幼兒園勞動(dòng)教育的生活化教學(xué)策略

莊婷婷

摘 要：在幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育，不僅可以提高幼兒的身體素質(zhì)，而且還能夠促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。我們都知道，勞動(dòng)是人類(lèi)進(jìn)化的重要原因，因此，在幼兒教育中，開(kāi)展勞動(dòng)是必要的。但勞動(dòng)也需要與幼兒的生活相結(jié)合，這樣才可以達(dá)到教育幼兒的目的。

關(guān)鍵詞：幼兒;勞動(dòng)教育;生活化

引言

因?yàn)橛變耗挲g的緣故，教師在進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)，并不注重勞動(dòng)教育，這也就導(dǎo)致幼兒對(duì)于勞動(dòng)并沒(méi)有什么重視的意思，由于教師的不重視，導(dǎo)致勞動(dòng)教育生活化十分的困難，在很多時(shí)候，幼兒無(wú)法把勞動(dòng)教育與生活聯(lián)系起來(lái)。教師必須自己先重視勞動(dòng)教育的生活化，才可以讓幼兒重視勞動(dòng)教育的生活化。

一、幼兒園勞動(dòng)教育的作用

1.促進(jìn)身體健康，促進(jìn)幼兒身強(qiáng)體壯

在幼兒園中開(kāi)展勞動(dòng)教育，能夠讓幼兒充分地參與到勞動(dòng)中，使得幼兒身心得到很好的發(fā)展。并且因?yàn)槭墙處熑虆⑴c的勞動(dòng)教育，在一定程度上可以對(duì)幼兒起到監(jiān)督的作用，能夠讓幼兒切實(shí)地參與到勞動(dòng)中，這樣可以使幼兒的身體得到更好地鍛煉，能夠提高幼兒的身體素質(zhì)，讓幼兒身體保持一個(gè)健康的狀態(tài)。

2.手腦并用解決問(wèn)題，促幼兒智力發(fā)展

在進(jìn)行幼兒勞動(dòng)教育的過(guò)程中，教師會(huì)給學(xué)生一個(gè)特定的情景，在這特定的情景中，幼兒需要用自己的頭腦和勞動(dòng)來(lái)解決一些問(wèn)題，因此在這個(gè)過(guò)程中是可以提高幼兒的手動(dòng)能力和腦力能力的，這就會(huì)促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

3.營(yíng)造自主成長(zhǎng)氛圍，促幼兒品德良性發(fā)展

在幼兒勞動(dòng)教育的過(guò)程中，只有幼兒是從頭到尾都參與這個(gè)教育的，并且也是幼兒獨(dú)立完成一些勞動(dòng)，因此這個(gè)勞動(dòng)教育可以讓幼兒在很大程度上發(fā)揮自主性，這樣可以給幼兒營(yíng)造一種自主學(xué)習(xí)的氛圍在很大程度上，對(duì)幼兒以后的教育生活會(huì)產(chǎn)生影響，并且還會(huì)促進(jìn)幼兒身體和心理素質(zhì)的提高，使幼兒品德得以良性發(fā)展。

二、開(kāi)展幼兒勞動(dòng)教育生活化的策略

1.勞動(dòng)教育要與生活化緊密結(jié)合

勞動(dòng)本身就是為了解決發(fā)生在生活中的問(wèn)題，因此對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，更應(yīng)該結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，畢竟在進(jìn)行幼兒勞動(dòng)教育的過(guò)程中，要以幼兒為主，如果超出幼兒可承受的范圍之內(nèi)，那么這個(gè)勞動(dòng)教育將是無(wú)意義的。為了鍛煉幼兒的勞動(dòng)能力，幼兒教師必須要把握勞動(dòng)的分寸，既要使得勞動(dòng)與生活緊密結(jié)合，又要使勞動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)在幼兒的身體狀況以及智力能力不能使進(jìn)行的勞動(dòng)教育超出幼兒可承受的范圍之內(nèi)。比如在春游的時(shí)候可以組織幼兒進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，如拔一些草之類(lèi)的簡(jiǎn)單勞動(dòng)。再者，幼兒園也可以讓幼兒去照顧一些好養(yǎng)的植物，讓幼兒看著他們養(yǎng)的植物茁壯成長(zhǎng)，也是非常能激發(fā)幼兒勞動(dòng)興趣的。當(dāng)然為了更加貼近生活，幼兒園也可以特意開(kāi)辟出一些塊地方，選擇一些成熟周期較短的蔬菜來(lái)讓幼兒進(jìn)行勞動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒可以體會(huì)到勞動(dòng)的重要性以及勞動(dòng)的艱辛和快樂(lè)，最重要的是在蔬菜成熟之后，他們可以體會(huì)到收獲的樂(lè)趣。這樣是十分有利于幼兒成長(zhǎng)的，可以讓幼兒更有責(zé)任心。

2.勞動(dòng)教育要與家庭教育緊密結(jié)合

雖然在學(xué)校中的勞動(dòng)教育可以使幼兒得到成長(zhǎng)，但是大多數(shù)的幼兒在學(xué)校中的表現(xiàn)更大程度上是為了得到教師的夸獎(jiǎng)以及得到同學(xué)的稱(chēng)贊，因此為了解決這個(gè)問(wèn)題，勞動(dòng)教育可以與家庭教育結(jié)合起來(lái)。

可以讓教師和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，探討如何在家庭中進(jìn)行勞動(dòng)教育，當(dāng)然勞動(dòng)教育的主導(dǎo)權(quán)，此時(shí)在學(xué)生家長(zhǎng)的手上。因?yàn)橛變涸诩抑袝?huì)表現(xiàn)出自己更加真實(shí)的一面，因此在這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)要求，比如洗碗拖地這樣的勞動(dòng)要求，這樣可以鍛煉幼兒的自主能力，并且讓幼兒養(yǎng)成自主自立的好習(xí)慣。只有做到學(xué)校和家庭共同進(jìn)行勞動(dòng)教育，并且使得勞動(dòng)教育更加貼近生活才能對(duì)幼兒的教育，切身起到作用，讓幼兒明白老動(dòng)物在生活中是非常常見(jiàn)的，它充滿了生活的各個(gè)方面，這樣不僅能夠鍛煉幼兒的自主性，而且還可以讓幼兒更加快速地成長(zhǎng)，更加明白勞動(dòng)的不易，也就會(huì)促使幼兒在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中更加的認(rèn)真努力。

3.勞動(dòng)教育要去幼兒實(shí)際緊密結(jié)合

當(dāng)然學(xué)校進(jìn)行幼兒的勞動(dòng)教育是沒(méi)有錯(cuò)的，但是在進(jìn)行教育的時(shí)候，一定要考慮到幼兒的實(shí)際情況，由于幼兒的年齡較小，勞動(dòng)教育可以作為幼兒在校生活中的調(diào)劑，但不能作為幼兒在校的主要課程，否則的話可能會(huì)引發(fā)幼兒的逆反心理，讓幼兒對(duì)于學(xué)校以及這門(mén)課程產(chǎn)生極大的反感情緒，不利于幼兒今后的發(fā)展。并且在進(jìn)行勞動(dòng)教育的時(shí)候，要考慮到幼兒現(xiàn)在的身體承受狀況，安排的勞動(dòng)教育一定要符合幼兒實(shí)際的身體狀況，不能過(guò)于勞累，或者對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)過(guò)于輕松，一定要讓幼兒既覺(jué)得學(xué)到了知識(shí)又認(rèn)為是有趣的。

比如說(shuō)在進(jìn)行勞動(dòng)教育安排的時(shí)候，可以讓幼兒簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備一些素食，并且在進(jìn)行勞動(dòng)教育的時(shí)候，也可以穿插一些家用電器的介紹，讓幼兒明白基本的生活常識(shí)。因?yàn)橛變耗挲g過(guò)小學(xué)校，在進(jìn)行勞動(dòng)教育的時(shí)候要反復(fù)地開(kāi)展同樣的內(nèi)容，或者說(shuō)要堅(jiān)持不懈地開(kāi)展勞動(dòng)教育，因?yàn)槿绻皇且驗(yàn)橐恍┥霞?jí)的安排或者是教育者的新鮮感，來(lái)安排得短暫的勞動(dòng)教育，將會(huì)給幼兒造成勞動(dòng)是一件非常奢侈的事情的感覺(jué)，不利于幼兒的成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之對(duì)于幼兒的勞動(dòng)教育不僅教師要關(guān)注，家長(zhǎng)也更加要關(guān)注，只有這樣才能夠讓幼兒在勞動(dòng)教育中體會(huì)到真實(shí)性。只要這樣勞動(dòng)教育才能與生活化緊密地結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)幼兒真正的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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