關于小學英語繪本教學的策略研究

楊麗

摘 要：繪本教學是小學英語教學的重要組織形式，其在激發學生學習興趣，調動學生學習熱情等方面都發揮著重要的作用。作為新時期的教育工作者，也應當充分認識到繪本在閱讀教學中的現實意義與價值，合理地引導學生參與到繪本閱讀的學習之中。以此來促進小學英語教學活動的升級以及繪本教學的廣泛應用。當前多元化的繪本閱讀教學正在愈發廣泛地應用在小學階段的教學活動中，教師在組織教學的時候，也要注意引導學生去掌握科學的繪本閱讀方法，以此來達到發展學生認知能力以及綜合語言運用能力的目的。

關鍵詞：小學英語;繪本;教學策略

引言

英語繪本教學具有較為重要的育人優勢，繪本內容豐富，文字較為簡潔，更能適應小學階段學生的性格特點，是學生所喜愛且感興趣的英語學習內容，是教師普遍使用的英語教學資源。在小學英語課程教學中，尤其是在英語單詞和語法學習環節，由于學生學習英語的時間還不長，所以會感到非常的吃力。如果教師在這時采用英語繪本教學，會降低學生的英語學習難度，并為其提供有趣、形象、生動的英語學習內容，從而激起學生對英語課程的學習興趣，提高他們的理解能力。在這一基礎上，學生能夠根據音頻、繪本插圖等內容，快速理解和掌握部分單詞的含義，最終形成深刻的印象，為后續的英語學習奠定基礎。

一、英語繪本教學概述

目前，學術界對“繪本”概念的界定，仍存在爭議。日本將圖畫書稱之為“繪本”，不少人將繪本等同于“Picture Book”，是兒童讀物的一種類型。首先，繪本作為英語材料的呈現形式，內容形象生動，故事充滿趣味性。繪本中貼近兒童真實生活的故事情境，較為符合兒童的認知特點與思維規律，能夠吸引學生參與故事情境，并在簡單復述、自主對話的過程中發展語言運用能力。其次，繪本是由一系列的畫面構成的，學生在閱讀繪本的過程中調動多感官獲取信息、認知加工、建構畫面，能夠發展小學生的認知能力與思維品質，使學生對語境的理解更為深刻。再次，英語繪本中的語句是簡單并基本保持協調的句式，且英語詞匯、重點句型與繪本圖畫有機統一，有利于小學生理解繪本中的故事主題并內化語言規則，進而提升英語核心素養。

二、英語繪本在小學英語教學中的應用策略

（一）根據教學需要，精選繪本素材

核心素養視角下小學英語繪本教學，需要教師立足教學實際需求，考慮小學生的身心發展特點，精選繪本素材，以“精選”促“巧用”，推動繪本素材的優化設計與高效利用。教師或根據教學內容，選用話題與之相適配的繪本素材，或根據語用目標，選用詞匯、句型與之相近的繪本素材，或根據教學拓展的需要，選擇趣味性強的繪本材料。比如，小學英語三年級上冊Unit 3 Let’s paint為主題的單元教學中，根據知識目標，學生需要掌握red，yellow，blue，green，white等詞匯，通過ant，apple，book，bag，cat，crayon，dog，duck等例詞，體會字母Aa、Bb、Cc、Dd的發音。如果教師能夠根據單元主題及詞匯目標，選用以Colours為主題的英語繪本，讓學生在故事情境中復述情節，重復并強化對red，yellow，blue，green，white等詞匯的理解與識記，那么學生對英語詞匯及簡單句型的學習就會化被動為主動，其學習效率自然也會提高。

（二）注重教學氛圍的營造，豐富學生體驗

輕松和諧的學習氛圍營造能夠更好地提升學生的學習積極性，在以往的教學模式下，教師更注重教學方法的提升，對于教學環境的重視程度有待提升，而這顯然不利于學生自身的發展與成長。在教學實踐中，教師也要有意識地去利用繪本營造良好的學習氛圍，為學生提供一個更為良好的學習空間與平臺。通過和諧輕松愉快的學習氛圍營造，讓學生在學習的過程中獲得更為優質的學習體驗。例如在學習“What Mommies and Daddies Do Best？”這個主題繪本的時候，教師就可以圍繞繪本內容去播放一些溫情的音樂，引導學生在一個相對舒緩的節奏中去參與到繪本學習中，為了更好地提升學生的學習效率，教師也要不失時機地結合繪本內容進行提問“But what do they do best？”通過這樣的教學設計，也能幫助學生更好地理解和掌握繪本內容。

（三）深入繪本畫面，創設生動語境

繪本教學不同于故事教學，它是以一個故事單元為線索，以直觀生動的畫面、簡單明了的句子為信息載體，“創設出一系列內涵豐富、內容連貫、趣味性強的交際型語境”。比如，在以Colours為主題的英語繪本教學中，教師先讓學生觀察畫面，找出畫面的規律，即每一幅畫都配有一種主色。在找出規律的基礎上，學生結合生活體驗，開啟想象之旅，imagine并思考：“Or what if everything was yellow ？ There are lots of different yellows.”這樣，學生通過觀察畫面，在腦海中建立生動形象的語言情境，感受yellow的語義內容，并替換使用red，blue，black等單詞。由于繪本故事中的主人公與小學生的年齡相近，繪本畫面所呈現的信息極容易被小學生理解，那么小學生在英語繪本閱讀中便會自覺地角色代入，以加深對畫面所呈現的情境的理解與建構。因此可見，高效的英語繪本教學，必然會將核心詞句、重點句式、故事主題等呈現在繪本畫面上，讓學生在觀察畫面、提取信息、復述故事的過程中理解語言要素，強化語用實踐。

結束語

綜上所述，在小學英語教學活動的組織中，合理地應用繪本無疑會為教學質量的提升提供助力。當前，受制于不同因素的限制，小學英語繪本教學的組織與開展還面臨著不小的壓力。本文立足實踐，針對當前小學英語繪本教學中存在的問題，嘗試從設置多元化教學目標、圍繞繪本深入研究探索等角度，就提升繪本教學質量的相關問題進行思考，希望能以此為基礎，助力今后小學英語繪本教學的優化與升級。

參考文獻

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