新課改背景下高中音樂拓展教學(xué)法的實(shí)施策略

馮仁文

摘要：當(dāng)前在高中音樂教學(xué)工作中正在廣泛的應(yīng)用著拓展教學(xué)法，拓展教學(xué)法的有效應(yīng)用，將會最大限度的提升高中音樂教學(xué)的總體質(zhì)量，為學(xué)生營造一種專業(yè)化的學(xué)習(xí)氛圍。拓展教學(xué)法作為新課改背景下衍生的現(xiàn)代教學(xué)手段，在當(dāng)前高中音樂教學(xué)工作中已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用，它和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有著本質(zhì)的不同，能夠豐富高中音樂教學(xué)活動，同時為音樂教學(xué)工作提供多樣的教學(xué)資源以及樂趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情全面激發(fā)出來。文章基于新課改背景，對高中音樂教學(xué)中拓展教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了探究，旨在發(fā)揮拓展教學(xué)法的輔助作用，全面提高音樂教學(xué)效果，有效提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中音樂;拓展教學(xué)法

引言

拓展教學(xué)法是從教育現(xiàn)代化改革和教學(xué)方法的現(xiàn)代化創(chuàng)新實(shí)踐中衍生出來的新教學(xué)方法，是一種全新的音樂教學(xué)模式。在高中音樂教學(xué)實(shí)踐中探索拓展教學(xué)法的有效應(yīng)用，能顯著增加音樂教學(xué)活動的生動性和趣味性，激活學(xué)生對音樂知識進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而提升音樂教學(xué)活動的整體質(zhì)量。所以，新時期在對高中音樂教學(xué)進(jìn)行全面創(chuàng)新的過程中，將高中音樂拓展教學(xué)法的組織實(shí)施作為研究方向，重點(diǎn)對拓展教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探究，能為實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂基礎(chǔ)綜合性的發(fā)展提供良好的支持，推進(jìn)完善的教學(xué)體系的構(gòu)建，從而輔助學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)的合理化培養(yǎng)。

1高中音樂課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生興趣高，但其音樂素養(yǎng)偏低

高中生面臨著巨大的課業(yè)和升學(xué)壓力，需要一種合理的方式來宣泄情緒，而音樂課為學(xué)生提供了宣泄情緒、放松身心的機(jī)會，能給他們帶來精神上的愉悅。通過音樂教學(xué)，學(xué)生可以了解到歐美國家的風(fēng)土人情、音樂發(fā)展史等知識，所以大部分高中生都對高中音樂課感興趣。雖然學(xué)生對音樂課很感興趣，但大部分學(xué)生的音樂素養(yǎng)有待提高，比如不知道著名鋼琴家肖邦的國籍、代表作品和生平事跡。究其原因，是我國音樂教育起步較晚，無論在家里還是在學(xué)校，都缺乏良好的音樂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會不足。

1.2教學(xué)方法忽視學(xué)生主體地位

由于教學(xué)壓力和對先進(jìn)教學(xué)方法不了解，有一些音樂教師在課堂教學(xué)時仍采用傳統(tǒng)“一言堂”式的教學(xué)方法，教師在講解知識的過程中沒有考慮學(xué)生是否理解了知識、學(xué)生是如何學(xué)習(xí)知識的，忽視了學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，一些音樂教師也不重視與學(xué)生交流，多數(shù)時間依靠教師單純的講解，學(xué)生幾乎沒有表達(dá)自己想法的機(jī)會，高中音樂課堂教學(xué)效果可想而知。

1.3教師不能拓展教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要盡可能地貼近學(xué)生生活，要引導(dǎo)學(xué)生能夠在生活中學(xué)會對音樂的情感表達(dá)。因此，在新形勢下，高中音樂教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣以及教學(xué)需要合理拓展教學(xué)內(nèi)容，合理利用與拓展教材內(nèi)容。但從實(shí)際情況來看，大部分教師在課堂教學(xué)中仍是照本宣科講解知識，難以取得理想的教學(xué)效果。

2新課改背景下高中音樂拓展教學(xué)法的實(shí)施策略

2.1針對于在高中音樂教學(xué)中注重設(shè)置專業(yè)化情景劇的分析

本身音樂教學(xué)就是一門藝術(shù)，其包含著各種物質(zhì)文明以及精神文明，這也是需要在教學(xué)工作中為學(xué)生引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生所具備的品質(zhì)。在當(dāng)前社會不斷發(fā)展的背景下，社會文明漸漸的被重塑，以至于傳統(tǒng)文明漸漸地走向衰落，產(chǎn)生這種問題的原因就是當(dāng)前人民群眾過分追求物質(zhì)，忽略精神文明而形成的。例如，為了在特定的情景當(dāng)中最大限度的突出音樂風(fēng)格的多樣性，教師應(yīng)當(dāng)在指導(dǎo)學(xué)生欣賞鳥兒唱歌后，再進(jìn)一步播放巴赫的《馬太受難曲》。與此同時，教師也可以為學(xué)生收集相關(guān)視頻資料來讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，通過以直觀的形式來讓學(xué)生對音樂風(fēng)格進(jìn)行了解，將兩種音樂進(jìn)行比較分析，促使學(xué)生在這里學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到后者是通過以悲傷的故事來表達(dá)出自身的傷感情緒，而前者是通過利用鳥叫來表現(xiàn)出自身的喜悅心情，通過這一對比將會拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生更加深入的了解歌曲當(dāng)中所包含的各種情感，獲得不同的學(xué)習(xí)體驗。

2.2以生為本構(gòu)建多媒體音樂課堂

若要發(fā)揮拓展教學(xué)法的最大價值，對于高中音樂教師而言，一定要發(fā)揮技能優(yōu)勢。由于創(chuàng)建音樂學(xué)科的價值在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，激發(fā)學(xué)生的多重情感，對此，教師需要重視拓展教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用，通過藝術(shù)層面去提高學(xué)生的思維能力。例如，以生為本，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建良好的教學(xué)情境。如在《春江花月夜》教學(xué)中，教師通過構(gòu)建教學(xué)情境的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠獲得理想的教學(xué)成效。對于《春江花月夜》古典音樂來說，其屬于一首琵琶曲，給人的意境非常的神韻和優(yōu)美，所以，教師借助于多媒體平臺，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到樂曲的魅力，并全身心地沉醉其中。學(xué)生在鑒賞音樂的過程中，仿佛看到了樂曲中的畫面，例如鐘鼓、江樓、漁歌云臺等等，讓學(xué)生不知不覺地被吸引。然后教師借助于情境課堂引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，突出學(xué)生的主體地位，在實(shí)際教學(xué)中，教師始終將學(xué)生放在首位，并融入生本教育理念，促使音樂課堂變得更生動、更有效。

2.3重視拓展音樂的教學(xué)空間

音樂是在人們勞動生活中創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形式，音樂這門藝術(shù)離不開生活，且新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出音樂教學(xué)應(yīng)該貼合學(xué)生生活，拓展音樂教學(xué)的空間，為高中音樂教學(xué)打開一片全新的天空。在課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生鑒賞完一首歌后，可以讓學(xué)生嘗試聯(lián)系生活填詞創(chuàng)作，并向老師和同學(xué)講解自己填詞的理由，從而加強(qiáng)教師與學(xué)生、音樂與生活之間的聯(lián)系，使音樂教學(xué)回歸本質(zhì)。除此之外，在課堂教學(xué)中教師還應(yīng)該給予學(xué)生更多的活動空間，使學(xué)生可以更好地發(fā)揮其主觀能動性，更深刻地感受到音樂的內(nèi)涵。

2.4興趣化引導(dǎo)，拓展表演能力

在改革音樂藝術(shù)教育的過程中，教師對學(xué)生實(shí)施興趣化的教學(xué)和指導(dǎo)，能對教學(xué)活動進(jìn)行全面的優(yōu)化創(chuàng)新，也能提高教學(xué)效果，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到合理化的訓(xùn)練。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，高中音樂教師結(jié)合拓展教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用，要盡量從激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、對學(xué)生進(jìn)行多元化的音樂教學(xué)和指導(dǎo)入手，對教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃，促進(jìn)表演教學(xué)的拓展，在音樂表演教學(xué)中對學(xué)生的綜合素質(zhì)實(shí)施合理化的訓(xùn)練，從而循序漸進(jìn)地提高音樂教育的綜合效果，使學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)得到合理化培養(yǎng)。以音樂作品《上去高山望平川》為例，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，可以結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，按照拓展教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)要求，將音樂播放給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲的旋律，感受歌曲所傳達(dá)的情緒和情感，使學(xué)生對歌曲中悲傷、沉痛的情感基調(diào)作出初步的判斷，對高亢開闊的旋律形成更客觀系統(tǒng)的認(rèn)識。

3結(jié)束語

綜上所述，在高中音樂教學(xué)活動中，將拓展教學(xué)法的應(yīng)用作為研究方向，積極探索拓展教學(xué)法支持下音樂教學(xué)活動的改革和創(chuàng)新，能全面提高音樂拓展教學(xué)法的綜合應(yīng)用效果，使學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)得到合理化培養(yǎng)。因此教師應(yīng)該積極探索，以及應(yīng)用更開放、更完善的教學(xué)方法去拓展學(xué)生的思維與眼界，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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