今天的數學課好有趣

陳艷

下課了，我像往常一樣背著話筒、拿著書從二班教室趕向三班教室，正到門口，迎面走來的是那個讓我喜歡卻又不讓我省心的乖寶——彤彤，她跟著我的腳步，微笑著說：“老師，今天的數學課好有趣，探索規律好簡單呀！”我習慣的把手搭在他的小肩上，說：“真的嗎？”同時，我又在感慨，唉！這溫暖的場面似乎很久沒有過了，走著走著，眼前浮現出很多畫面。

一次節目排練結束后，在路隊中，彤彤抱著我說：“老師，我愛你！”那時，很多孩子望著我們。

一次期末放假時，在校前廣場上，荍荍抱著我，不言不語，就那樣靜靜的抱著我，“怎么啦孩子？”我問，“我不想放假！

我想上學。”她說。那時，很多家長望著我們。

一次演講中，我在向上劇場的臺上講述我與朵朵、然然的故事，那時，在場的老師望著我們。

來到講臺，剛坐下。朵朵又跑來斜著腦袋問：“老師，你現在怎么不講我們之間的故事了呀？”“很忙呀！”我一邊掃電腦上的希沃碼，一邊心不在焉的說著。

上課的鈴聲響了，慢慢的我又停了下來，是呀，為什么呢？我忙著深度備課，忙著批改作業，忙著不斷學習。為了能聽到學生說“今天的數學課很有趣”，所以，每一堂新課，我都要精心準備，深思熟慮，每一次作業，我都要思考錯因，對癥下藥，并立即形成錯題集。

今天的數學課為什么這樣有趣呢？

探索規律，教材上的4個例題很簡單，大部分學生都能自學，可如何才能快樂的深度學習呢？思考后，我刪除了課件上原有的滿目文字、花草，自動出現的答案，設計了三個環節。一、激趣向上，明確目標。例1改為讓學生觀察游戲中的男女排列和彩旗的排列，找出規律，復習“物體依次不斷地重復排列就是有規律的排列”，從而明確

本課的目標。二、探究向上，認真實踐。例2首先讓學生獨立完成例題，然后利用課件讓學生一邊畫一邊說規律，最點撥板書：無論是數、字母還是圖形，它們的規律都是幾個一組依次重復排列。隨后運用這種規律來自創規律，匯報的同時，落實數學教育的終極目標一：會用數學的語言表達世界。例3首先讓學生獨立完成例題，學生匯報后點撥板書：第3個數是前兩個數的和，隨后運用這種規律來自創規律，還拓展了另一個規律：1，2，2，4，8，32（第3個數是前兩個數的積。）例4依次加幾或者乘幾的規律。學生自學后利用老師給出的2顆星星創造規律。之后補充：依次減幾或者除以幾的規律。三、升華向上，拓展遷移。先總結本課節課學習的4種規律，總結時以前總是呆若木雞的俊峰一邊聽一邊寫，與此同時，凱源也請求我停下來記錄下這些方法，我看到了他們渴知的眼神，感受到了他們真誠學習的心，那一刻，作為老師的我是幸福的。然后設計兩個問題拓展延伸。

就這樣，為了眾多學生的一句：“老師，今天的數學課好有趣！”我努力著，幸福著……