疫情下行知思想對云端綜合實踐活動課的啟示

錢蘋

今年年初，由于新冠肺炎疫情反彈，蘇州開展了較2020年初規模更大的線上教育，蘇州工業園區教育局指導下的“空中課堂”，在原有語數外等主學科的基礎上，加入了綜合實踐活動等學科。

云端綜合實踐活動課的實施，對教研員、學校和教師來說是一種全新的挑戰，幾乎沒有任何過往的經驗可以借鑒。云端綜合實踐活動課的課堂結構是怎么樣的？選擇哪些活動主題？怎么組織活動？本文學習陶行知教育思想之“八字”精髓——實、活、真、新、愛、創、行、人，圍繞云端綜合實踐活動課的教學理念、教學工具、教學內容三方面，談談自己的啟發。

一、教育理念“實”

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》強調以培養學生綜合素質為導向，著力發展學生核心素養，特別是社會責任感、創新精神和實踐能力，以適應快速變化的社會生活、職業世界和個人自主發展的需要，迎接信息時代和知識社會的挑戰。和常規的線下課堂相比，疫情下在云端和學生見面的綜合實踐活動課程，其秉承的育人理念有何區別？

1.改變實踐思路，創造行動條件

陶行知先生說：“行動是老子，知識是兒子，創造是孫子。”綜合實踐活動課“鼓勵學生主動參與并親身經歷實踐過程，體驗并踐行價值信念”。

在遵循防疫政策的前提下，在居家學習過程中，教師可以改變思路，發揮教育智慧，開展創新性的實踐活動。

首先，可充分利用信息技術優勢，通過人機對話、AR/VR等手段，模擬實踐環境，讓學生提高參與感，獲得實踐體驗。例如帶著學生登錄3D校史館，身臨其境般參觀一次校史館。其次，在確保安全的前提下，重視家庭和社區中一切真實的實踐活動，增加真實體驗。線上實踐和居家實踐同時發生，可以讓學生在活動中形成學習力，為學生的未來發展奠定基礎。

2.革新學習方式，培養創新精神

陶行知先生說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”疫情之下，人們可以減少身體的活動，但不能減少思維的活動。綜合實踐活動教師應該比其他任何一門學科的教師，比任何時期都要更關注對學生創新能力的挖掘和保護。

例如，由翰林小學等區內五所聯盟學校組成的跨學科綜合實踐活動“金雞湖畔的你——校史館設計”，采用線上PBL學習方式，招募五所學校的優秀學生參與，五所學校教師共同備課，輪流上課。該活動突破了單所學校的界限，改變了傳統的課時安排和上課模式，打破了班級授課的學習方式。其全新的學習方式，在培養學生的創造力方面值得借鑒。

3.貴在“真”的堅持，重視人的教育

常規的綜合實踐活動強調培養學生解決問題的能力，但絕不能忽視對學生人格的培養，疫情下的云端綜合實踐活動課更應該重視這一點。例如，課上可以組織學生搜集時事并線上分小組討論天價白菜、深圳寵物隔離所等社會熱點話題，在活動中讓學生樹立良好的社會公德、家庭美德、職業道德，做“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離低級趣味的人，一個有益于人民的人”。

二、教學工具“新”

蘇州的疫情防控形勢復雜，為此，園區教育局部署了全新的體系化線上教學課程：各校利用“易加學院”，選擇合適的直播平臺，開展師生“云端面對面”學習，形成“易加學院+直播平臺”的教學組織形式，在實踐中踐行陶行知先生“自新、常新、全新”的理念。

不僅是教育局踐行著“新”的精髓，我校也根據外部大環境以及學生家長的需求，不斷探索新的直播工具。從最初使用的企業微信到騰訊會議，再到現在的ClassIn，是學校領導層面和一線教師“發展前進、與時俱進、自我革新”的結果。目前，ClassIn憑借其“最接近教室體驗”的優勢獲得了教師、學生、家長的高度肯定。

作為直接使用直播工具的一線教師，我們更要用陶行知思想武裝自己。首先，要摒棄墨守成規、一勞永逸的思想。除了直播，ClassIn平臺中還有許多功能和工具，比如作業功能、測試功能、分小組討論、授權等，教師要不斷摸索嘗試，才能提高云端課的質量。其次，新技術層出不窮，ClassIn是目前比較出色的直播平臺，但以后未必是，云端教師要多考察、多試用，時刻做好學習新技術的思想準備。

三、教學內容“活”

陶行知先生一貫主張活教育，一切從實際出發，從生活出發。綜合實踐活動課允許教師從學生成長需要出發，選擇有價值的活動主題。我們眼前正在發生的一切，對學生來說正是一本“活”的教科書。

1.挖掘“保護自然”主題

教師可以探究新型冠狀病毒和疫情的相關主題，讓學生更深刻地把握自我和世界之間的關系，從而與自然和諧相處。例如，在“病毒大揭秘”主題中，我將其分為4課時，帶學生循序漸進地探究了病毒知識，通過對病毒內容的挖掘，讓學生能正確認識病毒，正確保護自己和家人。

2.開發“國際理解”主題

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》培養目標提到，讓學生“初步形成集體思想、組織觀念，培養對中國共產黨的樸素感情，為自己是中國人感到自豪”。教師可以通過解讀世界各國防疫政策等，讓學生體會中西方文化差異，學會科學地甄別各類信息，感受我國“人民至上，生命至上”的理念價值觀。

3.選擇“樂于探究”主題

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》鼓勵學生從自然、社會和自身生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學習，在觀察、記錄和思考中，主動獲取知識，分析并解決問題。疫情防控期間，真善美從不缺失，但也不是事事盡善盡美。如何解決測核酸排長隊問題？如何更高效管理居民進出小區？如何處理小區人群扎堆問題？諸如此類的真實情境都值得學生去探究，在實踐中發展解決問題的能力。

4.設計“健康生活”主題

教師應該借防疫讓學生探究如何正確戴口罩、如何正確洗手、如何居家運動等，讓他們懂得小事情蘊藏著大學問。例如，在“居家消毒有辦法”一課中，我安排三個活動“消毒謠言，我來辨別”“消毒產品，品種探析”“消毒產品，使用探討”，引導學生關注身邊問題、參與家庭勞動，養成正確健康的衛生習慣。

5.安排“責任擔當”主題

教師可以挖掘沖鋒在防疫最前線的時代先鋒們，如醫務人員、公安干警、交通工作者等人的故事，讓學生更真切地體會擔當的意義。

綜上所述，重溫陶行知先生的教育思想之“八字”精髓，將其科學地應用到云端綜合實踐活動課中，會產生積極、健康的推動作用。堅持“生活即教育”的原則，在開展活動中不斷挖掘、充實、開發，那么，我們的學生即使身在家中，也能心向世界。