礦業(yè)工程雙語教學(xué)研究與實踐初探

陳曄 馮瑤 李宇浩

[摘 要] 礦業(yè)工程專業(yè)在礦山、建筑、冶金、化工等國民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)行業(yè)中占有重要地位，對國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展具有強(qiáng)力的推動作用。在世界一體化不斷加深的過程中，高等教育在各國之間的交流與合作也逐步朝著更廣博、更深入的方向發(fā)展，因此雙語教學(xué)在高校得到了越來越多的關(guān)注，建設(shè)礦業(yè)雙語教學(xué)更是成為高校礦業(yè)教育發(fā)展的重要方向之一。由此可見，積極探索、開展雙語課程教學(xué)為培養(yǎng)高水平礦業(yè)領(lǐng)域復(fù)合型工程技術(shù)人才提供了基礎(chǔ)能力支撐。

[關(guān)鍵詞] 礦業(yè)工程;雙語教學(xué);教育發(fā)展;教育國際化;課程改革

[基金項目] 2021年度廣西大學(xué)課程思政示范課程建設(shè)項目“礦業(yè)工程CAD”（2021KCSZ020）

[作者簡介] 陳 曄（1981—），女，湖南湘潭人，博士，廣西大學(xué)資源環(huán)境與材料學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要從事浮選理論與工藝、礦物浮選量子化學(xué)與礦產(chǎn)資源綜合利用研究;馮 瑤（1996—），女，黑龍江哈爾濱人，廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院2021級化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)博士研究生，研究方向為復(fù)雜礦產(chǎn)資源綜合利用;李宇浩（2001—），男，山西臨縣人，廣西大學(xué)資源環(huán)境與材料學(xué)院2019級礦物資源工程專業(yè)本科生，研究方向為復(fù)雜礦產(chǎn)資源綜合利用。

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）27-0117-04 [收稿日期] 2021-11-02

引言

近年來，各國之間在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易往來方面的交流合作日益密切，教育資源也隨之在國際間加速流動共享。為緊隨世界發(fā)展的腳步，我國對具有高素質(zhì)、高層次、知識儲備量豐富的復(fù)合型人才的需求不斷增加，同時也意味著我國接受了高等教育的人才將在更為激烈的國際競爭環(huán)境中努力拼搏。教育、人才的國際化和經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢使我國對既懂專業(yè)又懂外語的復(fù)合型人才的需求日益擴(kuò)大。英語是世界性的通用語言，國際性的科研成果和國際會議均需要用英語完成。為能及時獲取本學(xué)科的前沿科研信息，了解來自全球范圍內(nèi)最新的研究進(jìn)展，雙語教學(xué)在高校高等教育中受到越來越多的關(guān)注。教育部出臺的《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確表示，鼓勵各高校開展雙語教學(xué)課程，提高學(xué)生的專業(yè)英語水平和能力，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，實現(xiàn)我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展。在“培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力，造就完美人格，提升競爭力及提高綜合素質(zhì)”等方面，雙語教學(xué)起到了重要的作用[1]。雙語教學(xué)的實施，不僅可以增長學(xué)生對于專業(yè)知識的了解，而且可以大大提高學(xué)生的英語水平，尤其是在之前的教育中不常練習(xí)的聽力和口語技能。與此同時，當(dāng)對于本專業(yè)的學(xué)術(shù)專有名詞熟知之后，學(xué)生可對本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)和趨勢有更好的了解，掌握最新的科技成果，增強(qiáng)學(xué)術(shù)競爭力，并以此達(dá)到開闊視野、提高綜合素質(zhì)的目的。

礦產(chǎn)資源作為人類社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)，為不可再生資源，不同類型的礦產(chǎn)資源在各個領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用[2]。社會的進(jìn)步及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施，對礦業(yè)學(xué)科高級專業(yè)技術(shù)人才提出了更高的要求，人才的需求量也日益增加。但由于礦業(yè)工程屬于艱苦專業(yè)，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍偏低，在專業(yè)知識和外語水平兩方面均較為優(yōu)秀的人才數(shù)量少之又少，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益發(fā)展，礦業(yè)集團(tuán)公司為尋求發(fā)展，啟動“走出去”戰(zhàn)略，對礦業(yè)雙語專業(yè)人才的需求迅速增長。紫金礦業(yè)、神華集團(tuán)、兗礦集團(tuán)等礦山企業(yè)迫切需要既能靈活運(yùn)用專業(yè)知識又精通外語的高素質(zhì)復(fù)合型人才[3]。21世紀(jì)以來，礦業(yè)工程本科教育的總體要求是重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)[4]。為此，在礦業(yè)工程專業(yè)中開展雙語教學(xué)，并建立系統(tǒng)化的雙語教學(xué)體系，培養(yǎng)更多的雙語人才，具有重要的現(xiàn)實意義[5]。

一、礦業(yè)工程雙語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

目前，國內(nèi)越來越多的高校開設(shè)了與礦業(yè)工程專業(yè)有關(guān)的雙語課程，并將該雙語課程納入必修課的范疇。如中國礦業(yè)大學(xué)開設(shè)了“礦井通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)”（Mine Ventilation and Air-conditioning）雙語課程;重慶大學(xué)開設(shè)了“礦山環(huán)境保護(hù)”“礦山電氣化”等雙語課程;山東科技大學(xué)設(shè)置了“煤礦開采學(xué)”“礦山設(shè)計”“礦井施工設(shè)計”等雙語課程;河南理工大學(xué)將“開采損害與保護(hù)雙語教學(xué)方法研究與實踐”列為教育教學(xué)改革研究項目。另外，中南大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)等在礦業(yè)工程專業(yè)也都開設(shè)了雙語課程，并且取得了良好的教學(xué)成果。如中國礦業(yè)大學(xué)通過教學(xué)實踐出版了《Mine Ventilation and Safety》《礦井通風(fēng)與安全》等配套雙語教材。

然而礦業(yè)工程作為一個歷史悠久、專業(yè)性強(qiáng)的艱苦專業(yè)，雙語教學(xué)起步較晚，目前仍處于探索階段，缺乏理論指導(dǎo)，沒有形成科學(xué)的課程體系和必要的教學(xué)資源，這些都嚴(yán)重制約著礦業(yè)工程專業(yè)課程雙語教學(xué)的推廣[5]。主要包含以下制約因素。

第一，我國雙語教學(xué)的教學(xué)資源不足。由于我國開展礦業(yè)工程雙語教學(xué)的起步晚，教材普適性差，同時可供使用的外文教材又少，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)水平并不完全適應(yīng)教材內(nèi)容，無法取得滿意的課堂教學(xué)效果。

第二，教師缺少系統(tǒng)性培訓(xùn)。師資水平是進(jìn)行雙語教學(xué)的重要保障，從事雙語教學(xué)的教師不僅需要深厚的專業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)秀的外語知識水平，還應(yīng)具有良好的語言表達(dá)能力，善于利用外語將理論知識準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生理解。目前，雖然礦業(yè)工程專業(yè)擁有出國留學(xué)經(jīng)歷的教師在逐年增加，但教師們的授課水平仍參差不齊，缺乏對于雙語課程教育和教學(xué)的系統(tǒng)性培訓(xùn)。

第三，學(xué)生間的英語水平差別較大。由于礦業(yè)工程在眾多專業(yè)里略顯冷門，且生源來自不同地域，學(xué)生的英語水平普遍具有較大差異，即使部分學(xué)生通過了全國大學(xué)生英語四、六級考試，但整體來看，中國學(xué)生普遍閱讀能力強(qiáng)于聽力，且知識結(jié)構(gòu)偏向于公共外語，而在專業(yè)英語上的詞匯積累少，這會讓部分同學(xué)由于跟不上教師講課的進(jìn)度而喪失學(xué)習(xí)的積極性。同時這種現(xiàn)象會導(dǎo)致教師上課時要優(yōu)劣兼顧，但又常常顧此失彼，直接影響了雙語教學(xué)的教授效果[6]，進(jìn)一步增加了雙語教學(xué)的教學(xué)難度。

第四，教學(xué)評價機(jī)制不夠完善。雙語教學(xué)效果的反饋對于提升教學(xué)效果必不可少，高校缺乏必要的教學(xué)評估及反饋機(jī)制，學(xué)校對于教師的教學(xué)模式及學(xué)生對于現(xiàn)有的雙語教學(xué)滿意程度缺乏一定程度的督導(dǎo)與調(diào)查。

綜上所述，在當(dāng)前國際形勢下，雙語教學(xué)是一種必然趨勢，是一個專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，也是一名學(xué)生全面發(fā)展必不可少的一環(huán)，對于學(xué)生專業(yè)思維的養(yǎng)成具有重要作用。礦業(yè)工程專業(yè)的雙語教學(xué)在我國本就發(fā)展時間較短，推廣雙語教學(xué)也是一個長期且艱苦的過程，需要社會各界、各方人士共同努力、相互配合，才能讓我國礦業(yè)工程專業(yè)的雙語教學(xué)不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步。

二、礦業(yè)工程雙語教學(xué)的探索與實施

雙語教學(xué)過程的設(shè)計需要體系化，按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的大致框架架構(gòu)，其實這就是知識結(jié)構(gòu)體系化的體現(xiàn)。各環(huán)節(jié)間有其內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系，共同構(gòu)成一個系統(tǒng)完整的過程。我們應(yīng)采用英語對教學(xué)過程中不同環(huán)節(jié)進(jìn)行不同程度的滲透，從教學(xué)過程的整體上來設(shè)計雙語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，科學(xué)地安排、精心地實施[7]。雙語教學(xué)的關(guān)鍵問題在于選擇既適合學(xué)生的英語水平，又符合礦業(yè)工程專業(yè)特點的一系列課程進(jìn)行雙語教學(xué)改革與實踐，構(gòu)建科學(xué)合理的礦業(yè)工程雙語教學(xué)課程體系，并針對不同專業(yè)課程的特點和學(xué)生的實際英語水平，設(shè)計和優(yōu)化相應(yīng)的雙語教學(xué)模式和手段，建立具有礦業(yè)工程特色的雙語教學(xué)培養(yǎng)模式。針對以上問題關(guān)鍵點提出以下幾點方法。

（一）教材的選用

對于雙語課程教材的選取，應(yīng)當(dāng)注意以下三點：（1）盡量選用英文原版教材，采取地道的外文語言編寫而成。（2）所引進(jìn)的原版教材應(yīng)符合我國高等教育所制定的專業(yè)目標(biāo)，并且應(yīng)根據(jù)礦業(yè)工程專業(yè)的教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案進(jìn)行選擇[8]。（3）還可以引進(jìn)專業(yè)相關(guān)的電子音像等教學(xué)輔助素材，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。

（二）改革教學(xué)方法

應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的教學(xué)形式。對于基礎(chǔ)型知識和應(yīng)用型知識的教學(xué)，應(yīng)分別采取全外語和中英交錯的教學(xué)模式。對于需要重點掌握的內(nèi)容，也可在傳統(tǒng)的板書教學(xué)基礎(chǔ)上采用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生提供文字、圖像、聲音、動畫多方位的信息接收方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣且提高教學(xué)質(zhì)量。同時也可以為學(xué)生展示礦業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)國際學(xué)術(shù)會議視頻[9]，并給予學(xué)生分組討論的機(jī)會，使學(xué)生對本專業(yè)的前沿問題和交流方式有更深的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語思維研究和解決問題的能力[10]。具體可從以下幾方面入手。

1.課前預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯。課前需告知學(xué)生下節(jié)課的授課內(nèi)容，要求學(xué)生找出相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生對本節(jié)課涉及的專業(yè)詞匯有初步的認(rèn)識和理解，以便進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的雙語講解。講解的過程中結(jié)合預(yù)習(xí)所得到的知識，從而提高課堂教學(xué)效果。

2.課中采用與學(xué)生互動的教學(xué)模式。課堂上主要由教師用英文進(jìn)行理論部分內(nèi)容講解，在講解的過程中根據(jù)需要輔以中文解釋，為了保證學(xué)生的上課質(zhì)量和了解學(xué)生的接受程度，教師應(yīng)隨時與學(xué)生進(jìn)行交流和簡單的英語問答。真正實現(xiàn)在英語環(huán)境中學(xué)習(xí)、理解相應(yīng)的知識內(nèi)容，使學(xué)生的英語水平隨專業(yè)課程的深入而有所提高。

3.融入課程思政。在雙語課堂中，將一些專業(yè)相關(guān)的思想政治內(nèi)容以多元化的形式（如紀(jì)錄片、新聞視頻及熱點問題討論等）表現(xiàn)出來，更能取得共鳴并引起學(xué)生的興趣。可以潛移默化地提高學(xué)生的積極性和參與度，并達(dá)到了語言訓(xùn)練和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的目的[11]。

4.加強(qiáng)課后環(huán)節(jié)。教師針對不同知識點的要求，合理設(shè)計相對應(yīng)的作業(yè)，采取多元化的作業(yè)形式，課堂練習(xí)、小測試、課后作業(yè)、考試等可逐步全部使用英語，并用英語作答。這樣不僅可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方式，而且可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使其獲得學(xué)習(xí)的樂趣，從主觀上接受雙語教學(xué)[12-14]。

（三）完善教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制，構(gòu)建礦業(yè)工程專業(yè)雙語教學(xué)實施效果評價體系

提供一套完善而又明確的礦業(yè)工程雙語教學(xué)評價指標(biāo)是評價課程教學(xué)效果的一個重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建完善而又明確的礦業(yè)工程雙語教學(xué)實施效果評價指標(biāo)，可以更好地把握課程的質(zhì)量監(jiān)控工作，可以從多方面了解雙語教學(xué)的實施情況，詳細(xì)了解雙語教學(xué)的課堂教學(xué)效果及外語教材的選用和使用情況，可以提高教師的教學(xué)水平，從而切實提高礦業(yè)工程雙語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)制定專門的教學(xué)評估及反饋制度，并定期組織教學(xué)巡查、旁聽課、學(xué)生民調(diào)等教學(xué)質(zhì)量評估活動，并通過反饋得到的調(diào)查結(jié)果對授課方式進(jìn)行改進(jìn)，以此提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

（四）構(gòu)建礦業(yè)工程雙語教學(xué)培養(yǎng)模式

礦業(yè)工程專業(yè)屬于艱苦專業(yè)，錄取生源外語水平偏低，英語的基本功如聽、說、讀、寫會有偏科的現(xiàn)象，尤其對于英語聽力、閱讀及口語水平欠佳的學(xué)生來說，雙語教學(xué)的難度會更大。所以，要根據(jù)不同的專業(yè)課程特點，結(jié)合學(xué)生英語水平的實際情況，從課堂教學(xué)語言媒介的使用入手，采用靈活的雙語教學(xué)模式，包括漢語鋪墊式、英語引入式、英漢融合式和全英語浸泡式等[15]，分階段增加英語教學(xué)的比例，設(shè)計出由低到高的多層次雙語教學(xué)模式，建立具有礦業(yè)工程特色的雙語教學(xué)培養(yǎng)模式。

通過對礦業(yè)工程相關(guān)的多門課程進(jìn)行雙語教學(xué)改革和實踐，構(gòu)建一個科學(xué)的礦業(yè)工程雙語教學(xué)課程體系，建立具有礦業(yè)工程特色的雙語教學(xué)培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)一批既懂專業(yè)知識，又具有較強(qiáng)專業(yè)英語交流水平的復(fù)合型高級人才，為工程學(xué)科相關(guān)課程雙語教學(xué)體系的建設(shè)和改革提供一條新途徑。

結(jié)語

雙語教學(xué)是順應(yīng)我國教育事業(yè)改革發(fā)展的必然，也是適應(yīng)教育國際化的必然，是專業(yè)知識學(xué)習(xí)的一個重要補(bǔ)充部分，是學(xué)生全面發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)國際一流復(fù)合型人才的有效途徑。我國礦業(yè)工程專業(yè)雙語教學(xué)起步較晚，因此，雙語教學(xué)工作的開展將是一項長期而艱苦的工作，需要教師、學(xué)生和整個教育大環(huán)境的相互配合。同時，針對不同階段、不同類型、不同性質(zhì)的教學(xué)，設(shè)計和優(yōu)化相應(yīng)的雙語教學(xué)模式和手段，拓展新型學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，建立具有礦業(yè)工程特色的雙語教學(xué)培養(yǎng)模式。針對我國礦業(yè)工程專業(yè)雙語教學(xué)中目前存在的一些問題，本文提出了對應(yīng)的實施對策，優(yōu)化了教學(xué)改革目標(biāo)，制定了科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，以期在實際課堂中能夠得以應(yīng)用。相信在教師與學(xué)生的不懈努力下，能探索出一個保質(zhì)保量令人滿意的雙語教學(xué)方法，從而推進(jìn)我國礦業(yè)工程教育事業(yè)的全面發(fā)展。

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Research and Practice of Bilingual Teaching in Mining Engineering

CHEN Yea， FENG Yaob， LI Yu-haoa

（a. School of Resources， Environment and Materials; b. College of Chemistry and Chemical Engineering， Guangxi University， Nanning， Guangxi 530000， China）

Abstract： The major of mining engineering occupies an important position in the basic industries of the national economy such as mining， construction， metallurgy， and chemical industry， and plays an important role in promoting the development of national economic construction. In the process of world economic globalization and education internationalization， China’s higher education reform is deepening， and the fields and levels of international exchanges and cooperation are gradually expanding and improving， so bilingual teaching has received more and more attention in colleges and universities， and the construction of bilingual mining education has become one of the important directions of mining education development. Therefore， actively exploring and carrying out bilingual course teaching can provide basic ability support for cultivating high-level compound engineering and technology talents in the mining field.

Key words： mining engineering; bilingual education; educational development; education internationalization; course reform