“練、賽、會(huì)”背景下的普高排球模塊教學(xué)實(shí)踐

文 / 樓文亮

2017版高中新課標(biāo)中規(guī)定普高體育與健康課程內(nèi)容包括必修必學(xué)與必修選學(xué)兩個(gè)部分，12個(gè)模塊。其中必修必學(xué)內(nèi)容是指體能與健康教育模塊，必修選學(xué)內(nèi)容6個(gè)系列，學(xué)校可以從中選取10個(gè)模塊學(xué)習(xí)。一個(gè)模塊18個(gè)學(xué)時(shí)，對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)分。通過(guò)體能、運(yùn)動(dòng)技能、健康教育等內(nèi)容的融合和有效教學(xué)來(lái)發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。課標(biāo)限于篇幅，對(duì)于必修選學(xué)的6個(gè)運(yùn)動(dòng)技能系列部分，各選取1個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為例，分別設(shè)計(jì)了這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的前三個(gè)模塊。其中學(xué)生最感興趣的球類運(yùn)動(dòng)中，課標(biāo)以足球項(xiàng)目為例呈現(xiàn)了模塊1～3的計(jì)劃。而課標(biāo)也要求學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生興趣、愛(ài)好與需求，并結(jié)合師資、學(xué)校體育傳統(tǒng)和場(chǎng)地器材設(shè)施等情況，盡可能地提供更多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目供學(xué)生選學(xué)。這就要求學(xué)校和教師在設(shè)置模塊教學(xué)時(shí)要通盤(pán)考慮，結(jié)合課標(biāo)的指導(dǎo)、解讀以及借鑒相關(guān)較成熟體育理論實(shí)踐來(lái)加以構(gòu)建。

1 “練、賽、會(huì)”背景下排球模塊教學(xué)實(shí)踐的理論依據(jù)與必要性

1.1 理論依據(jù)

(1)課標(biāo)的指導(dǎo)。2017版課標(biāo)指出制訂模塊教學(xué)計(jì)劃應(yīng)注意5點(diǎn)。其中與“練、賽、會(huì)”相關(guān)的主要有二。一是每一個(gè)模塊中內(nèi)容要求一般由5～10條組成，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)什么和學(xué)到什么程度；教學(xué)提示主要針對(duì)內(nèi)容要求，強(qiáng)調(diào)在什么情境中怎么教，特別強(qiáng)調(diào)如何把具體的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)情境設(shè)計(jì)和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)促使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，從而達(dá)到以體育人的目的[2]。這就要求教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)要通過(guò)教、學(xué)、練、賽、評(píng)這個(gè)完整閉環(huán)來(lái)整體考慮與實(shí)施。

二是不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目各有特點(diǎn)，應(yīng)該深入挖掘每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值[2]，通過(guò)多種多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的育人功能。就排球項(xiàng)目來(lái)說(shuō)要抓住排球項(xiàng)目的特性。排球是在短暫的一瞬間完成擊球、攻防轉(zhuǎn)換快，身體不大接觸，非常講究配合，隔網(wǎng)類的集體項(xiàng)目。而排球比賽充分體現(xiàn)了技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)、體力與智力、思維與創(chuàng)造的完美結(jié)合，具有鮮明的斗智又斗勇的運(yùn)動(dòng)特征。這里面最根本的東西是通過(guò)比賽體現(xiàn)出來(lái)的。前面的學(xué)練最后是為了賽服務(wù)，也是通過(guò)賽來(lái)促進(jìn)學(xué)練的。

(2)專家的引領(lǐng)。依據(jù)浙江省體育教研員余立峰老師的話來(lái)說(shuō)，模塊本身就是大單元，只是稱呼不同而已，故關(guān)于單元計(jì)劃的建構(gòu)的理論亦能拿來(lái)借鑒。《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《省綱要》)自實(shí)施以來(lái)，從“技術(shù)、體能、運(yùn)用”的單元構(gòu)建，到“一堂課基本要求”的課堂評(píng)價(jià)，再到“教材三個(gè)一”的流程處理，《省綱要》形成了以“練、賽、會(huì)”為典型特征的教學(xué)實(shí)施模式[3]。2019年《省綱要》修改后覆蓋到了高中階段，作為一項(xiàng)實(shí)施多年且已經(jīng)比較成熟的體育理論與實(shí)踐，它對(duì)新課標(biāo)下高中模塊教學(xué)計(jì)劃的制訂亦有指導(dǎo)意義。

杭州高新學(xué)校王德剛老師在《中國(guó)學(xué)校體育》2020年第二期發(fā)表的文章《“練、賽、會(huì)”的學(xué)科價(jià)值與教學(xué)建議》中提到：“練、賽、會(huì)”易于深度構(gòu)建單元教學(xué)，防止教學(xué)淺表。其一體化的邏輯結(jié)構(gòu)，不僅是“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度的內(nèi)涵體系。還充分映射了技術(shù)單元的學(xué)、體能單元的練、運(yùn)用單元的賽和單元評(píng)測(cè)的評(píng)的相互關(guān)系[3]。

1.2 必要性

教育部于今年6月份發(fā)布的《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)里更是明確提出全面把握“教會(huì)、勤練、常賽”一體化系統(tǒng)性教學(xué)思路與方式，實(shí)施更有效的教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)《綱要》特別提出要完善教學(xué)評(píng)價(jià)。豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，倡導(dǎo)開(kāi)展多元性評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)方式，提升評(píng)價(jià)效果[4]。這是“練、賽、會(huì)”在國(guó)家政策層面的體現(xiàn)，也是一種導(dǎo)向與肯定。19年修訂的《省綱要》指出，排球運(yùn)動(dòng)屬于開(kāi)放性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在單一技術(shù)、組合技術(shù)、組塊技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)練和比賽中，需要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性，更要設(shè)計(jì)符合排球運(yùn)動(dòng)“場(chǎng)景”的“技戰(zhàn)術(shù)組塊”進(jìn)行“仿真比賽”的情景教學(xué)，在具體場(chǎng)景中突出“運(yùn)用”[5]。杭州市教研室2019年編寫(xiě)的內(nèi)部資料《杭州市普通高中〈體育與健康〉學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)建議(試行)》則對(duì)每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式和學(xué)業(yè)水平要求有了相對(duì)較詳細(xì)的建議，也可以參照?qǐng)?zhí)行。2010年蕭山區(qū)教研室曾編寫(xiě)過(guò)一本內(nèi)部發(fā)行的普高選項(xiàng)教學(xué)的模塊教學(xué)計(jì)劃，其中排球模塊內(nèi)容為教學(xué)一線提供了指導(dǎo)。經(jīng)多年實(shí)行試用，已經(jīng)逐漸不符現(xiàn)實(shí)教學(xué)需求，需要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，重新制定編寫(xiě)適合新課標(biāo)要求的模塊教學(xué)計(jì)劃。

2 “練、賽、會(huì)”背景下排球模塊教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施方法

2.1 根據(jù)既往球類模塊問(wèn)題改進(jìn)

既往的球類模塊教學(xué)存在幾個(gè)較明顯的問(wèn)題。主要如下。

(1)單一技術(shù)學(xué)練為主線螺旋排列。以排球?yàn)槔夹g(shù)動(dòng)作相對(duì)較難，使得教學(xué)的內(nèi)容安排以單一技術(shù)學(xué)練為主線的模塊教學(xué)螺旋式內(nèi)容排列較為常見(jiàn)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性卻不是很高，學(xué)習(xí)的效果差強(qiáng)人意，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏。而通常排球項(xiàng)目對(duì)比賽的基本要求較高，故整個(gè)教學(xué)難以進(jìn)入比賽狀態(tài)，總體推進(jìn)困難。

(2)組合與實(shí)戰(zhàn)比賽時(shí)間分配較少。一節(jié)課中重單個(gè)技術(shù)，輕組合技術(shù)、實(shí)戰(zhàn)比賽。一個(gè)模塊或者一個(gè)項(xiàng)目中重不同單個(gè)技術(shù)，輕組合技術(shù)、實(shí)戰(zhàn)比賽。

(3)同一技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)階區(qū)分度不高。以排球?yàn)槔l(fā)球、墊球、傳球、扣球、攔網(wǎng)等內(nèi)容的重復(fù)性學(xué)習(xí)，如小初高都學(xué)正面雙手墊球，但不同年級(jí)目標(biāo)、方法的進(jìn)階區(qū)分度卻不高，不能準(zhǔn)確反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)能力，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 是從優(yōu)化內(nèi)容教學(xué)順序著手

球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)順序需要考慮教學(xué)內(nèi)容的難易度、在賽場(chǎng)上的樂(lè)趣點(diǎn)。就排球項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，可以考慮先教墊球+隔網(wǎng)墊球比賽，再教發(fā)球+接發(fā)球+隔網(wǎng)嘗試性比賽、傳球+傳墊球+有條件限制比賽、扣球+攔網(wǎng)+一次攻的隔網(wǎng)對(duì)抗性比賽等，期間逐漸滲透排球規(guī)則與裁判方法、排球文化與禮儀、排球?qū)ｍ?xiàng)體能等。

2.3 確定進(jìn)階性學(xué)習(xí)主題

球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目模塊教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念應(yīng)該是面向普通學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力提升。所以從這個(gè)模塊設(shè)計(jì)的主線上來(lái)講，我們應(yīng)該圍繞實(shí)戰(zhàn)能力提升，提煉出不同階段的學(xué)生進(jìn)行該項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)關(guān)鍵性能力達(dá)成點(diǎn)，進(jìn)而確定我們的學(xué)習(xí)主題。排球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)主題是以能夠開(kāi)展比賽為前提，圍繞從簡(jiǎn)單的趣味性游戲到條件性限制的對(duì)抗比賽；從簡(jiǎn)單情境到復(fù)雜情境；最終指向角色位置逐步固定的比賽。

2.4 注重項(xiàng)目完整體驗(yàn)

高中的球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容主體不應(yīng)該只有運(yùn)動(dòng)技術(shù)，應(yīng)該包括6個(gè)方面。一是基本知識(shí)與技能，二是技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，三是專項(xiàng)體能與一般體能，四是展示與比賽，五是規(guī)則與裁判方法，六是觀賞和評(píng)價(jià)。只有進(jìn)行了這6個(gè)完整的內(nèi)容學(xué)習(xí)，這才真正的進(jìn)入到了單個(gè)項(xiàng)目的完整學(xué)習(xí)，才能真正實(shí)現(xiàn)單個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的角色學(xué)習(xí)、完整學(xué)習(xí)、還有深度學(xué)習(xí)。而且從對(duì)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成度進(jìn)行檢測(cè)角度出發(fā)，簡(jiǎn)單的單個(gè)技術(shù)考核或者說(shuō)組合技術(shù)考核，并不一定可以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)出他的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德，更多的應(yīng)該是通過(guò)實(shí)戰(zhàn)比賽通過(guò)在具體任務(wù)當(dāng)中的一種表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)。

3 “練、賽、會(huì)”背景下排球模塊教學(xué)實(shí)踐的示例與效果

3.1 示例

以排球項(xiàng)目為例，基于學(xué)練賽一體化的背景，根據(jù)以實(shí)戰(zhàn)能力為導(dǎo)向，以主題式任務(wù)群的方式構(gòu)建高中排球模塊教學(xué)為整體設(shè)計(jì)理念；在高中排球教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)情分析的基礎(chǔ)上構(gòu)建排球模塊教學(xué)計(jì)劃。

下面以排球模塊1為例來(lái)加以闡述。根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)情(學(xué)生水平參差不齊，幾乎零基礎(chǔ))，師資和場(chǎng)地器材選項(xiàng)模式。確定排球模塊1的教學(xué)主題：“有條件限制的對(duì)抗性比賽”和教學(xué)起點(diǎn)：正面雙手墊球。根據(jù)指導(dǎo)思想實(shí)施方法確定排球模塊1 的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與課時(shí)分配。參照課標(biāo)足球模塊1的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)業(yè)要求，確定排球模塊1的具體教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)上述步驟最終確定排球模塊1的教學(xué)計(jì)劃。然后明確本模塊中基本的課堂教學(xué)模式。學(xué)、練、賽部分具體時(shí)間分配。最后根據(jù)《綱要》和“練、賽、會(huì)”的要求，根據(jù)本校學(xué)情，確定排球模塊1的教學(xué)評(píng)價(jià)方式方法 。不僅評(píng)價(jià)課堂行為態(tài)度和進(jìn)步幅度、還評(píng)價(jià)知識(shí)技能的掌握和應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力、欣賞和評(píng)價(jià)能力。進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)、練、賽的教學(xué)效果并實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化。

3.2 實(shí)施效果

排球模塊1教學(xué)計(jì)劃確定后，在本校2020級(jí)高一女生排球選項(xiàng)班中進(jìn)行了半個(gè)學(xué)期18個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)。參與教學(xué)實(shí)踐的學(xué)生共5個(gè)教學(xué)班，267人。這些學(xué)生基本特征如下：排球零基礎(chǔ)的占絕大多數(shù)，基本不喜歡運(yùn)動(dòng)，怕曬黑、怕腿粗。這些特征與筆者原先所帶2017級(jí)2014級(jí)學(xué)生基本一致，人數(shù)與體測(cè)成績(jī)也相差不多。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)“練、賽、會(huì)”背景下構(gòu)建的排球模塊1教學(xué)計(jì)劃具有相當(dāng)?shù)目蓪?shí)施性和實(shí)效性。可實(shí)施性是指教學(xué)過(guò)程相當(dāng)流暢，學(xué)生的接受度高，學(xué)習(xí)熱情逐漸高漲。實(shí)效性可以從幾個(gè)方面來(lái)講。

一是從技術(shù)的掌握程度來(lái)說(shuō)。排球模塊1安排了墊球、傳球和發(fā)球這3項(xiàng)單一技術(shù)，并且設(shè)計(jì)了相應(yīng)的組合練習(xí)與比賽。經(jīng)過(guò)學(xué)練，學(xué)生的掌握程度高，并能在限定條件的比賽中運(yùn)用，目標(biāo)的達(dá)成度讓人滿意。最終考核的自墊球、自傳球和下手發(fā)球成績(jī)也體現(xiàn)了這一成果。與之相對(duì)的是筆者前面兩屆學(xué)生在相同課時(shí)的學(xué)習(xí)之后往往還在墊球環(huán)節(jié)掙扎，學(xué)練積極性也不可同日而語(yǔ)。

二是從身體素質(zhì)方面來(lái)講，2017版課標(biāo)學(xué)業(yè)要求中明確指出一般體能要求以《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，不同水平有不同要求。可以看到選取的測(cè)試項(xiàng)目平均成績(jī)均有較大增幅。這一增幅也明顯好于2014級(jí)與2017級(jí)學(xué)生同期水平。專項(xiàng)體能(腳步移動(dòng))方面也是如此。

三是學(xué)生的排球素養(yǎng)明顯提升，排球鍛煉習(xí)慣日漸養(yǎng)成。大課間與課外活動(dòng)時(shí)間，學(xué)校的幾個(gè)室外排球場(chǎng)從冷冷清清到熱鬧非凡。特別是最后3節(jié)課的小賽季活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于排球比賽的鑒賞力、參與度、體驗(yàn)感都有質(zhì)的飛躍。不同水平和特點(diǎn)的學(xué)生都在其中得到了樂(lè)趣與體驗(yàn)。場(chǎng)上是運(yùn)動(dòng)員；場(chǎng)下是教練、裁判、記錄、觀眾、啦啦隊(duì)、組織者。通過(guò)這個(gè)小賽季的“練、賽、會(huì)”學(xué)習(xí)。學(xué)生提高了學(xué)習(xí)能力，發(fā)展了體育特長(zhǎng)，展示了實(shí)戰(zhàn)比賽運(yùn)用能力、掌握了科學(xué)自主鍛煉能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

體育與健康學(xué)科的本質(zhì)是以體育人。通過(guò)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，促進(jìn)高中生身體控制能力，健康維護(hù)水平，健全人格和道德品質(zhì)，道德品質(zhì)的全面發(fā)展，同時(shí)也承載著我們傳承體育文化的使命。

以“練、賽、會(huì)”背景來(lái)建構(gòu)排球模塊教學(xué)計(jì)劃，是有理論依據(jù)的，可操作性亦相當(dāng)強(qiáng)，同時(shí)也符合課標(biāo)與教育部綱要的精神。這種模式是對(duì)既往球類模塊的主要問(wèn)題針對(duì)性改進(jìn)，以賽為核心教學(xué)理念、學(xué)練為主要學(xué)習(xí)手段、以評(píng)為促進(jìn)手段，與教師的教形成完整教學(xué)閉環(huán)。能更好的促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，進(jìn)而達(dá)到以體育人的目的。經(jīng)過(guò)一個(gè)模塊的教學(xué)實(shí)踐也證明了這種模式的優(yōu)越性，是值得基層教師采納使用的。對(duì)于開(kāi)放性的項(xiàng)目，特別是三大球項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，該模式具有極大的教學(xué)實(shí)效性。

當(dāng)然，從教學(xué)的廣度和深度上來(lái)講。一個(gè)模塊的與5個(gè)教學(xué)班的教學(xué)實(shí)踐略顯淺顯。后續(xù)排球模塊2-10教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)建策略、教學(xué)實(shí)踐需要更多的時(shí)間來(lái)施行。更多的驗(yàn)證實(shí)踐也需要更多的基層教師來(lái)參與實(shí)踐