關(guān)于微課在初中美術(shù)教學中的實踐研究

滑默蕊

摘要：微課是教師在課前錄制的小視頻，它時間短、容量大、視角新，通過直觀形象的手段演示與講解，是提高課堂教學效率的一種課堂輔助形式。微課已經(jīng)成為一種獨特的教學模式和新型輔助課堂的教學手段，更是一種可以激發(fā)學生自主學習的重要手段，在美術(shù)常規(guī)課精品課中越來越占有重要位置。本文將分析微課教學在初中美術(shù)課堂教育中的作用，及如何在美術(shù)課堂巧妙利用微課教學，以此促進學生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教育;微課;有效途徑

一、初中美術(shù)教學中應用微課的重要性

（一）激發(fā)學生的學習興趣

初中生往往面臨著巨大的升學壓力，即便目前美術(shù)已經(jīng)成為中考的一部分，但在面對藝術(shù)類課程的時候，學生的重視程度仍然較低。許多初中生將美術(shù)、音樂等藝術(shù)課程當成具有娛樂性質(zhì)的課程，在課堂上精力比較分散，沒有充分認識到美術(shù)課程的實用性，這是導致初中美術(shù)教學效率低下的主要原因。由于微課中的內(nèi)容比較簡短，呈碎片化形式存在，教師將其應用于美術(shù)教學中，可以充分將大量繁雜的美術(shù)知識整合起來，從而形成不同的小型重難點知識模塊，更加方便學生記憶，可以節(jié)省學生大量學習時間。微課是多媒體教學的一種，利用生動的畫面、豐富的色彩更容易吸引學生，有助于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在一種愉快輕松的氛圍下學習，并自主進行美術(shù)知識探索。

（二）提高美術(shù)課堂效率

新課程改革以后，美術(shù)被納入了中考體系，不過學校教育習慣的轉(zhuǎn)變是一個潛移默化的過程，因此當前仍然有部分學校、教師對美術(shù)課程的重視程度不足，學校所設置的美術(shù)課程較少，教師在講解知識的時候也比較淺顯，這顯然是不符合新課程標準要求的，也在一定程度上限制了學生美術(shù)理論與實踐能力提升，不利于學生學科核心素養(yǎng)養(yǎng)成。利用微課能夠有效緩解這一現(xiàn)象，微視頻中集合了美術(shù)課程的重難點知識，其中涉及的內(nèi)容可以看成美術(shù)課程的精華，不會占用學生太多時間，學生利用課下時間掌握微視頻中的知識點后，進入課堂環(huán)節(jié)在教師的指導下攻克課程中的重難點內(nèi)容，有助于提升初中美術(shù)教學的效率與效果，能夠在最短的時間內(nèi)讓學生掌握最多知識點。

二、初中美術(shù)教學中微課的應用策略

（一）微課在造型表現(xiàn)中的應用

在美術(shù)教學中，造型表現(xiàn)是指學生在繪畫的時候所采用的線條、顏色、材料、技法等，通過實踐操作能夠?qū)W生內(nèi)心深處的想法進行具象化呈現(xiàn)。在這個過程中，教師需要結(jié)合學生的年齡、心理等特征，鼓勵學生進行實踐創(chuàng)作，從而強化學生的想象能力與動手能力。在實際學習中，學生可能不清楚怎樣通過造型進行情感表達，因此教師就可以利用微課將教學中的重點進行細化，幫助學生對這些概念進行理解。比如在學習《色彩與生活》的時候，需要讓學生了解怎樣進行色彩搭配，讓學生認識到合理進行色彩搭配能夠提高生活質(zhì)量，在此基礎上逐漸培養(yǎng)學生的色彩運用能力。通常情況下，學生對間色和色彩之間的關(guān)系理解比較混亂，不會靈活運用間色與原色的調(diào)色方法，因此教師在設計微課的時候，可以將微視頻設計成兩個部分，分別為原色與間色部分，并在不同部分講解色彩特性以及配色方法。學生通過觀看微視頻，能夠詳細了解間色與原色的內(nèi)容，明確雙方的差別與聯(lián)系，從而自主對間色與原色進行定義。學生在了解到間色與原色的作用之后，不僅能夠靈活運用色彩進行作品創(chuàng)作，還能夠?qū)⑦@些知識應用到生活當中，充分發(fā)揮課堂知識的實踐作用，切實提高學生的理論與實踐水平。

（二）微課在作品設計中的應用

初中美術(shù)教學中，作品設計主要是培養(yǎng)學生的設計意識與創(chuàng)新能力，是指學生采用相應的手段和材料，圍繞某一主題展開設計并進行作品創(chuàng)造。教師在制作微課的過程中，應當考慮怎樣調(diào)動學生的設計思維;怎樣讓學生的設計與現(xiàn)實聯(lián)系起來;怎樣提高學生作品的現(xiàn)實性。讓學生在美術(shù)教學中，逐步理解和掌握設計與工藝相關(guān)知識，逐步培養(yǎng)學生良好的設計思維，掌握設計與工藝的基本方法。比如在學習《紙板的創(chuàng)想—座椅設計》的過程中，教師要注重學生思維與動手能力同向提升。以立體紙為切入點，為學生們呈現(xiàn)一個絢爛的設計世界。讓學生在想象、思考的過程中學會自行動手制作，了解怎樣將簡簡單單的紙板設計成一個具有藝術(shù)性與實用價值的作品。另外還需要通過微課讓學生了解紙板的功能，了解不同材料有什么樣的特性，在此基礎上鼓勵學生進行座椅設計，充分發(fā)揮自己的想象力，在動手實踐的過程中，設計出造型各異的座椅。微課學習過程實際上是學生思維發(fā)展的一個過程，同時學生的動手能力、設計能力也能夠得到強化，這是提高學生學科核心素養(yǎng)的重要手段。教師在設計微課的過程中，應當將造型獨特的座椅呈現(xiàn)給學生，以視頻的方式向?qū)W生講解利用紙板制作座椅的方法，讓學生了解到不同紙質(zhì)材料的不同使用功能。在這個過程中，教師可以將自己制作紙板座椅的過程錄制下來，在錄制視頻的過程中需要詳細講解操作技巧，規(guī)范紙板座椅制作流程，靈活設計微視頻并展現(xiàn)給學生。學生在觀看了微視頻以后，教師需要鼓勵學生結(jié)合視頻內(nèi)容獨立制作紙板座椅，要求學生在自主創(chuàng)作的過程中要融入自身情感，添加新的創(chuàng)意，以此提高作品的獨特性。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體對學生作品進行展示，讓學生能夠了解不同的作品，同時教師還需要給予學生客觀評價，鼓勵學生樹立自信心。

（三）微課在“造型—表現(xiàn)”領(lǐng)域的應用

美術(shù)中“造型—表現(xiàn)”領(lǐng)域即學生在繪畫過程中所利用的線條、顏色、材料、方式等，可以使創(chuàng)作者內(nèi)心的思想情感得以呈現(xiàn)。此過程的學習是根據(jù)學生的年齡及心理的發(fā)展特點，鼓勵學生參與造型表現(xiàn)活動，有利于學生動手能力以及創(chuàng)新想象能力的培養(yǎng)，這也是培養(yǎng)其學科核心素養(yǎng)的重要方式。在學習此類內(nèi)容時，有的學生不知如何利用有關(guān)造型進行情感的表達。所以，教師就可以利用微課的形式將課堂重點細化，從而幫助學生進行理解學習。例如，在教授《色彩與生活》這一部分的內(nèi)容時，教師要讓學生認識到色彩搭配知識對提高生活質(zhì)量的重要性，并能從中獲得不同的美感和文化內(nèi)涵，逐步養(yǎng)成感受和運用色彩的能力。但學生在理解原色與間色的色彩關(guān)系以及學習用原色調(diào)和間色的調(diào)色方法時總是容易混亂。教師在設計微課時可以分為兩個部分：原色與間色色彩的特性以及配色的技能。學生通過對這兩部分的學習，可以認識原色以及間色的定義，在了解色彩作用之后，可以對色彩進行大膽的運用。這培養(yǎng)了學生對色彩的運用能力，有利于學生掌握“造型—表現(xiàn)”這一課程領(lǐng)域的教學重難點。

結(jié)語：在具體的教學中，教師要善于利用微課來進行美術(shù)教學，激活美術(shù)課堂教學氛圍，在微課的輔助下，讓學生更好地學習美術(shù)，感受美術(shù)所帶來的魅力，打破傳統(tǒng)課堂教學的枯燥乏味，讓微課下的初中美術(shù)生動起來。在互聯(lián)網(wǎng)時代，微課是一種新的輔助教學的手段，可以激發(fā)學生的自主探究能力，提升學生的思維。新時代的美術(shù)教師要巧用微課，活用微課，讓課堂變得生動。

參考文獻：

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