小學英語教學提升學生核心素養的策略

王后穩

小學英語課堂需要教師根據學生的學習需要，有效設計課堂教學環節，讓學生學會對課堂知識進行研究分析，激發其學習興趣。素質教育模式下，英語教師要注重更新教育教學理念，優化教學內容，創新英語課堂模式，引導學生主動學習，幫助小學生減輕英語知識學習的壓力，從而有效促進學生個人能力的提升。本文就小學英語課堂教學現狀進行分析，提出提升學生核心素養的策略。

一、優化課堂內容，發散學生視野

小學英語課堂教學需要注重優化課堂教學內容，讓學生在學習中掌握所學知識，促進學生個人學習能力的提升。教師需要將英語課堂教學內容與學生的實際生活相聯系，讓學生可以在學習中掌握語言技巧，加強語言知識內容的擴展練習，有效拓寬個人視野，在學習過程中提升個人學習能力和學習效果。通過對課堂教學內容的豐富和補充，對課堂教學情境的創設，小學生能夠認識到應該如何學習英語，還能激發其對英語知識學習的熱情，滿足學生個人學習和發展需要。

例如，在學習“Look at me.”一課時，教師需要注重將主題知識內容與學生實際生活經驗進行聯系，幫助學生掌握所學知識，促進學生自身學習潛能的提升。與此同時，教師也要觀察學生的課堂表現，幫助學生鞏固所學內容，促進學生學習水平的提高，滿足學生個人學習和發展需要。

二、創新學習模式，提高學習興趣

小學英語課堂教學需要教師創新課堂教學模式，讓學生在課堂學習過程中快速掌握知識內容，提升學生學習英語知識的效率。加強對學習模式的創新，引導學生在學習中主動進行分析，可以促進學生個人學習水平的提升，幫助學生在生活中加以利用。尤其可以通過具體情境的創設，讓學生養成主動學習的觀念意識，提升學生的學習效果，滿足學生學習和發展需要。

例如，在學習“We Love Animals.”一課時，教師在課堂教學中可以通過多媒體教學方式的引入，讓課堂知識教學符合學生學習需要。借助形象化的視頻以及音頻進行課堂知識的引入，可以幫助提升學生學習水平，也能引導學生主動在學習中探究適合自己的英語學習方法。教師在教學時要關注學生的課堂表現，以便及時根據學生的課堂表現進行教學模式的創新，激發學生英語知識學習潛能。

三、開展分層教學，提升學習效果

英語課堂可以進行分層教學。由于不同學生的知識接受能力有所不同，課堂學習需要也會有所不同。教師需要在課堂教學中開展分層教學，根據不同學生的需要合理進行課堂教學設計，從而促進學生學習能力的提升。但是，教師在進行分層教學時需要注意保護學生的自尊心，潛移默化地進行分層教學，讓學生進行自主選擇，滿足學生個人學習和發展需要。

例如，在學習“Welcome back to school.”一課時，教師可以結合對學生的診斷性評價，合理有效開展課堂教學，幫助學生意識到自身學習存在的問題，還可以在接下來的學習中查漏補缺，提升學生學習綜合水平。教師也要鼓勵學生學會對知識進行應用，及時通過語言應用掌握所學內容，促進學生個人學習質量和效果的提升。根據學生的表現進行教學評價，肯定學生的優秀表現，能夠培養學生學習英語的自信心，促進學生個人學習效果的提升。

小學英語作為一門語言性學科，需要學生在日常學習過程中主動進行課堂知識分析，認識到英語知識學習的重要性，促進英語學習效果的提高。小學英語課堂教學過程中，教師要設計良好的英語學習情境，引導學生在學習過程中主動進行深入思考，幫助學生掌握所學知識，促進學生個人學習能力的提升。要注重引導學生掌握英語學習方法，讓學生可以在英語課堂中認識到英語知識的使用價值，促進學生英語學科核心素養水平的提升。