結(jié)合傳統(tǒng)文化開展高中英語(yǔ)教學(xué)的措施分析

董坤

摘要：英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生對(duì)西方的文化有了更深的了解，然而，由于學(xué)生自身的識(shí)別能力較差，就很容易受到西方某些不利因素的影響，從而限制了學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，把我國(guó)傳統(tǒng)文化融入到高中英語(yǔ)教學(xué)中是非常必要的。我國(guó)傳統(tǒng)文化中的某些優(yōu)秀元素，將會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成產(chǎn)生一定的積極影響，并對(duì)其自身的發(fā)展起到積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。在這一背景下，筆者從傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)角度出發(fā)，對(duì)高中英語(yǔ)與傳統(tǒng)文化結(jié)合教學(xué)的有效方式進(jìn)行了探索，以期為老師們提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;高中英語(yǔ);融合課堂實(shí)踐

當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化，推動(dòng)了各國(guó)文化的交流和融合，中華文化在國(guó)際舞臺(tái)上綻放出耀眼的光彩。然而，在文化交流的大環(huán)境中，文化入侵的潛流卻在慢慢地滲透，這對(duì)我們國(guó)家傳統(tǒng)文化的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。在這樣的大環(huán)境下，我國(guó)高中英語(yǔ)教師要增強(qiáng)對(duì)民族文化的理解，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到傳統(tǒng)文化的傳承隊(duì)伍之中。同時(shí)，要使課程教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，使英語(yǔ)教學(xué)始終堅(jiān)持不損害文化自信、不動(dòng)搖文化底線，以此實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的有機(jī)統(tǒng)一。

一、高中英語(yǔ)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課堂融合的積極意義分析

1.1促進(jìn)人格完善

作為一門外語(yǔ)學(xué)科，英語(yǔ)課程教學(xué)既有工具性質(zhì)，又有其鮮明的人文主義特征。高中英語(yǔ)教師應(yīng)注重提取英語(yǔ)學(xué)科的人文特色，將其與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到中西文化的差異，體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，充實(shí)自己的心靈，了解帶有我們民族獨(dú)特審美的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，既可以豐富大學(xué)生的心靈境界，又可以促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展和思想水平提高。比如，孔子、孟子、莊子，這些大家的思想都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健康人格具有重要而深刻的影響。

1.2讓表達(dá)更加順暢

如果學(xué)生能夠和外國(guó)友人進(jìn)行流利的口語(yǔ)交流，然后長(zhǎng)期就知道“吃飯”、“天氣”之類的日常問(wèn)題，那這樣的交流也過(guò)于枯燥和沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)了。要與國(guó)外朋友的談話更活躍、更有趣，就必須要有更深入的溝通，在交流中給外國(guó)友人介紹我們的優(yōu)秀民族文化和地域風(fēng)俗，這樣的交流才更有意義，也能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。但是，如果學(xué)生缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，那么，就算英語(yǔ)口語(yǔ)再好，也不可能滔滔不絕地講述，更別說(shuō)向國(guó)外的朋友們講述博大精深的傳統(tǒng)文化了。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，老師要將中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)融入到課堂教學(xué)中，讓他們能夠更好地與外國(guó)朋友進(jìn)行交流。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探索

2.1合理的融合時(shí)機(jī)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用比較式閱讀的方式，將中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)。利用多媒體手段，使課堂更具生氣，不斷激發(fā)學(xué)生的探索精神。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要適時(shí)地發(fā)現(xiàn)并把握恰當(dāng)?shù)娜诤蠒r(shí)機(jī)，將中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入到課堂教學(xué)中，

例如“Music”單元，這一部分的內(nèi)容和我們國(guó)家的傳統(tǒng)音樂(lè)文化息息相關(guān)。中國(guó)的音樂(lè)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，逐漸形成了五十六個(gè)民族截然不同的音樂(lè)文化。教師可以結(jié)合具體的圖片、視頻或者紀(jì)錄片展示我們民族不同的音樂(lè)文化，讓大家看到一場(chǎng)以國(guó)風(fēng)為頂流的民族音樂(lè)盛宴，讓學(xué)生們了解到我們國(guó)家主流音樂(lè)中的文化內(nèi)涵，了解我們國(guó)家音樂(lè)幾千年來(lái)的發(fā)展歷程，從而樹立學(xué)生的文化自信心，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)更加準(zhǔn)確。此外，還可以介紹一些我們古代的十大名曲，用具體的英語(yǔ)描述我們國(guó)家音樂(lè)文化形成的歷史背景，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加了解我們的音樂(lè)文化，還可以滲透一些樂(lè)器知識(shí)，讓學(xué)生更加了解我們的東方樂(lè)器，激發(fā)學(xué)生的文化自豪感，促進(jìn)英語(yǔ)傳統(tǒng)文化融合教學(xué)的順利開展。

2.2結(jié)合多樣的教學(xué)活動(dòng)

高中英語(yǔ)教師要勇于創(chuàng)新，以豐富的中華傳統(tǒng)文化為載體，創(chuàng)造出多元化的教學(xué)活動(dòng)。例如，在“The Olympic Games”單元中，除了介紹我們國(guó)家申辦08年夏季奧運(yùn)會(huì)和22年冬奧會(huì)的故事以外，我們還開展了“Knowing About China”主題的小組探究活動(dòng)，利用小組活動(dòng)，讓同學(xué)們用英語(yǔ)進(jìn)行交流，分享他們對(duì)中華傳統(tǒng)文化和我們國(guó)家的理解，讓他們以主人公的身份向世界介紹我們的國(guó)家，我們的傳統(tǒng)文化，這樣既能提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，又能豐富和擴(kuò)展他們現(xiàn)有的文化知識(shí)庫(kù)，讓他們?cè)谂c同學(xué)們的互動(dòng)中，自然地對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有濃厚的興趣。同時(shí)，老師還可以擴(kuò)展平時(shí)的閱讀訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)中西文化的認(rèn)識(shí)與理解，加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí);同時(shí)，老師還可以從國(guó)際形勢(shì)和社會(huì)熱點(diǎn)出發(fā)，拓寬教學(xué)思路，為學(xué)生提供關(guān)于中國(guó)文化的知識(shí)，并從時(shí)代背景出發(fā)，對(duì)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行分析和研究?？傊?，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要正確地引導(dǎo)、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)造出豐富多彩的教學(xué)形式，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)姆椒▊鞑ブ腥A傳統(tǒng)文化。

2.3結(jié)合古典詩(shī)詞滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

要將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入到高中英語(yǔ)口語(yǔ)、閱讀、寫作的課堂中，老師可以利用古詩(shī)滲透來(lái)進(jìn)行教學(xué)探索。古典詩(shī)詞是我們民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，引進(jìn)這種文化資源，能使中國(guó)傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)教育相互融為一體。同時(shí)，我們的古詩(shī)詞語(yǔ)言生動(dòng)、意境優(yōu)美、內(nèi)涵深刻，用它來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)，能使學(xué)生的思維進(jìn)入一種奇妙的狀態(tài)，減輕他們的學(xué)習(xí)乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。古詩(shī)本身就具有深刻的文化價(jià)值意義，教師應(yīng)該注意對(duì)它的指導(dǎo)。例如，可以收集、整理一些具有文化意義的經(jīng)典詩(shī)詞，并利用課件引導(dǎo)學(xué)生朗誦，讓學(xué)生從朗誦中感受到詩(shī)歌的意境和情感。然后，老師會(huì)安排同學(xué)們用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)翻譯這些古詩(shī)，老師會(huì)給他們提供幫助，讓他們用英文的形式來(lái)描述和表達(dá)思想和情感。這種以古典詩(shī)歌為載體的教學(xué)組織形式，不但可以使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，也可以通過(guò)英文的角度去欣賞和表現(xiàn)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，從而使學(xué)生的文化情感得到培養(yǎng)，也可以鍛煉他們?cè)诙喾N語(yǔ)言運(yùn)用方面的能力，在教學(xué)上有很大的發(fā)展價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，優(yōu)秀的文化是每個(gè)中華兒女都必須了解的，它對(duì)于提升學(xué)生的精神境界、推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐有著重要的意義，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)課堂也是時(shí)代發(fā)展的需要。在新一輪課程改革的背景下，高中英語(yǔ)教育既要傳遞文化知識(shí)，又要增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，英語(yǔ)教師要在平時(shí)的工作中，全面、細(xì)致、深入地滲透中華文化，積極地將高中英語(yǔ)課堂建設(shè)成為傳統(tǒng)文化傳承的平臺(tái)，使學(xué)生深受其影響，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

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