何優(yōu)化課堂教學

李勇

摘要：中職生來源廣泛，多為中考落榜生。他們的文化素、社會經(jīng)歷相對復雜，很多學生的學習能力差，思想成熟，不思進取。這使傳統(tǒng)的以道德說教、理論灌輸主的德育課教學面臨極大的挑戰(zhàn)。怎樣上好德育課，如何增強中職生德育的實效性成為一個重大的課題。

關(guān)鍵詞：中職德育? 課堂教學 模塊

中職學校德育課作為中等職業(yè)學校不可缺少的公共課之一，它對于幫助學生正確的認識社會、樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀起到十分重要的作用。但由于種種原因，難以實現(xiàn)德育課的雙重功能。因此，務必加強德育課教學的探討、提高教師素質(zhì)、改進方法、提高質(zhì)量。下面就中職學校德育課教學淺談體會。

一、賞識每一位中職生

人性中本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解愛。在中職生的記憶中，這些幾乎成了“奢侈品”。大量的中職生在小學、初中階段，大都被貼上了“差生”的簽，或多或少地經(jīng)受過教師的否定甚至忽視，被同學伙伴排斥，受到家長的斥責甚至打罵。可以說，他們內(nèi)心是相當脆弱的。特別需要教師的理解和愛護。接納他們，賞識他們，是每一位教師應有的態(tài)度。人們常說：“態(tài)度決定一切。”作為德育課教師，想上好每一節(jié)德育課，必須擺正對學生的態(tài)度。不妨這樣叩問自己：“你喜歡中職生嗎？”“他們有哪些優(yōu)？”“你討厭他們嗎？對他們是否存在排斥情緒？”如教師對學生持厭煩、冷漠的態(tài)度，那么教師的情緒首就失控了，還怎么去有效地教學呢？事實上，這些學生都是渴求知識和關(guān)愛的孩子，每個人都有許多閃光點。當教師以賞識的心態(tài)去面對他們，就會快樂地傳授識。也會促使學生變得越來越好。

二、樹立正確的教材觀，調(diào)整教材，使教材更好地為教學服務

教材是課堂教學的支撐點，是教師教書育人的切入點。為研究解決問題必須靈活把握教材，不能照本宣科，不能唯教材論。在教材使用過程中，我們發(fā)現(xiàn)職高現(xiàn)行教材中存在著內(nèi)容滯后、重疊的弊病，為了使教材更科學，更有效，更適合學生，我們在教研活動中首先把教材中重疊的部分進行了調(diào)整，如把“憲法”中的“國體和政體、”“民法”中的“法人”內(nèi)容放到二年級政治基礎知識中講授。使之更有利于教學，讓學生在不同的年級接觸的都是新知識，有新鮮感，減少了厭學情緒。其次。在調(diào)整教材的過程中，我們還增加原教材沒有，但又很實際的內(nèi)容，如，訴訟法中教材只涉及了什么是訴訟以及訴訟的程序，而對于怎樣來寫訴訟狀，教材是空缺的，因此，從學生今后發(fā)展的需要出發(fā)，我們在教材中補充了這一內(nèi)容。

三、打破傳統(tǒng)課程，實施模塊教學

針對中職學生的現(xiàn)狀，我們在強調(diào)職業(yè)性的同時，更要注重教育性。結(jié)合實際，將心理健康、道德、禮儀、語文、法律、就業(yè)指導幾方面的內(nèi)容融為一體，分四個學期有針對性的向?qū)W生講授德育知識。第一學期以心理健康為主線，讓學生從思想上得到提高，意識到自己的身份和責任，樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們認識到“我能行”幫助學生恢復自信，以積極的態(tài)度對待人生，用積極期盼的情感和態(tài)度感染學生，使他們每個人都對自己充滿信心，做一個有理想有道德的文明青年。第二學期以道德教育為主線，用感人的故事和事跡來感染學生，講一些光榮傳統(tǒng)、勤儉節(jié)約的事例，讓他們從中懂得道理，用豐厚實際的素材來吸引學生，要讓學生始終感受到時代在變化，關(guān)心社會和關(guān)注祖國的發(fā)展，讓學生從身邊的事例感受到道德觀念的重要性。第三學期以禮儀為主線，讓學生通過言談舉止來規(guī)范自己，說文明話、做文明人、從一言一行來約束自己，改掉不好的習慣，塑造良好的個人形象，為走向社會做好準備，第四學期以就業(yè)指導為主線。由于市場經(jīng)濟日益發(fā)展，人才激烈，就業(yè)形勢日趨激烈，當代中職生面臨的問題很多。針對“如何推銷自己”“怎樣戰(zhàn)勝挫折”的教學內(nèi)容，讓學生說一說自己的優(yōu)勢和弱勢，灌輸讓學生“先立足，后發(fā)展”的思想，正確把握擇業(yè)觀、教會學生對面應聘應掌握的技能。

四、改革德育課課堂教學的模式

德育課是中職學生的一門主修課，我認為它應該走出“看看—講講—記記—背背—考考”的應試模式，因為這種模式的課堂教學，學生被動的接受知識，課堂氣氛死氣沉沉，而且學生不能真正感悟職業(yè)道德的真諦。怎樣改革德育課教學的這種模式呢？具體的做法如下：首先在課堂中，多采用模擬表演，并引導學生在模擬表演中加深對德育課理論的理解—依據(jù)教材闡述的理論知識的要求，引導學生逐步明確從業(yè)人員在實際工作中應該怎樣，不應該怎樣的道理，并在此基礎上要求學生收集報刊雜志上或發(fā)生在身邊的先進典型或落后典型以說唱、小品、演講等形式直觀地表現(xiàn)與課堂。這種教育方法和學習形式具有把抽象理論具體化、隱性道理顯性化、平板事例生動化的優(yōu)點，不僅能培養(yǎng)演示者的構(gòu)思組織、表演能力、而且能極大地激發(fā)學生學習的興趣，有的節(jié)目學生演得通俗淺顯，如生活中隨處可見的事，但真實生動，所含的道理卻是非常顯現(xiàn)的。同學們都看得津津有味，非常投入。通過模擬表演、演示者和觀演者都受到了感染，對職業(yè)道德理論理解都加深了，印象也更加深刻了。

其次，多采用多媒體課件教學，德育課采用多媒體技術(shù)教學會達

到意想不到的效果。靈活運用多媒體可以極大地調(diào)動學生積極性。課堂氣氛活躍，而且課件中可以下載許多現(xiàn)實生活中具體事例對學生進行教育，真正的把學生帶到實實在在的社會生活中去接受教育。這樣會達到一個效果是能打開學生封閉已久的心理，使他們的心靈受到震動，從而在以后的現(xiàn)實生活中自覺的遵守道德紀律，也懂得德育課的重要性。總之在德育課中運用多媒體課件教學，使學生受到一個身臨其境的感受，身心愉悅，也使學生思想道德水平得到升華。

德育課是一門極為復雜的人文學科。它既有嚴謹?shù)目茖W性，又需要有生動活潑的教學方法。對教師提出了更高要求，作為中職學校教師必須不斷進行教學探討和研究，進而提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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