淺談幼兒園生態種植活動教育策略方法

莎茹罕

摘要：幼兒園在開展教育活動時，應結合幼兒的個性和發展需要，為幼兒設計出更適合其本性的教學內容。通過種植活動，可以有效地促進幼兒的動手能力和合作能力的培養。在培養幼兒的能力素質上，可以起到非常積極的作用。幼兒教師在種植教育活動中，要自覺地引導和培養幼兒的合作意識，為其今后的發展打下堅實的基礎。對此，筆者對幼兒園種植活動進行深入探究，其目的在于提高幼兒園種植活動教育的有效性，為加強幼兒綜合素養做鋪墊，以實現日后德智體美勞全面發展。

關鍵詞：幼兒園;種植活動;實踐研究

前言

種植活動屬于綠色教育活動，是幼兒園德育教育的重要內容，是一種通過激發幼兒興趣有目的地引導幼兒學習的新型教育策略，充分發揮種植活動的作用并對其進行有針對性的指導，能促進幼兒的學習與成長。實踐表明，幼兒園種植教育活動內容豐富，突破了傳統的教育方式的限制，真正地結合幼兒的身心發展特征，以寓教于樂的方式鞏固教學成果，感受大自然的美麗，收獲種植的快樂和成果，增強孩子對自然的熱愛和探索的欲望，提高孩子的觀察探究能力。

一、幼兒園開展種植活動的意義

在幼兒園里進行種植活動，能使幼兒對植物的成長有更深的了解和領悟。在種植活動中，老師會引導幼兒觀察、記錄一顆種子從萌發、成長、開花、結果的整個過程，使幼兒能夠完全體會到與大自然的美妙關系，樹立起一種積極、向上的生活觀念。在栽種過程中，孩子們也可以從中獲得快樂與快樂，包括保護花草生長、勞作豐收、團結協作的快樂。同時，還可以培養幼兒愛護勞動成果，節約糧食的觀念。在采摘的過程中，老師可以指導孩子們學習如何分享、如何感激、如何與伙伴們一起分享自己的收獲，以及對大自然給予的感激。此外，孩子們還可以參與到種植活動中來提高自己的實踐技能。幼兒園的栽植活動，既能滿足幼兒多種發展需求，又能使幼兒得到有益的體驗。

二、提升幼兒園種植活動效果的有效策略

1.營造良好的生態種植環境。在開展“生態種植”主題活動時，教師要為幼兒營造“種植區”，并針對幼兒的年齡和心理特點，創造適宜的種植、交往和探究的環境，讓幼兒主動地觀察和探索植物的成長奧秘。具體而言，要做到：首先，老師要認真梳理園區，并著手對班級自然角、幼兒園圍墻、長廊邊角處等閑置場地進行合理規劃，從而為幼兒提供適合的生態種植區域。第二，老師要引導幼兒進行科學的栽植，如搭建架子、鋪設臺子等，或讓幼兒搜集各類廢棄的瓶裝、盆栽、盆栽等，制作精美的卡通圖案，既能擴大種植面積，也能美化幼兒園，讓幼兒隨時隨地都能感受到花草的無窮生機。

2.制訂一套科學、有意義的栽培計劃。一個高效的種植，必須要科學，讓孩子們學習成長。同時，還要讓孩子們參與到種植活動中來。所以，老師可以和孩子們共同制訂一套科學的、有趣的栽植計劃，包括栽植的內容、方法等?；顒拥呐d趣主要表現在活動內容和教學方法兩個方面。在教學內容方面，老師們可以組織保護西紅柿、保護馬鈴薯、昆蟲大作戰等主題活動。將有趣的內容添加到種植活動中，可以增加種植活動的有效性。在活動的教學方法上，教師可以用人性化的語言使整個活動變得有趣。比如，老師可以指導孩子們為他們所種的植物取一個好的名稱，比如：易怒的西紅柿小姐、害羞的土豆先生、漂亮的辣椒女孩等等。在進行栽植計劃時，逐漸了解有關的栽植知識，例如，要有適宜的生長環境，才能成長。在實施階段，老師可以選擇辣椒、茄子、土豆等，其外形特征多樣，色彩鮮艷，紅、紫、黃。在這個活動中，老師們可以利用昆蟲大戰的形式讓孩子們參加除蟲節，使整個活動變得有趣起來。孩子們可以帶著手套去抓蟲子，也可以用噴灑農藥、給植物覆蓋保護膜，這樣這些番茄小姐、土豆先生、辣椒姑娘就能在他的呵護下茁壯成長。這樣的教學方式可以有效地激發學生對植物的興趣，并使其在戶外活動中發揮更大的作用。

3.實施過程中指導幼兒做記錄和思考。在制訂了一套科學有趣的栽植計劃，對栽植空間進行了合理的規劃后，老師可以指導孩子們記錄下植物的成長歷程，并鼓勵他們多提問。比如，植物為何需要日照？植物為何要用水？為什么不同的作物要采用不同的栽培方式？幼兒的上述問題反映了兒童在栽植活動中對其成長過程進行了深入的思考，并對其產生的現象、變化規律產生了濃厚的興趣。為了提升種植作業的效果，老師可以將幼兒分成小組進行記錄觀察，畢竟每個人觀察的角度都是有限的。比如，一位孩子看到沒有澆水，一棵樹的葉片就會枯死，而另外一位孩子則會發現，這棵樹沒有澆水，而且土地已經干涸。通過團隊活動，全面記錄和觀察植物的成長。有些孩子擅長抓住細節，善于思考，讓他們用文字或圖畫來記錄。同時，老師也可以指導幼兒分組展示記錄觀察的成果，并透過交流，加深對植物成長的認識，體驗到協作的快樂。

4.引導孩子們進行觀察和反思。在教學過程中，老師要注意觀察學生的具體行為，并指導學生采用適當的學習方法進行觀察。在種植過程中非常的一個重要環節就是指導幼兒進行觀察和反思，使他們更好地了解種植活動的含義。比如，老師們在指導孩子們種辣椒時，會根據孩子們的實際想法和實際情況，把他們分為不同的小組，由他們自己挑選種子、水桶等。老師鼓勵孩子們用互動的方式來學習栽種法，或者讓孩子們看一段視頻，然后讓他們一起來完成自己的種植任務。在植物的成長中，老師鼓勵幼兒通過攝影、書寫、繪畫等多種方法來觀察、記錄，并自己總結出植物的成長規律。在老師的指導下，孩子們通過小組討論植物成長中遇到的問題，并與孩子們分享他們在植物成長中所獲得的經驗。比如，有些人因為不知道作物的生長習慣，就每天澆水，結果卻發現，他們種的西紅柿要么個頭小，要么連個果子都沒有。有些團隊擔心自家的植株會被陽光灼傷，所以打了一把傘，但現在的樹比原來的要好。此時，老師能幫助孩子們總結：沒有風吹雨打，沒有風雨的洗禮，就不能得到茁壯的生長。

結語

總之，幼兒教育作為基礎教育的出發點，對兒童一生的發展具有重大的影響，而幼兒教師的職業素質又將直接關系到幼兒教育的質量。從這一點可以看出，推進幼兒園師資隊伍的專業化發展，是當前教育教學改革與發展的必然趨勢。在幼兒園中進行種植活動，不但可以使幼兒樹立正確的人生價值觀念，而且可以促進幼兒的全面動手能力，使其全面發展，使其得到有益的體驗。因此，老師可以針對幼兒的身心發展特點、學習狀況以及幼兒園的實際情況，設計出一套科學、有趣的栽植計劃，合理的栽植空間，并引導幼兒認真記錄、觀察、反思，從而不斷提升種植活動的效率，促進幼兒全面健康成長。

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