“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下說學自善評價體系的整體建構(gòu)與實踐思考

寧夏回族自治區(qū)銀川市金鳳區(qū)第三小學 馬德虎 王淑紅

一、說學自善評價體系的提出背景與整體構(gòu)想

2018 年7 月，寧夏回族自治區(qū)獲教育部批準，成為全國首個“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)，自此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革的浪潮席卷寧夏教育界。正值此時，金鳳三小“說學教育”在中國好課堂的引領(lǐng)下，在三小人的堅持努力下，已然走向了全國，到達了峰期?！罢f學教育”以人為本，立足生命成長勾畫出了一幅以“自我管理、自主學習、自行修養(yǎng)”為目標的自善藍圖。隨著互聯(lián)網(wǎng)進入教育教學管理中，未來教育必將呈現(xiàn)新的教育樣態(tài)，在建立教育教學長效評價機制、實現(xiàn)全方位育人方面猶如及時雨，帶給了“說學教育”發(fā)展的新契機和新方向。

2020 年10 月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，其中指出，教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。五項管理把教育評價的視角由分數(shù)轉(zhuǎn)向素質(zhì)、由學業(yè)擴展至育人、由著眼當前上升到為學生終身幸福奠基。在這樣的背景下，“說學教育”開展了校園信息化整體建設(shè)，通過信息化的手段，構(gòu)建起學生德、智、體、美、勞五個維度的全流程自動評價體系。通過終端的各級軟件應(yīng)用入口，包括學生端、教師端、家長端、校務(wù)管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、電子班牌、終端智能動態(tài)數(shù)據(jù)大屏等實現(xiàn)學生及教師各維度的數(shù)據(jù)快速化、常態(tài)化的收集。而后對數(shù)據(jù)池中的海量數(shù)據(jù)不斷進行整理、篩選、分析，繪制出學校各方面工作的整體模型，幫助教師及家長更提前、更詳盡地掌握學生的各項具體指標，使學校更精準地定教、定學，實現(xiàn)教育工作中針對性的調(diào)整、優(yōu)化、提高，從而大幅度提升教育效率及質(zhì)量。

二、說學自善評價體系的操作方法與理念解析

（一）德育評價

德育評價體系包含了校內(nèi)德育、家庭德育和社會德育。

校內(nèi)德育：學生以4—6 人學習小組為單位，實行廣泛、常態(tài)的自評與互評，獲得學生在校期間的一手行為數(shù)據(jù)。具體操作如下：根據(jù)學生平時在校的行為禮儀制定詳細的評價細則，如微笑問好、儀容儀表、桌椅擺放、有序排隊、靠右行走、不擾他人、撿拾垃圾、言行文明、日行一善等設(shè)立評價標準和量化評分細則，并將內(nèi)容導入系統(tǒng)。學生以小組為單位，每天針對自己的行為進行自評、小組間互評、組長評分，三部分的評分經(jīng)過系統(tǒng)綜合得出一位同學一天的德育成績，這樣累計評價日善少年、周善少年、月善少年等。系統(tǒng)將每個孩子的所有數(shù)據(jù)記錄下來，自動生成統(tǒng)計圖，教師借助統(tǒng)計圖分析孩子的成長軌跡，有針對性地開展教育活動。學校根據(jù)數(shù)據(jù)測評分析每周、每月進行一次自善少年評獎活動，激勵學生自我約束、自我管理。

家庭德育：從起居自理、規(guī)范洗漱、親近家人、出入打招呼、愛護物品、珍愛生命等方面設(shè)立評價細則和量化評分表，對每日、每周、每月等進行量化評分。具體操作如下：以關(guān)卡的方式開放，每一關(guān)對應(yīng)孩子的一個小習慣，每一關(guān)周期為21 天，旨在21 天幫助孩子養(yǎng)成一個小習慣。家長在釘釘家長端應(yīng)用上，對自己孩子每天的行為進行針對性記錄，系統(tǒng)根據(jù)家長的記錄自動獲得學生在家期間的一手行為數(shù)據(jù)。

社會德育：從尊老愛幼、幫助他人、遵守規(guī)則、彰顯功德等方面進行評價，采用自評和家長觀察評價記錄等方式將孩子的行為納入系統(tǒng)。尊老愛幼要求孩子繼承仁義禮智信傳統(tǒng)文化精髓，指導孩子尊敬長輩、愛護幼小、與同伴誠信相交。幫助他人是培養(yǎng)學生養(yǎng)成助人為樂的好習慣，在幫助他人中培育自己的人格品質(zhì)。遵守規(guī)則要求學生明白任何地方、任何事都是講規(guī)矩的，遵守規(guī)則是一個人的基本素養(yǎng)，要形成規(guī)則意識。公德是評判人高貴和低俗的標尺，高貴的人關(guān)注一切公德，遵守一切公德；低俗的人視公德為無物，投機、鉆空子、走捷徑，要讓學生知道個人和社會的關(guān)系，知道做人、做事要有公德。

獲得學生在校及在家和社會中的行為數(shù)據(jù)后，計入“德育”總評價體系，并生成詳盡的校內(nèi)自善少年分析報告及家庭自善少年分析報告。教師及家長通過系統(tǒng)自動生成的分析報告定位孩子的具體問題，在日常學習、生活中進行針對性的調(diào)整。系統(tǒng)將向“德育”評價體系中表現(xiàn)優(yōu)異的學生頒發(fā)勛章，形成個人激勵效果，并在學校公共區(qū)域終端展示大屏上面公示這些優(yōu)秀的學生，形成群體激勵效果，實現(xiàn)“優(yōu)秀看得見”的效果，從而激勵孩子養(yǎng)成在校、在家的好習慣。

（二）智育評價體系

“智育”評價體系包含課前評價、課中評價和課后評價。

課前評價：在新課程開始前，學生可通過手機釘釘家長端應(yīng)用提交對應(yīng)科目的學講稿問卷。教師批閱后，計入“智育”總體評價體系。該功能旨在收集學生課前預習的總體情況，幫助教師提前掌握學情，并在上課時實現(xiàn)精準定教。（功能走向：學生上傳—教師批閱— 生成統(tǒng)計分析報告—反饋教師和家長）

課中評價：學生課堂畫面整體在大屏展現(xiàn)，并通過智能工具收集學生上課一手行為數(shù)據(jù)，例如舉手、趴桌子、打瞌睡等學生上課具體的行為，經(jīng)統(tǒng)計分析后計入“智育”總評價體系，形成學生詳細的行為分析報告，為教師課堂教學提供最準確、最實時的參考數(shù)據(jù)。

課后評價：在課程結(jié)束后，學?？砂l(fā)布針對當前課程的智能語音評測計劃，幫助學生更好地鞏固練習課程所學。學生參與評測計劃，進行鞏固練習，系統(tǒng)會自動給出相應(yīng)得分，自動指出當前所學不足，并將評測結(jié)果記入“智育”總評價體系，從而使學生更好地理解與掌握當前所學。

通過對課前、課中、課后學生的表現(xiàn)進行綜合評價，系統(tǒng)將“智育”評價體系中表現(xiàn)優(yōu)異的學生在學校公共區(qū)域終端展示大屏上公示，形成群體激勵效果，激勵孩子養(yǎng)成更好的學習習慣，迸發(fā)更濃厚的學習興趣，對優(yōu)秀的學習能力心向往之。

（三）體育和美育評價體系

體育和美育評價體系包含“風采上傳采集”和“延時興趣班選課”。

風采上傳采集：在說學自善系統(tǒng)家長端應(yīng)用，開放學生風采上傳入口，家長可在平時的生活中，捕捉孩子的高光時刻，通過應(yīng)用上傳進入風采庫。在教師端設(shè)置篩選功能，一旦被教師選中，即進入學校公共區(qū)域大屏展示，并計入體育、美育總體評價體系。在校內(nèi)，教師也可通過手機說學自善系統(tǒng)教師端應(yīng)用，上傳班級孩子的風采瞬間，家校結(jié)合，最終形成伴隨學生整個基礎(chǔ)教育階段的成長記錄冊，并存檔。

延時興趣班選課：為學校學生提供智能化延時教學興趣班選課。學生家長可通過說學自善系統(tǒng)家長端入口參加興趣班選課，根據(jù)自己孩子的興趣選擇最適合孩子的特色課程。興趣班教學的過程，計入體育、美育總體評價體系，并對表現(xiàn)優(yōu)異的學生在學校公共區(qū)域大屏展示，激發(fā)學生對特色課程更濃厚的興趣，培養(yǎng)更多的復合型人才。

（四）“勞動”評價體系

勞動評價體系具體從學校勞育與校外勞育兩個方面進行細致量化測評。系統(tǒng)后臺設(shè)置動態(tài)值日表后，對學生在校負責區(qū)域?qū)嵭姓w巡查，為區(qū)域勞動成果評價，并計入學生勞動總體評價體系中，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生團體表彰公示，為學生樹立“勞動最光榮”的價值觀。

教師衛(wèi)生學校勞育門窗明亮干凈，墻面張貼美觀，桌凳整齊劃一，臺面無灰塵，學具擺放整齊，潔具歸入櫥柜。優(yōu)秀（95—100 分）良好（85—94 分）一般（60—84 分）1.讓打掃衛(wèi)生成為習慣。2.讓打掃衛(wèi)生成為一種能力。3.把自己每天學習場所的衛(wèi)生看得極其重要。少先隊評個人衛(wèi)生每日保持手、臉、衣著、鞋子干凈整潔，講衛(wèi)生，習慣好。優(yōu)秀（95—100 分）良好（85—94 分）一般（60—84 分）1.講衛(wèi)生、愛干凈是一個人的基本素養(yǎng)，也是不被別人討厭的原因之一。2.每個人要有整理個人衛(wèi)生的能力。班主任評個人內(nèi)務(wù)項目校外勞育自己的事情自己做，生活上衣食住行個人部分自己做，如整理衣物、端送飯碗、打掃屋子，學習上記錄作業(yè)、整理書本等。優(yōu)秀（95—100 分）良好（85—94 分）一般（60—84 分）1.牢記自己的事情自己做。2.每個人在衣食住行方面需要學習和掌握的技能很多，要主動學習。家長評個人內(nèi)務(wù)成果每一個內(nèi)務(wù)項目完成情況。優(yōu)秀（95—100 分）良好（85—94 分）一般（60—84 分）1.每完成一次內(nèi)務(wù)整理，檢驗一下，看看是否滿意。2.每一次成果都拍照保存或上傳。家長評

三、說學自善評價體系的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值

（一）將家庭教育、學校教育、社會教育融為一個有機共同體，形成全方位網(wǎng)狀育人模式

說學自善評價體系實現(xiàn)了家、校、社會合力共育，能有效促進小學教育的進步。教師應(yīng)借助信息手段，將學校、家長與社會進行緊密聯(lián)系，圍繞學生這一中心，培育其良好的心智，為其埋下實現(xiàn)偉大中國夢的種子。通過加強家、校、社會的共育，深刻理解共育概念，使學生的成長環(huán)境更加和諧，在構(gòu)建和諧校園生活中促進學生健康人格的發(fā)展。

（二）構(gòu)建了以學生終身發(fā)展為目的教育新生樣態(tài)

1.說學自善評價體系克服了唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾。

2.在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，說學自善評價體系推進教育評價改革，發(fā)展素質(zhì)教育，樹立了科學的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀，推動構(gòu)建服務(wù)全民終身學習的教育體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

3.說學自善管理教育評價的視角由分數(shù)轉(zhuǎn)向素質(zhì)、由學業(yè)擴展至育人、由著眼當前上升到為學生終身幸福奠基。

（三）實現(xiàn)了信息化管理，讓“說學教育”邁進智能化管理模式

未來社會是人工智能的時代，教育也不可避免將迎來人工智能。機器人、語言識別、圖像識別、自然語言處理和專家系統(tǒng)等人類智慧的“容器”，被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域是大勢所趨。說學自善評價系統(tǒng)以人工智能手段，通過大數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)了精細化管理和精細化育人。

四、說學自善評價體系的應(yīng)用效果和未來期許

過去學生自主學習的愿望和能力不強，習慣教師講完再布置作業(yè)，家長檢查，每個學生和教師之間形成了一條單線互動，學生的興趣不濃。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下說學自善評價體系的研究，在“說學教育”基礎(chǔ)上進一步改良學習方式，有機整合自主合作學習、作業(yè)設(shè)置、生生相互測評、趣味課堂等，吸引家長參與進來，形成線上、線下協(xié)同發(fā)展，為未來學習開啟新局面。

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下說學自善評價體系的構(gòu)建，現(xiàn)在學生德智體美勞發(fā)生了變化，全體學生身體素質(zhì)提高了，行為習慣與認知發(fā)生了變化。一年級孩子以適應(yīng)為主，懂得來學校要學習；二年級孩子懂得要把字寫好，自己開始和同伴交流學習方法；三年級孩子是情感外泄時期，能夠接受家長的幫助，興趣也開始廣泛；四年級孩子已經(jīng)有了檢查反思的能力；五年級孩子有了求知欲望和勤奮學習的精神；六年級孩子初步形成了個人的價值觀與審美觀，主動管理自己的時間。整體的變化就是學生從入校的適應(yīng)到習慣的養(yǎng)成有了一定的規(guī)律。同時也有了一套完整的評價體系，找到了家校教育的切入點，總結(jié)出“互聯(lián)網(wǎng)+自善文化”背景下，班主任管理的相關(guān)方法，建立智慧校園系統(tǒng)。智慧校園建立在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與校園結(jié)合的基礎(chǔ)上，其目的是加強學生和教師之間的溝通，學生之間的交流、討論，小組之間的監(jiān)督配合。除此之外，對于教師來說，該平臺為其提供了另一種教學方式，即開展網(wǎng)絡(luò)教學活動。

實踐證明，說學自善評價體系的研究內(nèi)容是成功的，培養(yǎng)出來的孩子人人都會約束自己、管理自己，人人都會主動汲取知識，每個人就是一本移動的知識寶典，整個校園就是文化的樂園。管理的目的就是讓別人完成你想干的事情，而自我管理就能讓學生完成自己期望的事情。在互聯(lián)網(wǎng)時代，孩子長大后的業(yè)余時間越來越寶貴，自我管理就是在優(yōu)化自己的業(yè)余時間。

通過“互聯(lián)網(wǎng)+自行修養(yǎng)”的研究，找到師生成長中的主流因素，提供這種營養(yǎng)元素，引導師生向往真善美，充滿仁愛感和進取心，用這種文化滲透精神領(lǐng)域，進而內(nèi)化為人格力量，形成良好的學校教育。