初中化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與思考

胡滔

【摘要】化學(xué)知識(shí)與人們的實(shí)際生活具有密切聯(lián)系，新課標(biāo)的推行重新定義了初中化學(xué)教學(xué)要求，要求教師將學(xué)生作為課堂中的主體，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不僅能擺脫應(yīng)試教育帶來(lái)的不良影響，還能借助生活實(shí)例讓學(xué)生與化學(xué)攜手走進(jìn)知識(shí)的海洋。基于此，教師要運(yùn)用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從自己的實(shí)際生活入手，關(guān)注生活中的化學(xué)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)和正確化學(xué)觀(guān)點(diǎn)的樹(shù)立。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);化學(xué)教學(xué);生活化

生活經(jīng)驗(yàn)的積累離不開(kāi)學(xué)生對(duì)生活的觀(guān)察和參與，將生活與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能賦予學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。教師要巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與生活情境進(jìn)行有機(jī)的融合，為學(xué)生厚植化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的思想觀(guān)念。這不僅能拉近學(xué)生與化學(xué)知識(shí)之間的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更加主動(dòng)和積極。還能為學(xué)生帶來(lái)內(nèi)容豐富且有趣、過(guò)程完整且輕松的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這有助于學(xué)生化學(xué)知識(shí)視野的拓寬，化學(xué)應(yīng)用能力的強(qiáng)化。

一、將生活化因素融入初中化學(xué)教學(xué)中的意義

在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，教師將讓學(xué)生掌握化學(xué)概念、記住化學(xué)算式作為主要的教學(xué)內(nèi)容，這種生硬、刻板的教學(xué)形式不能為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。新時(shí)期背景下教師將生活化因素與初中化學(xué)教學(xué)相融合，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)便于理解的學(xué)習(xí)情境，一來(lái)，這突出了學(xué)生在課堂中的主體地位;二來(lái)，有助于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的培養(yǎng);三來(lái)，賦予了學(xué)生探究學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的意義;四來(lái)，學(xué)生借助化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力得到良好的鍛煉;五來(lái)，這為幫助學(xué)生樹(shù)立積極探尋化學(xué)知識(shí)價(jià)值、促進(jìn)化學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)的和諧發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，將生活化因素融入到初中化學(xué)教學(xué)中具有深遠(yuǎn)的意義。

二、將生活化因素融入初中化學(xué)教學(xué)的策略

（一）借助生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)知識(shí)具有一定的學(xué)習(xí)難度，教師將生活化因素與初中化學(xué)相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以人教版初中化學(xué)《溶液的濃度》為例，首先，教師提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師：“A和B要進(jìn)行吃白砂糖比賽，二人要自己想辦法盡快將15g白砂糖吃掉，如果是你，你會(huì)怎么辦？”有的學(xué)生為了快速獲得勝利建議直接吃掉，教師就可以提供白砂糖，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，這不僅能讓學(xué)生意識(shí)到直接吃白砂糖與將白砂糖添加在水中的明顯區(qū)別，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對(duì)A與B的比賽過(guò)程感到好奇。其次，教師以“A選擇直接食用，B選擇將白砂糖加在水中”為討論話(huà)題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)B將白砂糖加在水中的原因，意在讓學(xué)生說(shuō)出白砂糖能夠溶于水。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

生活化教學(xué)情境能幫助學(xué)生直觀(guān)地理解抽象的化學(xué)概念，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）借助生活案例，削弱學(xué)習(xí)難度

化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。教師將生活案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，能削弱學(xué)習(xí)難度。

以人教版初中化學(xué)《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》為例，首先，教師為學(xué)生展示與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活物品，例如，顏色豐富的衣著、奧運(yùn)火炬、神舟飛船、各類(lèi)急救藥物等。教師：“圖片中展示的對(duì)象與化學(xué)知識(shí)擁有緊密的聯(lián)系，請(qǐng)大家借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，這些對(duì)象中的哪些因素與化學(xué)知識(shí)擁有巧妙的聯(lián)系呢？”學(xué)生回答問(wèn)題后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。其次，教師提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：“大家都知道太空溫度極低、輻射很強(qiáng)、無(wú)氧氣，是一個(gè)高速度的環(huán)境。那么我們國(guó)家在打造太空飛船時(shí)，需要含有哪些屬性的化學(xué)金屬？”學(xué)生回答問(wèn)題后，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹：“大家的猜想都非常的有依據(jù)”，老師就對(duì)幫助神舟飛船成功飛上天際的金屬錸進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，“錸在常溫狀態(tài)下是銀白色的金屬或灰、黑色的粉末，它的熔點(diǎn)是3180℃，沸點(diǎn)是5627℃，質(zhì)地堅(jiān)硬無(wú)比，耐磨耐腐蝕。因此，神州飛船的儀器與高溫部分都需要用到錸?！弊詈?，教師為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹化學(xué)給人們的生活、工作帶來(lái)的便利，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解。

生活案例能將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)融合，這為延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情帶來(lái)了積極影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程將更加積極主動(dòng)。這為幫助學(xué)生形成了良好的知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)帶來(lái)了積極影響。

（三）借助生活問(wèn)題，提高化學(xué)素養(yǎng)

對(duì)于化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的初中生來(lái)說(shuō)，想要保證其獲得良好的學(xué)習(xí)成果，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。教師要借助生活化問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的思考，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力，逐步強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

以人教版初中化學(xué)《酸和堿的中和反應(yīng)》為例，首先，教師提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考：“小陳感冒了，服用感冒藥后，陳母叮囑他不要用茶水服藥，會(huì)使感冒藥功效得不到充分發(fā)揮，你認(rèn)為有依據(jù)嗎？”其次，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞著茶水與感冒藥的化學(xué)屬性為討論中心，激發(fā)學(xué)生思考、討論、交流和探究。教師要將在討論中充分激發(fā)學(xué)生化學(xué)思維、促使學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)作為教學(xué)任務(wù)，而非由自己在學(xué)生形式化的討論中公布答案。最后，教師為學(xué)生演示在氫氧化鈉溶液中滴加稀鹽酸的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，生成實(shí)驗(yàn)化學(xué)式。

生活化課堂問(wèn)題能為學(xué)生提供明確的思考方向，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加有的放矢，在研究過(guò)程中學(xué)生實(shí)現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)體系的完善，其化學(xué)素養(yǎng)得到有效的提高。

結(jié)語(yǔ)

將生活化因素與初中化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能為學(xué)生帶來(lái)明確的學(xué)習(xí)方向，這與新課標(biāo)的教育要求吻合。教師借助生活情境引出化學(xué)知識(shí)，能使學(xué)生主動(dòng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中依托自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)對(duì)化學(xué)課題的探討。生活案例與化學(xué)知識(shí)的巧妙融合，能直觀(guān)呈現(xiàn)具有抽象性的化學(xué)概念。依托生活問(wèn)題深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的思考，能提高學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的意識(shí)，這為提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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