在小學英語教學中滲透德育教育的實踐與研究

楊英

摘 要：近年來，隨著新課程改革的不斷推進，教育行業(yè)對學生的綜合素質培養(yǎng)要求越來越高，傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新和改變勢在必行。學生德育已經不僅依靠于傳統(tǒng)思想品德課程，而是需要將其融入各學科中進行潛移默化滲透。英語教師應該在日常教學中帶領學生感悟德育，從而讓學生在學習英語知識的同時建立起良好的道德價值觀。基于此，本文詳細分析了在小學英語教學中滲透德育教育的實踐。

關鍵詞：小學英語教學;滲透德育教育;實踐

引言

英語學科是一門語言類學科，在小學英語教學中，教師應該注重教學策略的優(yōu)化。在一般狀況下，英語教師在教學時應該以學生品質提升為重要目標，讓學生通過英語學習養(yǎng)成良好的學習習慣。在進行德育時，也應認識到從教材入手的德育效果往往會更好。在進行英語教育時，最好的德育載體就是教材。培養(yǎng)習慣，深入發(fā)展德育。因此，在英語課堂中滲透德育內容是非常有必要的。

1在教學中滲透溝通德育觀念

對學生而言，課堂就是其日常“戰(zhàn)斗”的主戰(zhàn)場，因此良好的課堂氛圍營造對學生而言極其重要。但是傳統(tǒng)的英語課堂中，教師常常采用枯燥乏味的教學方式開展教學，導致學生在學習中喪失了主觀能動性。久而久之，甚至會出現(xiàn)厭惡課堂、抗拒學習的情況。為此，教師要積極做出改變，為學生創(chuàng)設豐富多彩的德育環(huán)境，讓學生受到德育的同時，融入課堂環(huán)境之中，并建立學生喜歡的輕松氛圍，使課堂充滿信任和自由，從而激發(fā)隱藏在學生心底的情感，使其在潛移默化中受到課堂的熏陶，培養(yǎng)優(yōu)良的品德。在英語教學中滲透溝通德育觀念，能夠為學生打造更加輕松愉快的課堂教學環(huán)境，在課堂中讓學生擁有表現(xiàn)自我的大舞臺，使學生在課堂學習中，培養(yǎng)自身的溝通表達能力，在德育觀念的影響下，促進學生的全面發(fā)展。例如，在教學“How are you”一節(jié)時，其中最多的便是學習與人溝通時簡單有效的問候語。為了激發(fā)學生的學習熱情，教師可以在課堂上設置“雙人交流情境”，鼓勵學生根據(jù)自己簡單的詞匯儲備進行朋友之間的打招呼交流，并根據(jù)學生的表現(xiàn)情況給予一定的獎勵，這無疑能激發(fā)學生的參與欲望，接著學生兩人一組開始設計自己的交流情境，比如有一組學生設計借東西的情境，兩人的對話是這樣的：A：Excuse me，How are? you B：I’m fine，thank you.A：Excuse me，can I borrow your eraser？B：I have tow erasers.I can lend you one.A：thank you.B：Don't? wor-ry.you don't have to return my? eraser.學生表達結束后，教師要以“Good，great，nice…”等詞匯對學生的表現(xiàn)進行評價，并且在后續(xù)的教學情境中多采用這樣的形式進行鼓勵。這樣的課堂無疑能給予學生學習上的自信心，此外，學生之間的簡單對話也涉及相關的道德情境。這樣借助學習滲透德育，對學生而言極其有效。實踐 證明，這樣的教學方式能夠極大地提升學生的英語學習興趣，同時也能陶冶學生的情感[1]。

2營造良好的課堂教學氛圍

在小學英語教學中營造良好的課堂教學氛圍，能夠更好地對學生進行引導，讓學生積極地學習。學生擁有良好的精神狀態(tài)，他們的學習效果也會得到提升。因此，在實際教學中，教師應該為學生營造良好的學習氛圍，讓學生感受到德育內容與英語知識之間的有效結合，感受到教育的魅力。例如，在學習五年級下冊 Unit6“In the kitchen”這單元時，營造良好的課堂教學氛圍，讓學生說出自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日以及與傳統(tǒng)節(jié)日相關的食品，并且引導學生了解這些傳統(tǒng)節(jié)日相關的深層次含義，學生了解相關知識內容之后，將愛國主義精神融入教學中，讓學生在英語學習中感受愛國主義精神的熏陶[2]。

3培養(yǎng)學習習慣

學習習慣作為一個學生最基本的習慣之一，只有養(yǎng)成了良好的學習習慣，才能更好地開展接下來的學習活動與德育活動，讓學生在受教育的過程中不斷進步。而小學生的良好學習習慣主要在于勤于動腦、遵守課堂紀律、及時完成學習任務等。例如，在學習“Our friends”這一單元的知識時，教師可以布置學習任務“用英語寫一段話描述一下你的朋友”。在這樣的學習任務的完成過程中，學生首先應對自己學的知識有一定的了解，能夠熟練地運用所學知識進行簡單造句，而后在寫作業(yè)時還需要避免亂涂亂畫、注重作業(yè)工整以及按時完成作業(yè)等。在學習習慣培養(yǎng)過程中，教師的督促必不可少，小學生自律能力一般較弱，而教師則成為學生行為的主要引導者。通過正確的引導，學生在養(yǎng)成一定的良好的學習習慣后，道德素養(yǎng)也將同時得以提升，二者是相輔相成的關系，相互影響、相互促進。

結束語

總之，小學英語教師在教學中應從實際入手，在進行德育內容的滲透過程中，要發(fā)掘教材的作用和價值為學生營造良好的課堂教學氛圍，讓學生在課堂中積極地學習，教師還應給學生樹立榜樣，為學生的德育發(fā)展提供動力。

參考文獻

[1]次仁.淺談如何在小學英語教學中滲透德育教育[J].校園英語，2019（46）：100-101.

[2]劉宗美.淺談如何在小學英語教學中滲透德育教育[J].中華少年，2019（26）：94.