以就業為導向的中職計算機教學模式探討

謝滿紅

（甘肅省通渭縣職業中等專業學校，甘肅通渭 743300）

在當下的信息時代，社會和國家的建設發展都需要大量計算機專業人才支持，但是縱觀人才市場環境，高素質計算機人才缺口仍然非常大，根本原因是中職院校在革新計算機教學模式時沒有考慮到就業導向，致使學生的實際能力和崗位要求不匹配，不但影響學生順利就業，也會拖慢各行業的發展步伐。為此，中職院校和教師應明確以就業為導向優化計算機教學模式的必要性，同時將就業導向貫穿計算機教學模式構建全過程，從而使學生的計算機理論能力、實踐素質、創新精神與崗位需求同向同行。

一、以就業為導向的中職計算機教學模式構建必要性分析

（一）順應就業導向，可增強中職生對計算機專業技能的實踐操作能力

中職計算機是一門強調實踐和實操的專業技術類學科，用人單位對學生提出的基本要求，也是學生能夠根據工作需要靈活實踐專業理論和操作技能。教師在開展計算機專業教學過程中時刻堅持就業導向，重視理論講授和實操訓練的同步推行，不僅可鞏固夯實學生的計算機理論基礎，也能增強學生實踐意識和技術實操功底，從而落實學生未來順利就業的第一重條件保障。

（二）深化就業導向，有助于提高中職生對計算機職業發展需求的適應能力

社會發展和信息技術的不斷推陳出新，對中職計算機專業學生的崗位適應能力提出更高要求，這不但考驗學生的專業素養，也關乎學生心理素質和就業觀念的培育效果。以就業為導向構建中職計算機教學模式，是根據用人單位和計算機崗位的具體工作要求，針對性調整和設置計算機專業教學內容，同時無縫滲透就業輔導，促進學生良好心理環境和就業觀的形成，使學生能夠基于計算機職業發展需求，不斷精進自身專業素質和崗位適應能力，從而進一步助推學生成功就業。

（三）緊扣就業導向，能夠顯著提高計算機專業學生的創新、創業能力

創新是促進社會可持續發展的不竭動力，也是每個中職計算機專業學生都應具備的關鍵能力品格。中職院校和教師在優化計算機教學模式時緊扣就業導向，積極策劃開展具有創新元素的專業探究活動，將計算機專業學習內容以任務和項目等形式呈現給學生，使學生在純熟掌握專業理論和技能的前提下，自由發散創造性思維，這樣既可顯著提高學生的創新、創業能力，也能讓學生在未來職業發展道路中不斷地突破和超越自我，培養學生的自主創業和科技創新意識，從而為社會和國家建設做出更大貢獻。

二、以就業為導向的中職計算機教學模式構建策略

（一）對接就業導向，加強在計算機教學中引入生活資料

社會各個層面的生產生活已經離不開計算機技術，而中職學生在計算機專業學習中，對未來的崗位工作內容認知還非常模糊，整體的職業發展觀還有待完善，專業研習態度也比較消極。面對這種不良局面，教師必須將中職計算機教學模式構建目標與就業導向相對接，加強在計算機教學中引入生活資料，使學生切身感知到計算機技術重要的社會地位，并初步了解未來崗位工作內容，樹立積極的專業技能學習態度和正確的職業發展方向，從而為學生開辟一片光明的就業前景。具體的策略實施方法主要有如下兩項。

1.以生活資料作為計算機專業教學導入素材。不同類型計算機技術應用于不同的行業和領域，教師在計算機專業教學的導入階段，可在互聯網資源庫中，根據具體的技術類型，為學生搜集整理與之相關的生活運用和行業信息，比如在講授計算機三維建模類知識技能時，教師就可應用電子白板投屏展示，社會生產生活中的各類建筑、工藝、服裝、玩具設計作品資料，同時組織學生對上述生活資料展開思考和探討，鼓勵學生說一說哪個計算機技術應用行業是自己所向往和憧憬的，學生合作探討與自主發言告一段落之后，教師順勢開展計算機三維建模技術教學，引導學生基于未來就業偏好主動研習和掌握計算機技能，這樣就業導向就可在中職計算機教學模式中得到有效凸顯。

2.引入計算機技術的創新案例，拓展學生的職業發展視野。國內外關于計算機技術的創新案例不斷涌現，教師在將案例作為生活化教學資料時，應盡量采用國內外尖端的計算機技術創新和應用案例，比如多硅晶技術、分組交換技術以及納米技術等等，呈現案例時出示擁有相關技術專利的知名企業，同時介紹創新技術下的行業現狀、涉及的崗位工作內容等信息，然后組織學生合作開展案例分析，剖析案例中的計算機軟硬件安裝、調試和維護技術，最后再帶領學生進行相關技術的運用訓練，激發學生的計算機技術創新意識和精神，拓寬學生日后的職業發展空間。

（二）圍繞就業導向，加強在計算機教學中提供實操機會

立足就業導向重新審視中職計算機專業教學模式，重理論、輕實操的不良現象普遍存在，學生即便是對計算機課程理論知識形成比較深刻的記憶，但是如果缺乏實操教學的支撐，學生計算機綜合素質的完善也會后繼無力，這樣學生職業技能的培養效果很難得到保障，學生日后步入計算機工作崗位也會遭遇重重困境。因此，在圍繞就業導向構建中職計算機教學模式時，學校和教師應將專業理論教學和實操訓練提升到同等高度，加強在計算機課程中為學生提供實操機會，這樣既可促進學生養成良好的專業實踐探究習慣，也能切實提高學生職業發展能力。這項改革工作需要學校方面和教師方面合力完成，具體策略實施方法如下。

1.學校方面。應根據計算機專業學生的職業能力培養需要，全力完善計算機教學校內實訓基地和基礎設施，比如建設獨立的計算機專業多媒體實訓教室，在計算機設備中安裝學生實操所需的先進軟硬件，添置教師開展計算機技能實操演示教學所需的各種工具，如電子白板、擴音講解器、學生實操過程攝錄設備等等，這些實操教學設施的完善，可讓中職計算機專業學生職業素質發展獲得優渥的條件保障。

2.教師方面。在具體執教過程中，應立足就業導向重新排布計算機專業教學內容，在每一節計算機技術理論教學結束后，都要跟進組織學生開展上機實操訓練活動，促進計算機專業理論+實操集成化教學模式的構建。比如教師在完成某項計算機技術的理論部分講授后，就應帶領學生在多媒體教室中進行實際操作練習，學生正式上機操作之前，教師可應用成型課件為學生展示計算機技術的實操流程、技巧和注意事項，然后讓學生4～5 人一組，開展小組合作形式的技術實操練習，在此期間，教師必須流動巡視，指導各小組學生規范運用計算機技能要領，同時鼓勵實操能力強的學生對專業后進生進行幫、扶、帶，促進學生技術實操素質共同提升、職業發展能力優勢互補。除此之外，教師還可應用攝錄設備，將各組學生的實操訓練過程拍攝下來，待學生技能實操活動結束后，截取影像記錄中學生的操作錯誤，開展針對性精講和補講，學生也可將影像記錄下載到學習優盤中，作為計算機專業技術實操探究的反思依據，從而培養學生的自我反思意識和自我完善能力，使學生的計算機職業發展素質在密集的實操訓練中穩步提高。

（三）結合市場需要，加強在計算機教學中實施DIY 任務

在中職計算機教學模式革新中，想要契合學生未來就業導向，教師必須緊密結合市場需要，在計算機專業教學中著力突出學生主體地位，尊重、呵護學生的個性品質與發散思維，加強設計實施計算機技術DIY 任務，這樣一方面可帶給學生耳目一新的專業探究體驗，另一方面可促進計算機專業教學項目化、崗位化發展，從而使學生的職業適應能力和專業創新精神得到協同完善。具體的教學實施方法如下：策劃發布基于計算機技術的設計類DIY 任務。現如今計算機技術的行業運用領域極為廣泛，最熱門的當屬設計行業，許多中職生對設計崗位也十分感興趣，教師可根據計算機課程技術要點，為學生策劃發布設計類DIY 任務，比如應用3ds max 技術開展二維和三維文字DIY 構建，設計各種組合造型和動畫特效等等，教師可為DIY 任務創設一和項目情境，比如某企業接到一個3ds max 動畫設計業務，客戶提出一系列要求，企業員工都躍躍欲試，領導讓大家公平競爭，看看誰的設計作品能夠得到客戶的認可和采納。這個DIY 任務對學生產生強大吸引力，學生的參與熱情極為高漲，教師可適時啟動小組競爭機制，鼓勵學生分組合作開展DIY 設計比拼，教師在這個過程中引導學生整合運用過往掌握的計算機技能，并滲透個性化、創造性的設計靈感，鍛煉學生對專業技術的實踐能力和獨創設計能力。學生完成DIY 設計任務后，教師發動各組學生展示分享任務成果，派代表闡述作品的設計思路和意圖，以及作品中運用到的計算機專業技術，組間互動評價設計作品對虛擬業務中“客戶”要求的完成情況，考量綜合指標評選出質量最高、最具創新元素的設計作品，培養學生的技能應用、創新爭優以及公平競爭意識，從而使中職計算機專業學生綜合素養滿足市場人才結構優化需要。

（四）推進校企合作，促進學生對計算機崗位需求的技能掌握

在以就業為導向構建中職計算機教學模式過程中，推進校企合作是必須要落實的改革舉措，企業可為中職生提供計算機崗位實習機會，學生可在崗位實習中全面了解工作內容和流程，接觸真實的計算機項目和最前沿的技術，促進學生對計算機崗位需求的技能掌握，學校的實踐教學水平、職業人才培育質量隨之顯著提高，再向社會和企業輸送大批量優秀的計算機人才，既擴充了學生的未來就業機會，也使得計算機行業對實用型人才的缺口也能得到切實彌補，從而打造良性循環的中職教育就業環境。

推進校企合作的具體措施和內容如下：

第一，中職院校應和區域內口碑良好、技術水平高的計算機企業建立合作關系，雙方簽訂人才培養協議，企業向學校提供行業發展和崗位人才需求信息，同時向學生提供實習和就業機會，學校也可根據計算機行業發展的實際情況，靈活調整計算機教學內容，比如增加企業人才需求量較大崗位的技術課型，這樣能夠更有針對性地滿足企業需求和順應就業導向。

第二，在計算機教學校企合作的具體實施過程中，企業應定期派優秀計算機技術人員，到學校進行計算機實踐教學指導，或是開辦專業實訓講座，與學生分享計算機技術實踐應用經驗，輔助學校計算機專業實踐教研水平的提升。教師也應積極組織計算機理論功底扎實、技術實操能力過硬的學生到企業進行崗位實習，讓學生參與真實的計算機項目策劃和運營，使學生的崗位適應能力和職業技能得到有效精進，并將學生的企業實習表現納入綜合考評體系，激發學生在企業實習中的進取精神和匠心精神，從而增強基于就業導向中職計算機教學模式建設質量。

（五）滲透就業指導，幫助學生構建計算機崗位發展職業規劃

在就業導向下的中職計算機教學模式建設過程中，教師還應考慮到學生就業觀念的弱勢環節，著力在課程中滲透就業指導，幫助學生更深入地認識自我，了解計算機專業的就業矛盾，構建計算機崗位發展職業規劃，從而將就業導向貫穿中職計算機教學改革始終。

在向學生滲透就業指導時，教師可根據計算機專業課程內容，向學生介紹和講解相關行業、崗位的特點、功能以及工作類型，然后引導學生嘗試建立合理的職業期望、初步制定職業發展規劃。接下來，教師可指導學生根據職業發展規劃，自主查閱網絡資料，結合職業技能優勢編制個人簡歷。在這一步，教師還可向學生滲透求知面試的著裝禮儀、形體、語言交流和問題回答等技巧，然后讓學生通過角色扮演的形式，模擬應聘求職的過程，幫助學生早日掌握職業規劃方法和就業技巧，從而強化完善學生就業觀念和職業發展能力。

綜上所述，中職院校計算機專業教育主體應緊扣就業導向，加強在計算機教學中引入生活資料、提供實操機會、設計實施DIY 任務，同時推進校企合作、注重滲透就業指導，促進學生對計算機崗位需求的技能掌握，完善學生的就業觀念和職業規劃，從而彰顯中職計算機教學改革對就業導向的踐行和落實。