課程思政融入高校“工程測量”課程的實踐與思考

王金 張志清 馬宏偉 曹丹丹 鮑艷

[摘 要] 基于對思政元素融入專業課堂教學活動的思考，以高校“工程測量”課程為例，探索了課程思政能不能融入、融入什么和怎么融入工科專業課的問題。從思政元素挖掘、具體實踐和具體做法等多個維度出發，闡述了課程思政潤物無聲融入“工程測量”的具體過程和思考總結。通過思政元素挖掘和課程設計等實踐得出，將思政元素潤物無聲地融入本課程，可以事半功倍地服務于“三全育人”。這對于工科高校測繪思政元素挖掘與實踐具有借鑒意義。

[關鍵詞] 課程思政;工程測量;高校;思政元素

[基金項目] 2019—2020年北京工業大學優秀課程思政教學案例（教發通知〔2020〕047號）;2021年度北京工業大學“研究生思政教育進科研團隊”探索項目（研通知〔2021〕37號）;2021年度北京工業大學研究生課程思政示范項目“地面信息數據分析”（研通知〔2021〕14號）

[作者簡介] 王 金（1984—），女（回族），河南南陽人，工學博士，北京工業大學城市建設學部副教授，主要從事時空大數據與道路交通安全研究;張志清（1965—），男，內蒙古卓資人，工學博士，北京工業大學城市建設學部教授，主要從事道路安全設計研究;馬宏偉（1976—），男，北京人，學士，北京工業大學城市建設學部實驗師，主要從事工程測量與道路勘測設計研究。

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）27-0169-04 [收稿日期] 2021-11-09

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。高校教師在三尺講臺上傳道解惑，具有踐行課程思政的先天優勢。“工程測量”是研究地球空間中具體幾何實體測量描繪和抽象幾何實體測設實現的理論方法與技術的一門課程，是培養大地測量與測繪工程人才的主干課程，同時也是交通工程和土木工程等工科專業的學科基礎必修課。因此，挖掘“工程測量”課程的思想政治教育內容，積極踐行課程思政，對于實現高校立德樹人的教育目標具有重要的實踐價值。

一、“工程測量”課程踐行課程思政的必要性

（一）中央有要求

習近平總書記強調，教師隊伍要做到“四個相統一”，首要的就是教書和育人相統一，也就是說，每一位教師都肩負育人的責任。這就是說要將思想政治教育元素融入專業課程及課堂教學活動中，通過全員、全過程、全方位育人，實現培養德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人的目標[2]。通過“工程測量”課程理論知識的學習和外業實驗的動手實踐，學會運用測繪理論方法認識、分析和解決專業問題，強化學生的工程倫理準則，培養具備艱苦奮斗精神和家國情懷的大國工匠人才，以及能承擔民族復興大任的時代新人，是踐行課程思政、落實課程思政的目標之一。

（二）育人有必要

以專業技能知識為載體加強思想政治教育，具有強大的說服力和感染力，有助于將課堂主渠道功能發揮至最大化，扭轉專業課程教學重智輕德現象，具有其他教育方式不可替代的優勢[3]。要成為一名合格的、優秀的大國工匠，一方面需要掌握專業理論和方法，另一方面也需要具有堅定的家國情懷和堅強的意志品質。這二者如車之兩輪、鳥之兩翼，缺一不可。

（三）實踐有可能

利用馬克思主義的價值觀構建知識體系，根據課程的專業特色，適時、適切、適中地提煉理想信念、創新精神、責任擔當等育人要素[4]，堅持理論研究與實證研究并舉。“工程測量”課程中講授的學科發展史、超級工程和社會熱點等，背后都離不開國家統一和民族強大。通過梳理總結和巧妙設計，在課堂上不著痕跡地將育人要素滲入“工程測量”課程中是完全可行的。

二、“工程測量”課程與思想政治教育的有機結合

許多專家和學者從理論層面與實踐層面對專業課程中融入課程思政進行了深入研究。在實踐層面，有基于專業視角的探索，也有基于某一專業課程的思想政治研究[5]。測繪科學技術的發展史與國民經濟發展、國家安全密切相關[6];測量平差模型和精度評定方法等體現的是精益求精的工匠精神;近年來的超級工程和社會熱點等，無一不滲透著家國情懷。因此，無論是從課程基礎理論，還是從現代測繪技術發展來看，“工程測量”課程都蘊含著豐富、感人的思政元素。筆者以課程思政融入工科高校學科基礎必修課“工程測量”課程為載體，進行了專業課程與思想政治教育的有機結合嘗試。

（一）在理論講授中，將學科發展與培育愛國主義情懷有機結合

中華人民共和國成立后，我國先后建立了四個精度越來越高、適合國情發展的大地坐標系。每一個大地坐標系的建立都離不開祖國的和平、經濟的發展和黨的正確領導。在中華人民共和國成立70周年國慶閱兵式中，中國人民解放軍和武警各裝備方隊的整齊劃一，離不開我國自主建設的北斗系統的準確定位和導航。北斗閱兵輔助系統在算法、芯片、終端、軟件和系統等各個方面完全實現了國產自主可控，并進行科技創新，從而解決速度、距離和人裝合一如何控制這個閱兵的大難題[7]。過去，我們嚴重依賴美國的全球定位系統（GPS），近年來，隨著我國北斗衛星導航系統的建設，北斗系統在導航定位授時、測繪、災情預警和國防安全等方面都發揮著極大的作用[8]。通過引入我國北斗衛星導航系統的建設，從國家安全角度增強學生的使命感。在講全球導航衛星系統（GNSS）原理時，學生就聽得更加專注投入。因為若沒有堅定的愛國主義情懷，我們永遠也不能在“卡脖子”的關鍵技術上取得突破。

（二）在測量實踐中，將外業艱辛與培育艱苦奮斗品德有機結合

“工程測量”課程不僅有理論學時，還有相應的實踐學時。外業測量，一方面將課本上的知識付諸實踐，體驗“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”;另一方面，體驗前輩們當年在960萬平方千米的土地上外業測量的艱辛。中華人民共和國成立70周年國慶期間熱映的電影《攀登者》，是根據我國登山隊、軍測登頂珠峰的歷史事實改編而成的，中國人用勇氣、用技術、用實力打破國外“測量權威”的壟斷，用生命標出珠峰之巔的“中國高度”。這些隊員徒步行程6000多萬千米，獲得了近半個中國的平面和高程控制測量成果。正如習近平總書記給國測一大隊老黨員回信中所說：“40年前，國測一大隊的同志同軍測、登山隊員一起，勇闖生命禁區，克服艱難險阻，成功實現了中國人對珠峰高度的首次精確測量。……用汗水乃至生命默默丈量著祖國的壯美河山，為祖國發展、人民幸福作出了突出貢獻。”研究利用GNSS衛星測量、冰雪探測雷達測量、重力測量、衛星遙感、似大地水準面精化等多種傳統和現代測量技術，2020年重測珠峰，再次創造了多項第一的壯舉[9]。本門課程所配套的實驗和實踐課程帶領學生體驗了外業測量工作，并將理論知識轉化為應用實踐，在科學訓練中升華了科學素養，培養了學生的工匠精神和艱苦奮斗的責任擔當。

（三）在數據處理中，將嚴謹負責與培育大國工匠精神有機結合

科學嚴謹地測量平差計算，是對大國工匠精神的內化。“工程測量”課程包含大量的數據處理教學任務，需要嚴謹科學的方法，容不得一絲差錯。世紀工程，測量先行。珠港澳大橋建設之初，施工沒有參照物。珠海高程基準傳遞路線約250千米，測繪工作者綜合利用高精度GPS定位、精密水準測量、重力場理論與方法、高精度跨江三角高程測量等先進理論和技術，達到了首級平面控制網相對點位精度優于2毫米;首級高程控制網精密平差后每千米的誤差僅0.3毫米。還有，珠港澳大橋工程建設難度最大的是島隧工程，島隧工程中深埋沉管受復雜因素影響，貫通精度的控制難度直逼技術極限。測量人員用一貫嚴謹和萬無一失的態度，逐一克服困難，保證了沉管的精準貫通及主體橋梁工程的順利合龍[10]。從珠港澳大橋測量故事可以看出，沒有嚴謹、攻堅克難、保證萬無一失的精神，超級工程不可能實現;沒有大國工匠精神，珠港澳大橋多處測繪創新不會出現。

總之，通過用隱性的教育方法將家國情懷無形嵌入專業知識當中，學生能自然產生情感共鳴;通過從國家安全角度厚植愛國主義情懷，學生能體會掌握核心技術的重要性;通過將理論知識轉化為應用實踐，能培養學生的工匠精神和艱苦奮斗的責任擔當。春風化雨、潤物無聲地融入思政元素，有利于培養具有堅定理想信念的大國工匠人才，助力培養合格的社會主義接班人。

三、“工程測量”課程融入思想政治教育的具體做法

在課程融入思政元素過程中，筆者在教學的群體、方式、時間和空間上，進行了以下嘗試。

（一）化解部分學生的抵觸情緒，助力全員育人

使用較為含蓄和隱形的教學方式，巧妙地化解部分學生因對思想政治理論課的誤解而產生的抵觸情緒，讓學生自己感知和體驗，順其自然地將思想政治教育內容轉化為受教育者的內心信念，從而達到更為持久的教育效果。將生動感人、貼合生活的事件與枯燥的工科理論有機結合，提高了上課抬頭率，激發了學生的學習動力和興趣，使學生對專業有了更深層的認識，對國家統一和發展有了更貼切的體會。

（二）延伸教學時間和空間，促進全程育人

傳道授業解惑不僅體現在課堂上，也拓展到外業實踐和課下。在外業實踐中，小組自愿結合，分工協作，從實驗設計到精度評定，將理論轉化為實踐，以實踐檢驗理論的正確性。課下通過作業、微信群互動和知識點分享，用生動的小視頻和小動畫鞏固相關知識點，在擴展教學時間和空間的同時，拓展思政元素融入的深度和廣度。以專業前沿技術發展為引領，實踐教學與科研教學相配合，多維度、多層次踐行課程思政。鼓勵有志于從事科研事業的學生，提前加入導師的科研團隊，引導學生將選題與國家需求緊密結合，促進全程育人。

（三）拓展教學群體和教學方式，推動全方位育人

教師講授與學生講解交叉進行。教師應有計劃地安排學生上臺講解知識點和總結章節內容，以提高學生的課堂參與度和學習積極性，培養學生課下復習、查閱各種資料與積極思考的能力。同時，以提問鞏固和檢驗重點概念的方式，通過學生反饋調整講課進程。圍繞熱點話題，分組展開討論，并將討論結果進行匯報，回答其他小組的提問和疑惑。依托專業培養方案和學科培養模式等，形成全鏈條閉環人才培養模式，培養有責任、有擔當的優秀專業人才。

四、“工程測量”課程融入思想政治教育的效果和體會

課程思政踐行以來，筆者發現，把隱形的思政元素融入教學過程后，干枯的“工程測量”課程有了靈魂，增加了學生對專業課的思想認同感，取得了更好的教學效果。具體來講，有三點體會。

（一）要攜手共育，不要各行其是

一方面，育人僅靠思想政治理論課程，僅靠思想政治專門力量，效果有限。習近平總書記所講的“各類課程與思想政治理論課同向同行”，也即專業課程要與思想政治理論課程攜手并進，實現“三全育人”的目標;另一方面，專業課程融入思政元素，既落實了立德樹人的任務，也提升了課程的魅力，可以說相得益彰，由此更加堅定了走課程思政之路的信心和決心。

（二）要精準發力，不要隔靴搔癢

工科課程的思想政治教育，不是泛化地哪里都能融入，稍有牽強，就成了“兩張皮”的尬課。不能隔靴搔癢，找準切入點非常重要。在授課中，筆者追求順勢而為地引入思政元素，潤物無聲地傳播正確的“三觀”，不留痕跡地教書育人，水到渠成地實現立德樹人目標。

（三）要點到為止，不要畫蛇添足

中國有句古話：“過猶不及。”要把握好課程思政和專業知識之間的度，畢竟課程本質還是專業技術課程。專業課程要根據育人特點和要求，創新育人內容和教學方案，在保證完成特定教學任務的前提下提高課程的站位。不能本末倒置，課程思政追求點到為止，讓學生主動體會和領悟;不要畫蛇添足，否則會弄巧成拙，將專業課程變成了生硬的思想政治理論課。

從高校工科專業基礎課“工程測量”課程的思考和實踐來看，思政元素的深入挖掘和恰當融入，將枯燥的工科課程轉變成了有溫度、有情懷和有靈魂的專業課程。無論從課程整體，還是從若干工程案例出發，從“工程測量”課程中挖掘思政元素是完全可行的。而且，通過“工程測量”課程的踐行，將思政元素潤物無聲、如鹽入水地融入專業知識，可以事半功倍地服務立德樹人根本任務。

參考文獻

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[10]薛貴東.超級工程的測繪力量：國測一大隊全方位服務港珠澳大橋建設紀實[EB/OL].（2018-10-29）[2021-10-14].http：//www.sohu.com/a/271049558_755648.

The Practice and Thought of the Ideological and Political Education Integrating into “Surveying

Engineering”

WANG Jin， ZHANG Zhi-qing， MA Hong-wei， CAO Dan-dan， BAO Yan

（Faculty of Architecture， Civil and Transportation Engineering， Beijing University of Technology，

Beijing 100124， China）

Abstract： Based on the consideration of integrating ideological and political elements into the major and classroom teaching activities， this paper practices the ideological and political elements in the course of “Surveying Engineering” in colleges and universities. It explores the ideological and political elements that can be integrated into the course， what to integrate and how to integrate into the course. This paper tests and summaries that the ideological and political elements are gently and silently integrated into this course in multi-viewpoints. Through the design of integrating ideological and political elements， this course can serve “Three-all Education”. This research may be contributed to the excavations and practices of the ideological and political elements of surveying and mapping in engineering colleges and universities.

Key words： curriculum ideological and political education; surveying engineering; colleges and universities; ideological and political elements