讓問題充滿學生的頭腦

陳海萍

摘 要：科學是一門幫助學生認識世界和了解世界的學科，其有助于培養學生探索知識和自主學習知識的能力，對于學生良好學習習慣的培養有著重要的作用。而在初中科學教學中培養學生的問題意識，則能夠進一步激發學生的學習積極性，提升教學質量。

關鍵詞：初中科學;問題意識;學生;培養

在初中化學教育中，怎樣培育學生的問題意識，歷來也是老師們課堂上非常重視的一個內容，因為問題意識的培育可以提高他們的思維水平，增強學生的主動學習能力，調動他們的積極性，也有利于學校活動的正常進行百利而無一害。不過，在課堂教學中，受到老師教學方式和課堂條件等各種因素的影響，孩子的能力訓練也面臨著更大的挑戰。本文，我們將根據自己的教育實踐，探討在課堂教學中培育學生探究能力的途徑與對策，從而推動初中科學教育的開展。

一、影響學生問題意識養成的因素原因

1.教師的教學方法存在問題

老師在課堂中的正確引導，是培育學生課堂意識的主要途徑，不過在當前的初中化學教育中，多數老師受的教學思想的限制比較大，老師在課堂中比較強調的是”解惑”和學生學習成績的提高。在課堂上部分老師仍然習慣于把自己視為課堂的主人，習慣自己講什么別人說什么的教學方式。另外，理科課程在部分中學不如中國語文、數學和英文等課程受到廣泛關注，而一線老師又常常要承擔許多課堂的課堂，教師精力有限。但在課堂中培育學生的問題能力，卻必須耗費老師更大的精神，這就使得部分老師在課堂上不能夠培育學生的問題能力。

2.學生缺乏問題意識培養的自覺性

我們是課堂教學的主體，在課堂工作進行的整個過程中，要想培養好學生的問題技能，首先學生自身一定要培養相關的提問能力，了解到提問能力在教學中的重要意義后，在平時的教學中也要勇于質疑，大膽提出，如此我們才能更有機會培養好自己的提問能力。但是，筆者在調查研究教學過程中發覺有些學生的問題技能一直都差。孩子們在學習專業知識的進程中，往往沒有自我質疑力量，總是盲從于權威、盲從教師和書籍。同時，由于有些孩子的個性較為內向，孩子們在面臨問題需要提出時還存在有一些恐懼心理，即怕自己所提出的事情不夠簡單，遭到老師和同伴們的嘲諷，而沒有提出的勇氣。在這樣錯誤的心理暗示下，久而久之，孩子就算有疑問也不能再提問。

3.師生之間缺少溝通

很多老師在學生的心目中都是比較權威的存在，所以許多學生都沒有辦法與老師進行有效的互動交流。另外一些老師也懼怕學生過多的溝通，怕過近的距離會影響自身在學生心目中的形象。所以，老師們大多面臨著親和力不足的問題，這就會直接對與教師間的合作關系產生障礙，從而導致學生在學習中即使出現了問題，也無法及時向老師打開心扉，從而導致學生問題意識的逐漸缺失。

二、初中科學學生問題意識的培養工作策略

1.強化問題意識，養成良好的提問習慣

在課堂上問題是至關重要的一個組成部分，同時他們所掌握的知識又是經過攻克一個又一個難題獲得的。所以，在課堂上要培育學生的問題意識，首先就必須提高他們的問題意識水平，讓學生意識到問題的意義，使學生形成好的問題習慣。在具體的課堂教學中，老師必須讓學生意識到教育問題的本質不僅僅是老師的事，而更是孩子的事。在教學過程中，老師要學會根據課本，指導學生自己解決。例如，在教學空氣的問題制取時，老師可聯系我們的現實生活中，讓他們設想一下，在現實生活中如果缺乏空氣怎么辦，待在一種缺乏空氣的環境中自己又應該怎樣求生等等，并通過創造與問題有關的情景，誘導學生思索和提出問題，這就很易于調動學生的問題積極性。另外，老師們也能夠利用名人事件，吸引學生的提問，比如，希臘偉大哲學家亞里士多德曾提出力量才是維持物質運行的根源，盡管這種真理觀念已經傳播了數百年，但偉大物理學家伽利略卻并不是迷信于權威，而是他大膽的突破權威，探索了力量和運動間的聯系，終于得到了一種嶄新的研究成果，從根本上徹底改變了人們對力量和運動之間聯系的認識。

2.創造提問環境，激勵學習者積極提問

科學發展始于解決問題，而難題又來自于發現，在人類歷史上許許多多巨大的開發成就都是由自然科學家們在實際生活中所開創的，比如，牛頓由于被蘋果撞到，提出了萬有引力定律，而富蘭克林則由于雷擊后所產生的雷電而創立了避雷針。在生活中，他們可能會出現無數的難題，老師在講授專業知識的同時，必須學會總結他們可能面臨的問題，創造問題環境，激發他們積極參與難題，提高學生的問題素質。

當學到”蒸發”這部分后，老師還會根據內容提供適當的場景，誘導他們提問。比如老師可以做個小試驗，用體積一樣大的量杯，在量杯中裝滿了水，把一個量杯放到室內，一個放到戶外讓陽光曝曬，一天以后讓全班學生觀測二個量杯中水的變化過程，有的學生可能馬上就會發覺，放到戶外的量杯中的水量明顯減少了很多，而放到室內的量杯中的水量則改變得非常小，老師就可以首先讓他們想一思發現了這個問題的根源是什么，然后再讓他們說一說自己所想的結果，而這樣的思路在學生不知不覺中就被老師所引導過來了。

3.營造民主寬容的社會環境，使他們勇于提問

在訓練學生的問題能力與發問技巧方面，我們可以看到不少孩子即使在課堂環境中也不是沒有問題，而只是沒有問題，比如有的教師在上課時態度過分嚴厲，說一不二，當孩子們提了問題以后，教師就會非常武斷的認為，他們的觀點是錯誤的，和自己要教育的內容是不符的，而這種孩子就算有問題的熱情，也會被他們的觀點所澆滅。所以，教師們在培育孩子問題能力的時候，還必須結合的實際教學情況，創設民主包容的環境，在課堂中多傾聽學生的想法，以掌握他們心中真正的意圖，并引導學生多發問，如能夠在上課時給與主動提出的問題學生以相應的鼓勵，就可調動學生的提問興趣。

結論

總之，當老師在上課堂時，利用風趣詼諧的話語，創造與教學內容有關的新情景，從而啟發學生突破思維定式，發散自己的思路，大膽地提出問題，在潛移默化中學生的問題能力不斷增強時，其問題積極性也必然就會提高，這對課堂的發展和學生的發展，都具有至關重要的意義。

參考文獻

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